小學(xué)語文-29 寓言兩則教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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PAGE6PAGE《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重、難點:整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識一位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。請同學(xué)們自由朗讀課文,完成課文填空。二、初讀課文,整體感知1、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。2、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。三、交流討論,感悟品味飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀(jì)昌的?紀(jì)昌又是怎樣練的呢?請同學(xué)們從文中找一找,用“____”畫出來,在旁邊寫一寫你的感受。(1)飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀(jì)昌的?指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。(飛衛(wèi)的話要讀得明明白白,毫不含糊)(2)紀(jì)昌是怎么練的呢?指名讀出相應(yīng)的句子。(指導(dǎo)朗讀:讀這段話的時候,要慢慢地讀,品一品,看哪個詞語吸引你,體會訓(xùn)練的辛苦)品讀“注視”?,F(xiàn)在老師把“注視”換成了“看”,“看”和“注視”是一回事嗎?注視更強調(diào)全神貫注地看,從“注視”中可以看出紀(jì)昌練得十分認(rèn)真。(2)講解“梭子”。紀(jì)昌注視的是什么?(梭子)梭子是織布用的工具。在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。想象紀(jì)昌是怎么注視的。(眼睛隨著梭子來回移動)飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的?(眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一眨)你們來當(dāng)紀(jì)昌盯著梭子,眼睛感覺怎么樣?(很累、很酸)④你們才盯了幾秒,就累了,可紀(jì)昌堅持練習(xí)了多久?(兩年)是呀!紀(jì)昌這一看,就是兩年呀!700多個日子!最后紀(jì)昌練成了嗎?從哪里可以看出來?(相當(dāng)?shù)郊遥┬〗Y(jié):我們看到了一個怎樣的紀(jì)昌?兩年后,紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊耍墒秋w衛(wèi)卻向他提出了難度更高的要求——把極小的東西看成很大的東西。(1)用“____”畫出飛衛(wèi)的要求。(2)用“”畫出紀(jì)昌的做法,并找一找哪些詞語讓你感動,在這一自然段中你又看到了一個怎樣的紀(jì)昌?學(xué)到這里,老師想問了,(1)是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子的嗎?(2)那紀(jì)昌為什么不找個不動的目標(biāo)來練眼力呢?(3)所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(要認(rèn)真,要有恒心等)四、總結(jié)全文,揭示寓意課文學(xué)到這兒,同學(xué)們心中一定有個謎,飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢?(1)小結(jié):是的,練眼力是射箭的基礎(chǔ),是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得這么詳細(xì)。學(xué)到這,你明白課文想告訴我們什么道理了嗎?——學(xué)習(xí)射箭要練就扎實的基本功。(2)追問:僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎?要想學(xué)好__________,就必須______________。(生練說)(作者要告訴我們練習(xí)基本功的重要性,所以寫的時候就詳細(xì)。我們在習(xí)作的時候也是一樣,最想告訴別人什么,就要圍繞這個意思寫詳細(xì)。)教師小結(jié):這個故事其實就是講一位老師和一位學(xué)生的故事,從學(xué)生的角度,讀過這篇寓言后,你有哪些收獲呢?作為一名老師,我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢?(如:無私。教導(dǎo)有方。教學(xué)要循序漸進……)第二課時一、導(dǎo)入新課:我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?介紹扁鵲其人。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。二、初讀課文,整體感知1、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。2、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。瀏覽課文,課文講扁鵲幾次見蔡桓公?分別是哪些段的內(nèi)容?三、交流討論,感悟品味扁鵲共四次見蔡桓公第一次(1)指名讀第1、2自然段,其余同學(xué)邊聽邊想:扁鵲和蔡桓公分別給你留下了什么印象?(2)課件出示:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!薄斑@些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”思考:你從這幾句話中讀懂了什么?(3)請你們想象一下,蔡桓公說這些句話的時候,會是什么樣的語氣、動作、神態(tài),將他的感情讀出來。(4)指導(dǎo)朗讀。(蔡桓公的話要讀出不以為然、自以為是的語氣)第二次(1)指名讀第3自然段,讓學(xué)生按照角色分組說一說:假如你是扁鵲或者蔡桓公,你是怎么想的?(2)教師做記者采訪“扁鵲”:大王根本不相信你,你為什么還來?大王不理你,你退出去之后有什么想法?(3)采訪“蔡桓公”:您為什么很不高興,不理睬扁鵲?(4)指導(dǎo)朗讀。第三次(1)指名讀課文。這次扁鵲說了什么?蔡桓公的態(tài)度是什么樣的?課件:蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。從“連忙”中,你能體會到什么?第四次第5自然段,這一次扁鵲見蔡桓公與前三次有什么不同?四、總結(jié)全文,揭示寓意回顧課文,說一說蔡桓公為什么會死。疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?總結(jié):像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”。五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久蔡桓公就病死了。這最開始僅僅在皮膚上的小病,最終要了他的命,如果在一開始的時候,蔡桓公就能夠正視這個微小的毛病,及時地進行防治,就能杜絕病情的惡化,毛病就一定會治好,這就叫做防微杜漸。(聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理)課外拓展在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事闡明的深刻哲理警示著每一個人,希望同學(xué)們能多讀一些寓言故事,得到更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。學(xué)情分析四(2)班共有學(xué)生54人,其中男生30人,女生24人。大部分學(xué)生性格開朗,學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學(xué)習(xí)方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時比較樂于表達(dá),善于交流,知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍;后進生上課好動,課后拖欠作業(yè),學(xué)習(xí)質(zhì)量不高??紤]到四年級是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個學(xué)年,本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng),加強硬筆書法的練習(xí),提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。《寓言兩則》效果分析

