初中歷史知識點中國現(xiàn)代史社會主義初級階段“衡水杯”一等獎

附件2教學設計模板學校名稱大連市第二十八中學課例名稱《三大改造》教師姓名王品學段學科初中歷史教材版本人教2022部編版章節(jié)第二單元第5課年級八年級教學目標知識與能力：1.了解三大改造的原因；2.認識農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的原則、形式、實質(zhì)；3.知道三大改造完成時間和歷史意義。過程與方法：1.綜合文字史料和圖片史料，了解三大改造的原因，掌握論從史出的方法；2.表演改編自《人民日報》報道的課本劇《全村最后一戶單干農(nóng)民入社了》，歸納農(nóng)業(yè)改造的原則、形式、實質(zhì)，學會通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的方法；3.通過《人民日報》報道《沈陽市手工業(yè)生產(chǎn)合作社獲得顯著發(fā)展》，歸納手工業(yè)改造的形式，并通過手工業(yè)入社前后變化的表格，掃描二維碼在UMU上答題，小組合作歸納手工業(yè)改造的積極作用和實質(zhì)，提高合作探究問題的能力；4.播放微課《資本主義工商業(yè)的改造》，展示照片、文字等史料，思維導圖歸納納資本主義工商業(yè)改造的原因、形式、結(jié)果，認識資本主義工商業(yè)改造的實質(zhì)，學會運用史料提取有效信息；5.通過史料，分析三大改造完成時間和歷史意義，掌握論從史出的方法。情感教育與價值觀：認識到三大改造過程中，中共充分尊重人民的意愿和保障人民的利益，“以人民的為中心”制定政策，培養(yǎng)學生愛黨、愛社會的愛國主義情感。教學重難點重點：農(nóng)業(yè)的社會主義改造措施：1.通過表演改編自1956年《人民日報》關(guān)于農(nóng)業(yè)改造報道的課本劇，了解農(nóng)業(yè)社會主義改造的原則、階段和形式，并分析人民愿意走合作化道路的原因，認識到中共的政策執(zhí)行是建立在尊重人民意愿的基礎上的；2.通過1956年底加入農(nóng)業(yè)合作社的人數(shù)比重，展示農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的表格，分析農(nóng)業(yè)社會主義改造的結(jié)果和實質(zhì)。難點：資本主義工商業(yè)的社會主義改造形式措施：通過微課，用漫畫圖片形象解釋公私合營的含義，并通過文字、照片、圖表等史料，解釋贖買政策及分析出改造的實質(zhì)是將資本主義私有制變?yōu)樯鐣髁x全民所有制。學生通過繪制思維導圖，將資本主義工商業(yè)改造知識點歸納總結(jié)。學情分析八年級學生更喜歡接受感性知識，為激發(fā)學生的積極性，可通過多種教學方法如表演課本劇、微課、小組合作等方式進行課堂活動。這階段的學生也有一定的理性思維，需要適當?shù)耐貙拰χR的深度和廣度，對于難點需要老師對他們做出指導，讓學生知學好學，寓學于樂。三大改造的實質(zhì)生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣髁x公有制，對八年級的學生在理解上有一定的困難，通過表格、照片、圖片等直觀的方式，幫助學生理解。在講授的過程中，以中共“以人民為中心”作為線索，讓學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生愛黨、愛社會的愛國主義情感。教學方法1.表演改編自《人民日報》報道的課本劇《全村最后一戶單干農(nóng)民入社了》，學生白板操作，歸納農(nóng)業(yè)改造的原則、形式、實質(zhì)；2.通過《人民日報》報道《沈陽市手工業(yè)生產(chǎn)合作社獲得顯著發(fā)展》展示的史料，掃描二維碼在UMU回答“手工業(yè)改造前后的變化”，回收答案分析學生答案，理解手工業(yè)者加入生產(chǎn)合作社的原因；3.播放微課《資本主義工商業(yè)改造》，小組合作自主探究，形成思維導圖，歸納資本主義工商業(yè)改造的原因、形式、政策、結(jié)果。