《雨點兒》教學片斷及反思5篇-1

《雨點兒》教學片斷及反思5篇《雨點兒》教學片斷及反思1

讓同學理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。在教學設計中我遵循了同學的思維特點，先讓同學觀賞雨過后草長花開的景象，通過詳細形象的事物打開同學思維的閥門。再讓同學看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化。接著我指導同學看圖觀看想象“大雨點兒和小雨點兒還會落在哪兒呢?你能用擬人手法來說一到兩句話嗎?”放手讓同學聯(lián)系生活實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化。

同學依據各自不同的生活閱歷，有的說道“雨點兒落小河里，小魚歡快地唱起歌”;有的說著“雨點兒落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝個夠”;還有的說“雨點兒落在小樹上，小樹痛快地洗澡。”從而理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。

在本課教學中，我運用教科書學習光盤效果，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調動了同學的學習愛好，讓同學把留意力放在了感受畫面和課文學習上。

在朗讀教學中老師要敬重同學的獨特感受，允許同學有與眾不同的想法，準時調整目標，引導同學生成共性的理解和感悟，培育求異思維。課中，充分敬重同學在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用同學自己對課文內容的領悟取代老師的講解分析。凡是同學能夠自己學、自己想的，放手讓同學自己去做;凡是能撞擊同學才智火花的地方，老師想方法為其供應機會。如此一來，同學的疑問也就自然地產生了。最初同學的疑問往往是零散的，淺層次的，這就需要老師做好引疑工作，使同學能將疑問設在重點難點處，設在新舊學問的結合處。生疑還須解疑，方有進步，我們的老師在教學中能留意關心同學對疑問歸類整理，讓同學憑借把握的學問自己解決或在合作學習小組里爭論解決。老師在此基礎上，依據同學的需要解惑。在教學中留意引導同學探究那些“牽一發(fā)而動全身”的關鍵性問題。

只要我們信任人人都有才，才會正確的對待每一個同學的進展?jié)撃?，找到適合進展同學的好方法、好途徑。只有正確引導同學的潛在力量，才能就會象空氣一樣放在多大的空間里。

剛好在學習《雨點兒》這篇課文當天，我校同學參與大課間跳繩活動，天公真作美，正好下了一陣小雨，同學正預備走回教室，我順勢讓和同學一起感受一下灑雨點兒的情景。雖然是一班級剛人學的學校生，但他們都簡單悟到了雨水和植物生長的關系，但語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得同學能有這樣一個初步的熟悉就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，競賽讀一讀，將會收到良好的教學效果。

《雨點兒》教學片斷及反思2

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知同學雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓同學感悟雨點能給大自然帶來無限生氣，激發(fā)同學對大自然的寵愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！北菊n采納共性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚同學共性，激發(fā)同學靈性服務。一班級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并留意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有許多的詞語：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，奇妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增加同學學習語文的愛好。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓同學與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上留意滲透一些識字學問和識字方法，鼓舞同學用自己最喜愛的方法來熟悉漢字，培育了同學識字的樂觀性和制造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓同學理解兩個詞語：“數不清”和“飄落”當同學讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問同學：“課文里說什么數不清?你們還知道什么東西也是數不清的`”?同學紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在同學理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來。”這樣，同學不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

然后，注意朗讀的體驗和朗讀的指導

開課伊始，放手讓同學借助拼音讀課文，請同學說說：讀了課文知道了些什么?同學的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中老師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓同學自由讀課文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓同學在寬松的環(huán)境中溝通互補，感知由模糊到清楚，由量變到質變。設計還讓同學把自己的學習成果表達出來，與他人共享，就是要讓同學熟悉到自己學習的價值，增加同學的表達力量和仆人翁意識。

朗讀是同學對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應當是帶有深厚共性化顏色的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓同學在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或寵愛，或感謝，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，同學的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

最終，利用多種教學手段給同學創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應當是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應當給同學的學習供應良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚共性，陶冶性情，提高學習愛好，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為同學的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導同學體驗、感悟。比如：讓同學看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的劇烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，同學依據各自不同的生活閱歷，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為關心同學理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采納了現(xiàn)場演示的方法，直觀而詳細，為后面詞語的運用做好鋪墊。