《寓言故事學(xué)生雖然有所接觸,但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意,是閱讀理解的提升,也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容,通過講故事的方式加深對寓言的理解,同時剖析寓意,讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì),最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實際生活中來,引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。一、學(xué)源于思,思源于疑好的問題能一石激起千層浪,能激起學(xué)生思維的火花,能激發(fā)學(xué)生去探索問題,解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛,所以在教學(xué)時我抓住課題,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題,如:紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?從問題入手,對學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。二、學(xué)習(xí)知識,注重方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人,而方法是打開認(rèn)識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時,當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來,我再補充,并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。三、拓展文本,合理想象

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理,因此,教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線,通過研讀蔡桓公的反應(yīng),來探究文本,讓學(xué)生有思考的余地,通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動作的詞句讀讀,然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動,再把自己想到的補寫在書上。學(xué)生積極性很高,想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解,這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平,又讓學(xué)生進入課文中去,在寫中體會到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,醫(yī)德的崇高;體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格,以達(dá)到明理。四、不足之處:教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時,我做了充分的準(zhǔn)備,整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果,但在教學(xué)過程中,仍存在著不足之,但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多;教學(xué)語言不夠充滿激情,不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是對學(xué)生評價的語言,雖然用了但是顯得蒼白無力。今后,在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。教材分析1.課文簡說《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》,講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一?!?;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然,從另一個角度看,還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。選編這兩篇寓言,一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。教學(xué)的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.詞句解析(1)“紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來?!薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,回到家里,又開始練習(xí)起來?!边@兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo),并且真正按著老師的要求去做,一點也不猶豫,一刻也不耽誤。(2)“妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕边@兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心毅力和恒心。說他有決心,是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的,而是來回穿梭的梭子,這就增加了追逐目標(biāo)的難度;說他有恒心毅力,是因為他躺在織布機下面,并且一躺就是兩年,其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知;并且,據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功,其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心毅力恒心,與他成為一個射箭能手也是不無關(guān)系的,這點教學(xué)時不能忽略。(3)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d?!薄安袒腹X得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ埍怡o給他治病?!边@些句子,前幾個句子都表明蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣憤怒。后來他的“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋也無動于衷。病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚《寓言兩則》評測練習(xí)一、比一比,再組詞。己()爭()輪()邦()紀(jì)()睜()掄()綁()記()掙()倫()幫()二、按要求完成下列各題。1.把下面的寓言成語補充完整。掩()盜()畫()添()()假()威葉()好()揠()助長()株待()亡()補()自()矛()2.找出黑體詞語的近義詞,不用的劃去。(1)飛衛(wèi)是一名射箭能手(高手能耐)。(2)蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(理解理會)他。3.給黑體詞語選擇合適的詞義,在括號里畫“√”表示。(1)紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。A.回到家里()B.達(dá)到相當(dāng)高的水平()(2)首先應(yīng)當(dāng)練眼力。A.辨別東西的能力()B.眼睛的力量()4.神秘島里神秘客人。讀一讀,填一填。遨游漫游(1)我夢想和小靈通一起()海底世界,去探索海洋的奧秘。(2)石老師教我們五年了,是她循循善誘把我們帶進了文學(xué)的殿堂,是她帶著我們在知識的海洋里盡情地()。三、我讀課文有收獲。1.飛衛(wèi)認(rèn)為學(xué)射箭,首先要,然后才學(xué)和。在練眼力的時候,飛衛(wèi)要紀(jì)昌先練,再練。2.扁鵲認(rèn)為,病在,用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到,用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到,服幾劑湯藥也還能治好;一旦,只能等死,醫(yī)生再也了。這個故事說明3.你覺得扁鵲和蔡桓公分別是怎樣的人呢?我覺得扁鵲我覺得蔡桓公《寓言兩則》課后反思《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一?!?;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個角度看,還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。在設(shè)計這篇課文時,我從兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手,二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路,又覺得如果這樣把課上完,完成教學(xué)任務(wù),就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點,上得特別一些,也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計本課的兩大亮點。第一亮點,常言到“學(xué)源于思,思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪,能激起學(xué)生思維的火花,能激發(fā)學(xué)生去探索問題,解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛,所以我抓住課題,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題,如:紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭?學(xué)得怎么樣?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?等等,達(dá)到預(yù)期的效果。第二亮點,學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人,而方法是打開認(rèn)識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時,當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來,我再補充,并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果,但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多;教學(xué)語言不夠充滿激

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