2023年八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版(六篇)

2023年八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版(六篇)八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇一

任何一種容器都裝得滿，唯有學問的容器大無邊

1、魚的主要特征

2、魚與人類生活的關系

目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？

像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？

觀看p20-21思索：

⑴我國主要的優(yōu)良淡水魚品種有哪些？

⑵我國常見的海洋魚有哪些？

1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：

2、觀看與思索

（1）魚的形狀有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？

（2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。

（3）觀看魚的運動。魚只靠鰭進展運動，這種說法全面嗎？

（4）觀看魚的呼吸

水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

（5）觀看鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細？

（6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的緣由。

3、你知道嗎？

魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發(fā)育成新的個體。

八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇二

【學問與技能】

學會設計對比試驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

【過程與方法】

通過參加試驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對比試驗這一方法，培育設計對比試驗方案的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

在探究活動的參加過程中，提高運用學問解決實際問題的力量，養(yǎng)成與他人溝通，取別人之長的品質。

【重點】

運用試驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

【難點】

怎樣設置對比試驗。

（一）導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開頭有什么神秘呢？從而引出新課。

（二）新課講授

1、提出問題

（1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培育的過程？

學生簡要描述。教師連續(xù)設疑：

（2）在你們培育種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思索過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？依據(jù)你們的生活閱歷和已學過的學問，誰來大膽作出幾個假設？

2、作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

（1）針對學生作出的假設，教師向學生質疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導學生分析排解幾個非必需的條件。（排解“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）連續(xù)設疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個假設表述精確嗎？應當如何表述？（引出“相宜溫度”）

3、制定試驗方案

教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要相宜的溫度”為例，師生共同爭論，明的確驗設計思路。

爭論提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比擬好？（胚完整且是活著的種子）

（2）教師這里給大家供應了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的相宜溫度（20℃），該組為對比組；一個為較低溫度（0℃），該組為試驗組）

（4）這兩組試驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢？（強調掌握變量）

（5）每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（削減試驗誤差）

待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的試驗方案。然后，分組匯報探究規(guī)劃，教師進展評價。

4、課下實施、觀看記錄

師：由于時間關系，咱們只能在課下進展試驗并觀看記錄了。每隔多長時間觀看一次？對各組試驗是否應當同時觀看？（留意每天觀看，同時觀看）

（三）小結作業(yè)