但課無完課，經過反思，發(fā)覺本堂課還有許多需要改進的地方，比如時間的支配上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有熟悉幾個偏旁部首，沒把握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，同學的識記方法稱不上敏捷多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點兒》教學片斷及反思3

教學要求

1、熟悉12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

教學預備

掛圖、生字詞卡

課時支配2課時

第一課時

總93電81

一、教學要求：熟悉12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、猜謎：小伴侶們，今日在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！?雨)

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風暴雨。)

3、今日，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)

誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)

(二)、初讀課文

1、這篇課文畢竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜愛的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不熟悉的字可以問問四周的同學和老師。

2、指名將自己喜愛的自然段讀給大家聽，聽的同學關心正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

(三)、看掛圖，學習課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你觀察了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、許多〉多到怎樣?〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節(jié)。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?

創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、其次、三、四節(jié)

〈1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起靜靜話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導同學體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。)

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。

(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?

(配樂圖四：荒地—有花有草)

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、(看圖三、圖四)想象：假如你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢?〈小組爭論后，指名說話?！?/p>

(四)、總結

今日，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜愛雨點兒嗎?讓我們帶著喜愛雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設計：12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

其次課時

總94電82

一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

二、教學重點：認字和朗讀。

三、教學難點：要通過朗讀讓同學知道雨水與植物生長的關系。

四、教學過程：

(一)、復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課連續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數不清云彩飄落(生認讀)

2、出示生字。

(二)、學習生字

這些字你們在課文中已經熟悉，那么離開課文你還熟悉嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

2、生字“找伴侶”(從12個生字中找，找字擺詞，并領讀)

(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

(四)、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導同學在田字格里把這三個字寫勻稱。

2、老師范寫，同學書空。

3、同學描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

(五)、布置課外實踐活動的任務

課余時間，請同學在家里的小花盆里栽花種草，連續(xù)引導同學觀看，下雨或澆水后，花草有什么變化。

(六)、練習

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu()fan()

彩數方

chai()su()fang()

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：課間觀看：下雨或澆水后，花草有什么變化?

六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

七、課后反思：雨點兒教學設計教案

《雨點兒》教學片斷及反思4

【教案設計】

教學目標：

1、熟悉11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使同學知道雨水和植物的關系。

教具預備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小伴侶們，今日老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。請大家認真聽，老師說完謎語后看看誰是聰慧的小伴侶，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(謎底：雨)

對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜愛雨點兒。今日，我們就來熟悉一下“雨點兒”。

(板書課題：雨點兒)通過預習，小伴侶們能不能找出這里有哪個字是我們這節(jié)課要學習的生字?(點)它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。(借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。)

二、初讀課文

1、現(xiàn)在，請小伴侶們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

(1)讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事?

(2)把課文讀通順，要求詞連讀。

(3)給課文的自然段標上序號。

2、同學按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛才，小伴侶們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰?(板書：小雨點、大雨點)

2、學習生字

(1)雨點兒究竟是從哪里落下來的呢?(云彩里，出示生字卡片“彩”)你在哪里還見過這個字?(水彩筆、彩色卡紙)

(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上，還是在空中?(半空中，出示生字卡片“空”)你怎么記住它?(穴寶蓋+工)

(3)半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。(出示生字卡片“飄”)觀察“飄”字，你怎么記住它?(提示，風字邊。風出來，空中飄。)

(4)這么多的雨點兒，你數得過來嗎?(數不過來)課文里是怎么說的?(數不清)

(出示生字卡片“數”)你在哪里見過這個字?(數學)“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

(出示生字卡片“清”)，你怎么記住它?(氵+青)

(5)(出示“問”)課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去?”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它?(門+口)

(6)大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。(出示生字卡片“回”“答”)

“回”字還能組什么詞?(回去、回家、回來……)

(7)小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的?它要去哪兒?(小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”，提示：在文中“地方”的“方”讀輕聲。)

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。(板書：圖片有花有草)

那大雨點兒呢?(板書：圖片沒有花沒有草)

2、鞏固生字

小伴侶們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求把握的11個生字。現(xiàn)在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀狀況。(帶拼音讀、去掉拼音讀)

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎?

