淺談讓幼兒在音樂(lè)中快樂(lè)的成長(zhǎng)

PAGEPAGE1淺談讓幼兒在音樂(lè)中快樂(lè)的成長(zhǎng)興化市戴南博愛(ài)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)幼兒園陳梅芳【摘要】：音樂(lè)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。我們?cè)趦和瘏⒓右魳?lè)活動(dòng)的時(shí)候，要尊重幼兒的個(gè)性與差異，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，讓幼兒感受及體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，自信地參與活動(dòng)，讓音樂(lè)真正走入每個(gè)孩子的心田，讓音樂(lè)貫穿于孩子們的一日生活并成為孩子們的快樂(lè)朋友?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)教育；主動(dòng)性；快樂(lè)幼兒是快樂(lè)的個(gè)體，幼兒天性喜歡快樂(lè)的事物?？鞓?lè)的音樂(lè)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力?！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。音樂(lè)有其獨(dú)特的益智功能、調(diào)節(jié)情緒功能和審美功能。美的音樂(lè)能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言，并能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。因此我們應(yīng)重新審視音樂(lè)活動(dòng)，重新審視音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒，讓音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，讓幼兒在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展。一、尊重幼兒的個(gè)性與差異，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍我們?cè)诮虄和瘜W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子很快就能學(xué)會(huì)，有的孩子卻很難教會(huì)，其實(shí)這是很正常的，因?yàn)椴町愂莾和魳?lè)接受心理的明顯特征。正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉一樣，每個(gè)兒童的認(rèn)知、心理、能力都是不同的，因此，要求學(xué)生的音樂(lè)接受能力都一樣也是不現(xiàn)實(shí)的。教師要在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀中理解欣賞孩子。瑞吉?dú)W有句名言：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的老師們，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語(yǔ)言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！逼降让裰鞯膸熡钻P(guān)系是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)，通過(guò)親切的目光、關(guān)切的問(wèn)候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說(shuō)“不”……在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。二、豐富知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信、快樂(lè)地參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。在活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種形式來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在豐富幼兒知識(shí)的過(guò)程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、注意力、想像力、動(dòng)手操作能力及交往合作能力等。在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。譬如：一位老師教幼兒舞蹈，要求幼兒做出優(yōu)美挺拔的舞姿，她提醒幼兒把重心放在右腳上，右腳在前，由于她熟悉幼兒思維具體形象和善于模仿的特點(diǎn)，所以她邊說(shuō)邊做，語(yǔ)言生動(dòng)形象，示范具體直觀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作，而且姿勢(shì)優(yōu)美挺拔。解決了具體困難，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)跳舞的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。三、在情感體驗(yàn)和審美感受中快樂(lè)聆聽(tīng)音樂(lè)音樂(lè)是視聽(tīng)藝術(shù)，美妙的音樂(lè)能引發(fā)幼兒無(wú)盡的想象。音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如：教兒童學(xué)唱《好娃娃》，歌曲的教育意義是尊老敬老的品德教育，但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出孝敬老人的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友為爺爺奶奶端茶送凳的具體情節(jié)，塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，給兒童以啟示，使他們領(lǐng)悟到尊老敬老是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用，往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂(lè)教育中，無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育，還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育，都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。四、創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂(lè)點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)作靈感心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在教學(xué)過(guò)程中為幼兒設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為孩子們提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，課堂中營(yíng)造喜悅氣氛，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)孩子在欣賞鋼琴曲《火車》時(shí)，家長(zhǎng)隨著音樂(lè)拉動(dòng)一列玩具火車，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火車進(jìn)行的全過(guò)程，便很快理解了，記住了。而讓孩子欣賞“劃船”曲時(shí)，家長(zhǎng)則折了一條小船，在藍(lán)色皺紙做的小波中隨音樂(lè)起伏，讓幼兒看見(jiàn)船的“搖動(dòng)”，很快獲得了樂(lè)曲是表現(xiàn)“船兒晃動(dòng)”的感受。以此類推，在給孩子欣賞其他動(dòng)物或其他場(chǎng)景的模擬音樂(lè)時(shí)也可以通過(guò)音樂(lè)的聯(lián)想發(fā)展兒童的音樂(lè)思維。音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)