家校社資源融合拓展勞動課基地

家校社資源融合

拓展勞動課基地

【摘要】基于新時代勞動課程的本質(zhì)特征，勞動將貫通學(xué)校、家庭和社會。我校融合柴東社區(qū)資源，開創(chuàng)勞動教育實踐基地為基點，有效整合，開辟校外勞動實踐基地，生成實踐主題，開展活動研究，展示成果活動等，使校外勞動教育基地在勞動教育活動中的得到開發(fā)利用。課程立足生活實際、破除課堂壁壘、拓展社會課堂，綻放新時代勞動教育課程魅力。培養(yǎng)樹立正確的勞動觀念、提升勞動能力、培育勞動精神、形成良好的勞動習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】社區(qū)資源；勞動基地；融合；勞動素養(yǎng)一、勞動教育課程的意義2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”這為廣大中小學(xué)積極探索新勞動教育模式、加強(qiáng)新時代勞動教育提供了方向。新時代勞動教育從目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面為中小學(xué)勞動教育改革提出了新的要求和方向，目標(biāo)上注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探究興趣、積極的創(chuàng)造精神、靈活的動手能力以及強(qiáng)健的身體素質(zhì)；內(nèi)容上包括生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、探索與創(chuàng)新等，以便學(xué)生在多元化的課程中認(rèn)知、體驗、探究、創(chuàng)造；在落實過程中，每個學(xué)校也需要根據(jù)不同年齡層次，重新梳理、設(shè)計和規(guī)劃勞動教育課程的目標(biāo)內(nèi)容、實施途徑、評價方式等。為此，我校開展了以勞動教育實踐為導(dǎo)向的小學(xué)生新時代勞動教育課程探索，力求形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。我校勞動教育實踐活動課程創(chuàng)建，與柴東社區(qū)的密切聯(lián)系與社區(qū)勞動基地建設(shè)，把勞動教育課與小學(xué)生進(jìn)行價值觀教育、養(yǎng)成教育、核心素養(yǎng)教育整合起來，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正貼近生活，親手實踐，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)。二、開發(fā)資源為學(xué)生成長創(chuàng)造條件1.營造勞動氛圍我校位于老舊小社區(qū)，教學(xué)環(huán)境及資源有限，在勞動教育課程開發(fā)上結(jié)合社區(qū)獨特的資源融合，為孩子們打造了社區(qū)生態(tài)園，生態(tài)園由社區(qū)居民和孩子們協(xié)助打理，學(xué)生負(fù)責(zé)每天的記錄及果實收集并聯(lián)合開展匯報及贈予社區(qū)孤寡老人。開展勞動教育實踐活動，充分挖掘?qū)W校周邊社會資源，來為勞動教育服務(wù)。2.研發(fā)勞動教育特色課程根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開發(fā)適合不同年級學(xué)生勞動教育課程。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，資源的開發(fā)應(yīng)采用適合小學(xué)生接受的方法和方法，使他們能夠積極參與，使學(xué)生在實踐活動過程中樹立正確的勞動價值觀，勞動教育可以事半功倍。例如，為了加強(qiáng)“學(xué)校、家庭、社會”三位一體教育，我校利用地處柴東社區(qū)市場的地域優(yōu)勢，依托社區(qū)的場所資源、物質(zhì)資源和活動資源，來提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。學(xué)校在柴東社區(qū)建立了“柴東勞動教育基地”，組織學(xué)生參加實適合他們身心的勞動活動，不僅使他們不僅使他們具備提升勞動觀念的實踐技能，而且培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，參加辛勤勞動和菜農(nóng)的體驗活動。課例《走進(jìn)柴東果蔬市場》（1）讓學(xué)生初步了解蔬菜的分類和用途，認(rèn)識常見的蔬菜。（2）通過攝影、素描、歌唱、繪畫、講故事、思維導(dǎo)圖記錄、交流觀察日記、手抄報等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度，提高審美能力，積極參與環(huán)保。(3）培養(yǎng)學(xué)生動手實踐(制作標(biāo)本、葉貼畫、栽培等)能力，養(yǎng)成愛勞動、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并能把自己的心得體會加以總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集、整理和判斷信息的能力。有計劃、有目標(biāo)、有實踐、有反饋、有感悟的實踐育人課程，體驗式教學(xué)模式，實踐式育人課堂，充分發(fā)掘社區(qū)資源，為學(xué)生勞動實踐教育保駕護(hù)航。在揮灑勞動的汗水、體味勞動的艱辛的同時，養(yǎng)成良好勞動好習(xí)慣，收獲勞動樂趣，達(dá)到“以勞增智，以勞樹德，以勞健體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的教育目的。