學生總結本節(jié)收獲。

鼓舞學生在課余時間一起實施試驗規(guī)劃，觀看試驗過程，記錄試驗結果，最終得出正確的結論，下節(jié)課一起共享。

八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇三

教學目標：知道人體的免疫功能，區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。

教學重點、難點：知道人體的免疫功能，區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。

生過某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有反抗力，“免疫”就是免除疫病。

人體的三道防線

㈠資料分析

1．閱讀p75資料分析，思索p76爭論

2．解析爭論：①說明皮膚具有“自理”力量。

②有傷口，身體狀況較差時等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結、肝臟等有吞噬細胞。

③產(chǎn)生免疫。

㈡了解人體三道防線

閱讀p77-78內容，劃出人體三道防線。

1．第一道防線

阻擋病原休侵入

皮膚和黏膜分泌物殺菌

纖毛可清掃異物

2．其次道防線

體液中的殺菌物質和吞噬細胞

殺菌物質溶菌酶溶解病菌

吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。

爭論：你有沒有這兩道防線？

非特異性免疫，又稱先天性免疫，是生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防備作用。

3．第三道防線

組成免疫器官胸腺、淋巴結、脾臟等

免疫細胞淋巴細胞

作用過程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞

應付去除產(chǎn)生抗體

第三道防線與前兩者有何區(qū)分？

特異性免疫，又稱后天免疫，誕生以后才產(chǎn)生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。

人體三道防線

完成課課練習

板書：其次節(jié)免疫與規(guī)劃免疫

非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線

特異性免疫（后天性免疫）第三道防線

八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇四

1.把握人體保衛(wèi)自身的三道防線的學問。

2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系。

3.理解免疫的概念，區(qū)分人體的非特異性免疫與特異性免疫。

4.用免疫的學問解釋一些人體的現(xiàn)象。

培育學生在已有學問的根底上舉一反三，綜合運用學問的力量。

通過免疫學問的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。

1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)分。

難點1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)分。

教學方法啟發(fā)引導法。

其次節(jié)免疫與規(guī)劃免疫

一、人體的三道防線

二、非特異性免疫和特異性免疫

1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防備作用。

2.特異性免疫(后天性免疫)：誕生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。

教學過程

［設置懸念，導入新課］

教師：同學們都有這樣的生活閱歷：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的安康，家長會實行一項措施，就是帶著你們去——

學生：打預防針。

教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？

學生：由于不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安穩(wěn)無恙。

教師：對，這一現(xiàn)象就涉及到我們今日將要學習的免疫與規(guī)劃免疫的內容，學習過這一節(jié)之后，我們就會清晰其中的神秘了。

板書：其次節(jié)免疫與規(guī)劃免疫

［分析資料，引出重點］

教師：我們知道，人體的外表掩蓋著一層——

學生：皮膚。

教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？

學生：愛護身體內部構造、調整體溫……

教師：除了同學們剛剛提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽教師講一件事：曾經(jīng)有人做過這樣的試驗，把一種能致病的鏈球菌涂在安康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發(fā)覺這些病菌的數(shù)量——

學生：增加了？

教師：不，狀況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚毀滅了。

學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。

教師：那么請大家想一想，畢竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？

學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們人體防備病原體的第一道防線。

一、人體的三道防線

第一道防線：皮膚和黏膜

學生：教師，既然有第一道防線，也就是說還有其次道或者還有第三道。

教師：確實是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛剛我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的其次道防線是——體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

板書：其次道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞

學生：教師，這些學問可真難記。

教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中漸漸建立起來的自然防備功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防備的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。

學生：教師剛剛說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？

教師：接下來我就來說第三道防線。

板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞

教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關系，那么請大家依據(jù)上述學問來思索一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？

學生：水痘病毒侵入人體后，人體內的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生反抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內，這個人以后就不會再出水痘了。

教師：答復得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內提前產(chǎn)生抵擋某種病原體的抗體，從而避開了很多疾病對人類安康的威逼。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個勝利的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？

學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質炎……

教師：同學們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過接種疫苗來實現(xiàn)預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在誕生以后漸漸建立起來的后天防備功能，其特點是誕生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。比照我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——

學生：特異性免疫和后天性免疫。

二、非特異性免疫和特異性免疫

1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防備作用。

2.特異性免疫(后天性免疫)：誕生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。

［課堂小結，穩(wěn)固練習，完畢新課］

［穩(wěn)固練習］

八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇五

1學問目標

⑴說明有性生殖的概念。

⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比擬無性生殖和有性生殖的區(qū)分。

2技能目標

⑴進展植物養(yǎng)分生殖的實際操作。

⑵學會進展組織培育。

觀看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

3情感目標

⑴體會生物生殖的多樣性。

⑵體會無性生殖在生產(chǎn)中的應用。

教師：⑴預備培育基質和養(yǎng)分液

⑵酵母菌和根霉的培育

⑶相關的課件材料

學生：熟識教材內容，查閱有關無性生殖的資料

重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念

⑵養(yǎng)分生殖活動

難點：⑴植物養(yǎng)分繁植活動

⑵植物的組織培育技術

2課時

第1課時

[情境導入]：

教師：通過對前幾節(jié)內容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我們就一起探究其它生物是如何生殖的。

（課件展現(xiàn)第3節(jié)其他生物的生殖）

[探究新知]

教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的？

學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體。

（課件展現(xiàn)受精作用的過程）

師生歸納：人和這些動物都是經(jīng)過兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強。（課件展現(xiàn)）