(出示：數不清云彩飄落)你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎?(第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。)

課文里說什么數不清?(雨點兒)你還知道哪些東西是數不清的?(頭發(fā)、沙子、星星……)

只要你細心觀看，生活中數不清的東西還有許多?？?，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現(xiàn)在，請小伴侶們留意觀看，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。(把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。)對了，這個詞就是“飄落”?，F(xiàn)在你能用自己的話說說飄落的意思嗎?(輕輕落下)還有什么東西可以用上“飄落”這個詞?(紙張、樹葉……)

2、讀對話。

(1)找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

(2)誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀?(分角色朗讀)

(3)全班分角色讀。(男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。)

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發(fā)生了什么樣的變化?

(板書：圖片花更紅草更綠

圖片長出紅的花綠的草)

指導朗讀：觀看圖片，你更喜愛哪一組圖片呢?為什么?(后面一組，由于后一組更美麗。)那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們要預備寫字了。大家有沒有信念把字寫好?老師信任，聽得仔細，觀看得認真的小伴侶肯定能把字寫好!

方：(1)觀看“方”筆順。

(2)觀看“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

(3)師范寫，生描紅，并臨寫。

六、總結

通過這節(jié)課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小伴侶們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥?這個問題，我們留到下一節(jié)課再來回答。

作業(yè)設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化?

3、思索：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方?

《雨點兒》教學片斷及反思5

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小伴侶們，今日我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小伴侶可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

師：小伴侶們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

師：那今日我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?

生：雨點兒。(板書課題，并指導兒化音的朗讀)

二、初讀課文，感知內容

師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小伴侶來說說你知道了什么?(生初讀課文)

師：好，讀完了課文我們請小伴侶來說說，你讀了課文之后知道了什么?

生1：我知道了有大雨點和小雨點。

生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個也知道了，真棒!

師：讀了課文小伴侶們都知道了許多許多，真能干。

過渡句：剛才小伴侶們已經把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)

師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?

生：數不清。(出示詞語：數不清)

師：我們一起來讀讀。

生：數不清。

師：在課文中是什么東西數不清呢?

生：雨點兒。(若同學還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫同學跟讀)

師：課文中說雨點兒數不清，那小伴侶能不能說說還有什么東西是數不清的呢?

生1：頭發(fā)數不清。

生2：樹葉數不清。

生3：雪花數不清。

生4：星星數不清。

……

師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小伴侶們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小伴侶們真棒，能說出這么多詞語。(當說到“云彩”時出示詞語。)

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)

生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢?

生1：由于飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學們說得都很好，那我們來看看究竟怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓同學從直觀上辨別什么是飄落)

三、學習課文

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小伴侶們能找出來嗎?

生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

師：我們小伴侶的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

(生齊讀第一自然段)

過渡句：剛才啊，我們小伴侶很能干，把許多生字寶寶都認出來了，那現(xiàn)在假如再給你們幾個生字寶寶，你們還能熟悉他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應當怎么讀?(出示“問”)

生：問。

師：那么課文是誰在問誰呢?

生：大雨點問小雨點。

師：大雨點是怎么問的呢?哪位小伴侶知道啊?

生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

師：那么小雨點是怎么回答的呢?

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?

生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里同學能不能說出來是小雨點在問大雨點)

師：嗯，小伴侶真聰慧，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。

那么我們讀的時候應當怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下其次和第三自然段，一位小伴侶扮演大雨點，另一位小伴侶就是小雨點。好，現(xiàn)在開頭讀吧。(生分角色朗讀)

師：好，我們請兩個小伴侶來讀一讀這段話，其他小伴侶聽聽他們讀得怎么樣!(出示其次和三兩個自然段)(請一對小伴侶