小學(xué)語文-29 寓言兩則教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重、難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識一位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。請同學(xué)們自由朗讀課文，完成課文填空。二、初讀課文，整體感知1、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。2、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。三、交流討論，感悟品味飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀(jì)昌的？紀(jì)昌又是怎樣練的呢？請同學(xué)們從文中找一找，用“____”畫出來，在旁邊寫一寫你的感受。（1）飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀(jì)昌的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)的話要讀得明明白白，毫不含糊）（2）紀(jì)昌是怎么練的呢？指名讀出相應(yīng)的句子。（指導(dǎo)朗讀：讀這段話的時候，要慢慢地讀，品一品，看哪個詞語吸引你，體會訓(xùn)練的辛苦）品讀“注視”?，F(xiàn)在老師把“注視”換成了“看”，“看”和“注視”是一回事嗎？注視更強調(diào)全神貫注地看，從“注視”中可以看出紀(jì)昌練得十分認(rèn)真。（2）講解“梭子”。紀(jì)昌注視的是什么？（梭子）梭子是織布用的工具。在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。想象紀(jì)昌是怎么注視的。（眼睛隨著梭子來回移動）飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨）你們來當(dāng)紀(jì)昌盯著梭子，眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）④你們才盯了幾秒，就累了，可紀(jì)昌堅持練習(xí)了多久？（兩年）是呀！紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！最后紀(jì)昌練成了嗎？從哪里可以看出來？（相當(dāng)?shù)郊遥┬〗Y(jié)：我們看到了一個怎樣的紀(jì)昌？兩年后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊耍墒秋w衛(wèi)卻向他提出了難度更高的要求——把極小的東西看成很大的東西。（1）用“____”畫出飛衛(wèi)的要求。（2）用“”畫出紀(jì)昌的做法，并找一找哪些詞語讓你感動，在這一自然段中你又看到了一個怎樣的紀(jì)昌？學(xué)到這里，老師想問了，（1）是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子的嗎？（2）那紀(jì)昌為什么不找個不動的目標(biāo)來練眼力呢？（3）所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（要認(rèn)真，要有恒心等）四、總結(jié)全文，揭示寓意課文學(xué)到這兒，同學(xué)們心中一定有個謎，飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？（1）小結(jié)：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)，是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得這么詳細(xì)。學(xué)到這，你明白課文想告訴我們什么道理了嗎？——學(xué)習(xí)射箭要練就扎實的基本功。（2）追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？要想學(xué)好__________，就必須______________。（生練說）（作者要告訴我們練習(xí)基本功的重要性，所以寫的時候就詳細(xì)。我們在習(xí)作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細(xì)。）教師小結(jié)：這個故事其實就是講一位老師和一位學(xué)生的故事，從學(xué)生的角度，讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？作為一名老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？（如：無私。教導(dǎo)有方。教學(xué)要循序漸進……）第二課時一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？介紹扁鵲其人。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。二、初讀課文，整體感知1、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。2、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段的內(nèi)容？三、交流討論，感悟品味扁鵲共四次見蔡桓公第一次（1）指名讀第1、2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下了什么印象？（2）課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”思考：你從這幾句話中讀懂了什么？（3）請你們想象一下，蔡桓公說這些句話的時候，會是什么樣的語氣、動作、神態(tài)，將他的感情讀出來。（4）指導(dǎo)朗讀。（蔡桓公的話要讀出不以為然、自以為是的語氣）第二次（1）指名讀第3自然段，讓學(xué)生按照角色分組說一說：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？（2）教師做記者采訪“扁鵲”：大王根本不相信你，你為什么還來？大王不理你，你退出去之后有什么想法？（3）采訪“蔡桓公”：您為什么很不高興，不理睬扁鵲？（4）指導(dǎo)朗讀。第三次（1）指名讀課文。這次扁鵲說了什么？蔡桓公的態(tài)度是什么樣的？課件：蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。從“連忙”中，你能體會到什么？第四次第5自然段，這一次扁鵲見蔡桓公與前三次有什么不同？四、總結(jié)全文，揭示寓意回顧課文，說一說蔡桓公為什么會死。疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？總結(jié)：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”。五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久蔡桓公就病死了。這最開始僅僅在皮膚上的小病，最終要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠正視這個微小的毛病，及時地進行防治，就能杜絕病情的惡化，毛病就一定會治好，這就叫做防微杜漸。（聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理）課外拓展在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻哲理警示著每一個人，希望同學(xué)們能多讀一些寓言故事，得到更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。學(xué)情分析四（2）班共有學(xué)生54人,其中男生30人，女生24人。大部分學(xué)生性格開朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達(dá)，善于交流，知識掌握牢固；個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍；后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。《寓言兩則》效果分析

《寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。一、學(xué)源于思，思源于疑好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。二、學(xué)習(xí)知識，注重方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開認(rèn)識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來，我再補充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。三、拓展文本，合理想象

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補寫在書上。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又讓學(xué)生進入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。四、不足之處：教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。今后，在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。教材分析1．課文簡說《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這兩篇寓言，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。教學(xué)的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2．詞句解析(1)“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來?！边@兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。(2)“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕边@兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心毅力恒心，與他成為一個射箭能手也是不無關(guān)系的，這點教學(xué)時不能忽略。(3)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d?！薄安袒腹X得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o給他治病?！边@些句子，前幾個句子都表明蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋也無動于衷。病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚《寓言兩則》評測練習(xí)一、比一比，再組詞。己（）爭（）輪（）邦（）紀(jì)（）睜（）掄（）綁（）記（）掙（）倫（）幫（）二、按要求完成下列各題。1．把下面的寓言成語補充完整。掩()盜()畫()添()()假()威葉()好()揠（）助長()株待()亡()補()自()矛()2．找出黑體詞語的近義詞，不用的劃去。（1）飛衛(wèi)是一名射箭能手（高手能耐）。（2）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（理解理會）他。3．給黑體詞語選擇合適的詞義，在括號里畫“√”表示。（1）紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。A．回到家里（）B．達(dá)到相當(dāng)高的水平（）（2）首先應(yīng)當(dāng)練眼力。A．辨別東西的能力（）B．眼睛的力量（）4．神秘島里神秘客人。讀一讀，填一填。遨游漫游（1）我夢想和小靈通一起（）海底世界，去探索海洋的奧秘。（2）石老師教我們五年了，是她循循善誘把我們帶進了文學(xué)的殿堂，是她帶著我們在知識的海洋里盡情地（）。三、我讀課文有收獲。1．飛衛(wèi)認(rèn)為學(xué)射箭，首先要，然后才學(xué)和。在練眼力的時候，飛衛(wèi)要紀(jì)昌先練，再練。2．扁鵲認(rèn)為，病在，用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到，用針灸的方法可以治好；即使發(fā)展到，服幾劑湯藥也還能治好；一旦，只能等死，醫(yī)生再也了。這個故事說明3．你覺得扁鵲和蔡桓公分別是怎樣的人呢？我覺得扁鵲我覺得蔡桓公《寓言兩則》課后反思《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。在設(shè)計這篇課文時，我從兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手，二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學(xué)任務(wù)，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計本課的兩大亮點。第一亮點，常言到“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？學(xué)得怎么樣？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？等等，達(dá)到預(yù)期的效果。第二亮點，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開認(rèn)識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來，我再補充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激