教師引導：你能舉然界中還有那些生物進展有性生殖呢？

學生答復：（各種植物名稱）

教師引導：好，今日我們來探討一下植物又是如何進展生殖的呢？

（課件展現(xiàn)植物的生殖方式）

教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來生殖的呢？

學生：種子

教師引導：種子形成經(jīng)受了哪幾個過程呢？

學生：經(jīng)受了開花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展現(xiàn)）

教師引導：你能描述植物進展種子生殖的過程嗎？

學生：（爭論答復）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞?；ǚ坌纬傻?/p>

花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。（課件展現(xiàn)）

教師引導：植物通過種子生殖的方式是不是屬于有性生殖呢？

學生答復：是

教師歸納：對。種生殖方式也經(jīng)過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。

教師引導：植物除了用種子生殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請舉出用其他方式生殖的例子。

學生：（舉例）

（教師補充舉例）（課件展現(xiàn)）

教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。

學生：沒有

教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？

學生：無性生殖

師生歸納：不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式，叫做無性生殖（課件展現(xiàn)）。

教師引導：同有性生殖相比擬，無性生殖又有什么特點呢？

師生歸納：①產(chǎn)生子代個體數(shù)量多，生殖速度快，而且子代能穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀。

②無性生殖后代的生活力下降。（課件展現(xiàn)）

教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是養(yǎng)分器官還是生殖器官呢？

學生：是養(yǎng)分器官

教師：這種利用綠色植物養(yǎng)分器官的生殖新個體的方式叫做養(yǎng)分生殖。你能說出養(yǎng)分生殖的特點嗎？

學生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快生殖速度。（課件展現(xiàn)）

教師：既然養(yǎng)分生殖有如此多的優(yōu)點，你能舉誕生活中見過常用的養(yǎng)分生殖方法嗎？

學生（爭論后答復）：

教師補充后引導學生歸納：（課件展現(xiàn)）

養(yǎng)分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹

2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐

3、壓條：類竹桃，桂花

教師：現(xiàn)在我們知道了植物養(yǎng)分生殖的優(yōu)點和常用的幾種養(yǎng)分生殖方式，你們想不想嘗試著來進展養(yǎng)分生殖的實際操作？好，下面我們就來進展養(yǎng)分生殖的活動。留意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進展養(yǎng)分生殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進展一種養(yǎng)分生殖的實際操作。把詳細的實踐過程寫成報告在班級中溝通。請你們通過閱讀書中植物的養(yǎng)分生殖內容，以獲得進展養(yǎng)分生殖的方法，同時，探討如下問題：

1、你預備用哪種方法來生殖哪種植物？

2、植物的養(yǎng)分生殖和種子生殖有何不同？

3、舉例說明生產(chǎn)上怎樣利用植物養(yǎng)分生生殖的優(yōu)勢。

[穩(wěn)固練習]

p95思索與練習：1、2兩題。

學生反思：

八年級生物教案反思八年級生物教案蘇教版篇六

一、教材簡析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比擬個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過觀賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫忙學生熟悉生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調查和思索與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫忙學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生熟悉生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下根底。

二、學情分析：

八年級學生從未學習過遺傳學的相關學問。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀看過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新學問的學習奠定了認知的根底。而且，八年級的學生已經(jīng)具備了肯定理解、推斷、推理的力量。教師應充分調動起他們的這些力量，引導學生進展探究和總結。

三、教學目標：

學問目標：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和區(qū)分生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀看并描述相關的遺傳和變異現(xiàn)象。

力量目標：

通過活動讓學生把握“自主、合（）作、探究”的學習方法，在調查、合作、溝通中培育學生表達、分析、解決問題的力量及實踐力量。

情感目標：

通過觀看并描述相關的遺傳和變異現(xiàn)象，使學生了解生命個體的獨特性，培育學生喜愛自然、珍愛生命情感。

教學重點：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現(xiàn)象。

教學難點：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學方法：

自主、合作、探究。

教學課時：一課時

課前預備：

多媒體幻燈片。

教學過程：

一、情境導入。

幻燈片展現(xiàn)：2組同學們熟識的明星照片，請同學們觀看照片中的人物在