教案與導學案的區(qū)別

教案與導學案的區(qū)別一、導學案的作用教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自⑥以我反思小結(jié)的文本材料；后復習鞏固使用的學習材料。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠通過教師設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。二、導學案與教案的區(qū)別導學案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。第1頁共9頁

（二）知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。（三）閱讀思考是導學案的特色。（四）鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。三、導學案編寫中的備課要求：“提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。1.集體備課基本模式是：備課組長提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標和教學內(nèi)容，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學生情況等方面的內(nèi)容。2.輪流主備：在集體研討的工，主備教師提前一周拿出“學案”初稿，并交給組長審查修改；組長將一周“學案”草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。3.課前備課：由于各個班級的學情不同，任課教師對“學案”再次進行閱讀理解和補充完善，實施個性化備課。4.課后備課：師生共用“學案”實施課堂教學，課后教師在“學基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“教后記”或“課后反思”，用于下次集體備課時小組交流。5.整理成冊：教研組長負責將每位教師的“導學案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課教案，每學期交教務組的處一份，以備檢查和存檔。四、導學案的編寫模式及編寫原則導學案一般由五部分組成——題頭部分：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導等——復習舊知識；第2頁共9頁

——熟讀文本，提煉知識點；——達標檢測；——學習小結(jié)、學習反思；（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；4、目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對生的實際水平，按照預設(shè)的教學目標定位。學習目標既不能過低，使學所教學目標，準確地為學生的學習生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）學法指導有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效（替代）法、建立理想模型法、控制變第3頁共9頁

量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。或在導學案中引導學生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（三）學習內(nèi)容——熟讀文本，提煉知識點學生通過熟讀文本，通過獨學、對學和群學等途徑，能夠歸納整理出本課的知識點，對重點、難點問題有初步認識；學生可以用知識樹、網(wǎng)絡(luò)圖等方式對知識點進行歸納整理；教師編制導學案時，可以將知識點設(shè)置成若干問題，以簡答、填空等形式出現(xiàn)，但不能破壞知識的整體性。第4頁共9頁

——運用知識點解決實際問題這是是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，學生通過獨學、對學和群學等途徑，能夠運用知識點解決實際問題。編寫導學案這部分內(nèi)容時應注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則；1.課時化原則。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題的呈現(xiàn)不能用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，不能用教學參考上的成題，學生如果從參考書上找到答案，也抑制了學生的積極思維；⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問第5頁共9頁

題的方法，學會看書，學會自學。3、參與化原則通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手機會，其發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的學習潛能將會得到更有效的挖掘。4.方法化原則導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；5.層次化原則在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學案。認真研究導學層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學習方案的案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（四）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點，具有針對性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題第6頁共9頁

部分，促進優(yōu)生成長。4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。每一個學點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考和高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。、四編寫、使用導學案還應注意的幾個問題（一）編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。教師在編制導學案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD個四級別：A級為“識記類內(nèi)容”；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜第7頁共9頁

接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤?！八募壱蟆北阌趯W生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。（二）導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。（三）應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。（四）多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等（五）課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