小學(xué)語文-8將心比心教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

引領(lǐng)學(xué)生在文本體驗中學(xué)會做人──《小學(xué)語文》四年級（下）第二單元課標(biāo)分析小學(xué)語文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中學(xué)會做人。在本單元的教學(xué)中，我們要整體吃透教材，科學(xué)使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感悟中學(xué)會做人；通過文本，彰顯單元文化主題，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，從而提升學(xué)生的能力。學(xué)情分析1、從心理方面來剖析，小學(xué)四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學(xué)生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。2、從習(xí)慣方面來概括，四年級的小學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。3、從思維的角度來考慮，四年級學(xué)生正處在辨證思維萌芽期，學(xué)生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，教學(xué)中，要充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。評測練習(xí)

教材分析整體把握教材特點悉心領(lǐng)會編寫意圖在反復(fù)與文本的對話中，我們逐漸明白，本組教材在模塊主題“以誠待人”的統(tǒng)領(lǐng)下，有兩根教學(xué)線貫穿線：一是閱讀線理解什么是“以誠待人”，二是作文線學(xué)會如何以誠待人（做人）。閱讀教學(xué)是明線，作文教學(xué)輔線。在編排上，其中輔線“作文教學(xué)”采用了總分總的組合方式：總──目標(biāo)提示主題→導(dǎo)語部分分──分點展示主題→課文部分《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》總──生活體驗主題→口語交際和習(xí)作教學(xué)部分從以上模塊結(jié)構(gòu)中，我們可以看出教材內(nèi)容之間存在著整體的聯(lián)系，這個整體聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，“導(dǎo)語”與四篇主體課文之間的總分聯(lián)系。“導(dǎo)語”是“總”，四篇主體課文是“分”?！皩?dǎo)語”部分用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“以誠待人”的世界，點明了單元專題，引導(dǎo)了單元學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)語”的“總述”有三個要點：一是引導(dǎo)學(xué)生體驗真誠，“當(dāng)朋友向您敞開心扉說出心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興”；二是提示學(xué)生體驗生活，“當(dāng)你得到別人的幫助，順利及時地克服困難的時候，你一定為這個人的真誠而感動”；三是告訴學(xué)生如何做人，“一個人能夠真誠的待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。四篇主體課文則分別通過具體的故事彰顯了“以誠待人”的單元文化主題。是對導(dǎo)語內(nèi)涵的具體分述和展示。第二，四篇課文的內(nèi)部整體聯(lián)系。本組課文的編排方式秉承語文課程新理念，追求專題意義上的新整合，凸現(xiàn)單元主題思路。我們?nèi)绻选耙哉\待人”這根主線看作是“一串項鏈”，那么，四篇課文的寫作特點就是這根“項鏈”上的四顆熠熠生輝的“珍珠”。《將心比心》通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很大的震撼力。文章最為感人的是人物的語言描寫。教學(xué)中應(yīng)抓住這些句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會描寫人物的妙處。讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。課文通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法，體會作者如何進(jìn)行人物的語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。第三，文本與做人的整體聯(lián)系。本單元安排了一個《口語交際》練習(xí)和一次作文練習(xí)?？谡Z交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。作文的要求是說說自己成長過程中的心里話。其用意是讓學(xué)生在真誠的生活體驗中體驗到生活的真誠，就是要讓學(xué)生體驗到成長過程的快樂。此次作文教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)圍繞單元作文教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價值觀去看待周圍的事物，真誠地體驗人間的真誠，教會學(xué)生學(xué)會做人。在作文教學(xué)中，應(yīng)巧妙地?fù)軇訉W(xué)生情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，使他們敞開心扉，無拘無束地暢談自己成長過程的心里話。把作文與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美；學(xué)中悟?qū)懀笇?dǎo)學(xué)生感悟生活體驗美；悟中練寫，激勵學(xué)生描述生活創(chuàng)造美。使學(xué)生在習(xí)作的成功體驗中得到新的感悟，在體驗成長的過程中得到新的體驗《將心比心》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)①理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。②正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備字詞卡片?！窠沂菊n題哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？●初讀課文，感知內(nèi)容①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。②前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。③課文寫了哪兩件將心比心的事？●細(xì)讀課文，探究情感①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？④有感情地朗讀第二節(jié)。⑤學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？⑥有感情地朗讀課文。⑦課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”?！秾⑿谋刃摹沸Ч治鲞@是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。教學(xué)過程中，老師首先盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重?！秾⑿谋刃摹氛n后反思《將心比心》四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先讓學(xué)生們讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的時貴洞同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的