3.勞動教育多學(xué)科滲透生活是最好的老師，勞動教育提高了學(xué)生們的社會實踐能力。在學(xué)校內(nèi)部，將勞動教育與多學(xué)科結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對勞動教育的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，有利于在勞動實踐教學(xué)中檢驗和實踐學(xué)生生活中的奇思妙想和教科書知識。因此對低年級和中高年級的勞動教育應(yīng)當(dāng)有所差異，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)置勞動課程。三、聚合資源實現(xiàn)學(xué)生樂于實踐的需要勞動教育課程不應(yīng)僅僅圍繞學(xué)校開展，而應(yīng)構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三維聯(lián)合基地，全面開展教育。勞動實踐教育活動的組織形式要根據(jù)學(xué)校自身的特點，或班級或小隊因地制宜，因“效”制宜。1.培養(yǎng)義務(wù)勞動服務(wù)意識通過多種多樣的生活體驗和勞動體驗活動，滿足學(xué)生的天性，使學(xué)生在活動中獲得快樂和喜悅的同時得到發(fā)展。在活動安排上，教師有意識地組織學(xué)生在能力范圍內(nèi)參加義務(wù)勞動，使學(xué)生對勞動有更深刻的認(rèn)識，體驗勞動的艱辛和勞動的榮耀，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動，重視自己的勞動成果。社區(qū)實踐服務(wù)通過簡單的觀察、調(diào)查、服務(wù)及后期回訪等活動形式，鍛煉和提高學(xué)生調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作，培養(yǎng)了學(xué)會分享和自愿服務(wù)的精神。2.培養(yǎng)提升勞動道德素養(yǎng)在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動教育面向?qū)W生的各種生活領(lǐng)域，注重對學(xué)生經(jīng)驗的整合，且活動內(nèi)容是開放的，面向?qū)W生感興趣的各種話題、主題或問題?！鞍偕菩橄取笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們?yōu)橛羞@樣的傳統(tǒng)美德而感到驕傲與自豪。積極與社區(qū)服務(wù)站聯(lián)系開展《關(guān)愛空巢老人》實踐活動中我們發(fā)動家長參與其中。學(xué)生們在家長的帶領(lǐng)下，與空巢老人組織成融愛服務(wù)隊家庭(即:一個家長(或老師)志愿者、一個學(xué)生志愿者、一位空巢老人)。在社區(qū)服務(wù)站的指導(dǎo)下與空巢老人簽訂了《愛心協(xié)議》通過這種服務(wù)性的踐活動孩子們對勞動教育有了全新的認(rèn)識。同時，在活動中學(xué)生從小受到愛心教育，在助人過程實現(xiàn)自助。3.科學(xué)規(guī)劃課程，開拓實踐基地結(jié)合勞動教育課程的實際需求和學(xué)校場地的實際情況，需要對教學(xué)場地進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，要深化勞動教育，確保勞動教育的質(zhì)量和效果，防止將學(xué)校勞動教育與勞技訓(xùn)練混為一談，勞動教育注重發(fā)揮勞動育人功能，把勞動教育的內(nèi)容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。課程中不僅要有教師和學(xué)生參與，社會更要參與課程，在社會主動參與的過程中，能不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是社會。社會各界都要積極為學(xué)校提供設(shè)施，為學(xué)校提供勞動教育資源，使學(xué)生能夠利用社會勞動資源，為勞動教育課程創(chuàng)造更加有利教學(xué)條件。四、助推融合在勞動中成長收獲我校在勞動教育中以“讓孩子們快樂地成長，讓我們的家園更美好”為融合教育宗旨。以學(xué)校、社區(qū)活動陣地為依托，以“四進(jìn)社區(qū)”為主要勞動教育活動內(nèi)容，深化“社會化動員、項目化運(yùn)作、專業(yè)化推進(jìn)”的勞動育模式，引導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我勞動、服務(wù)社區(qū)、回報社會”。勞動教育要持續(xù)、深入開展，離不開家庭、社區(qū)的積極參與。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走向社會、識社會，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，體會社會主義社會平等，構(gòu)建和諧的新型勞動關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，注重學(xué)生興趣，合理開發(fā)出最具典型性的資源。不斷建立完善科學(xué)的評價體系，提高勞動教育的實效性?！綬eference】[1]張亞麗.小學(xué)勞動教育的實踐探索[J].福建教育,2020（25）:20-22.[2]韓慶龍.小學(xué)勞動教