教學過程問題導入教師提問：“我國的根本制度是？”引導學生了解實現(xiàn)社會主義制度的兩大要素：一是無階級壓迫，人民當家作主，二是生產(chǎn)資料歸國家所有，我國是通過三大改造，才進入到社會主義階段的。新知探究一、社會主義制度展望——三大改造背景（一）社會主義第一大要素——生產(chǎn)資料歸個人所有實現(xiàn)focusky制作短視頻，新中國成立后，國家在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)三方面實現(xiàn)了消滅階級，人民當家作主。（二）社會主義第二大要素——生產(chǎn)資料歸國家所有出示史料，1949年9月《共同綱領》提出“新民主主義社會轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x的總?cè)蝿眨簩崿F(xiàn)生產(chǎn)資料歸國家所有?！钡形磳崿F(xiàn)。設計意圖：制作短視頻，展示大量綜合文字史料和圖片史料，學生通過多媒體直觀了解三大改造的原因；運用史料教學，指導學生掌握論從史出的方法，提高學生史料實證的核心素養(yǎng)。二、社會主義制度實現(xiàn)——三大改造過程（一）農(nóng)業(yè)的社會主義改造1.農(nóng)業(yè)改造的原則、階段、形式學生表演課本劇，改編自1956年7月22日《人民日報》的報道《全村最后一戶單干農(nóng)民入社了》。觀看課本劇后，歸納農(nóng)業(yè)改造的原則、階段、形式。2.農(nóng)民愿意加入生產(chǎn)合作社的原因?qū)W生通過白板展示，列表分析農(nóng)民加入農(nóng)業(yè)合作社的優(yōu)點。學生感受出農(nóng)業(yè)改造的原則是自愿互利，體現(xiàn)中共在制定政策時始終尊重人民意愿。農(nóng)業(yè)合作化入社前入社后自己賣糧國家收購小塊地耕種、效率低土地集中耕種、效率高一般農(nóng)具、耕牛大型機械、水利設備種田收入勞動所得+入股分紅3.農(nóng)業(yè)改造的結(jié)果和實質(zhì)閱讀材料：“1956年底，加入合作社的農(nóng)民占總數(shù)的%——王檜林主編《中國現(xiàn)代史》”歸納農(nóng)業(yè)改造的結(jié)果和實質(zhì)：1956年底，完成農(nóng)業(yè)改造，農(nóng)民的生產(chǎn)資料歸集體所有。設計意圖：采用1956年的《人民日報》的報道，可以如實反映當時農(nóng)村改造的真實現(xiàn)狀，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的時空觀念；學生結(jié)合多媒體的圖片與文字了解農(nóng)業(yè)改造的史實，提高學生捕捉歷史有效信息的能力；通過白板操作，明確農(nóng)民參加生產(chǎn)合作社的原因，認識中共以民為中心的原則，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)歷史解釋和家國情懷在教學中的應用。（二）手工業(yè)社會主義改造1.手工業(yè)改造的形式通過1954年1月31日《人民日報》的報道《沈陽市手工業(yè)生產(chǎn)合作社獲得顯著發(fā)展》的標題，分析手工業(yè)合作社的形式2.手工業(yè)者愿意加入合作社的原因通過《沈陽市手工業(yè)生產(chǎn)合作社獲得顯著發(fā)展》報道，分析手工業(yè)者愿意加入合作社的原因。小組合作，學生通過掃描二維碼，將答案上傳至“UMU”，分析出入社后，產(chǎn)品產(chǎn)量增多，手工業(yè)者收入增加。材料：“改變了原有的手工業(yè)作坊中的生產(chǎn)關(guān)系，建立了人人參加勞動的合作關(guān)系和民主管理制度，發(fā)揮了手工業(yè)者的積極性和創(chuàng)造性。如沈陽市靴鞋生產(chǎn)合作社，自從1952年改為流水作業(yè)法，產(chǎn)量提高將近1倍。分散的手工業(yè)，一向是盲目生產(chǎn)，每年有數(shù)月“淡季”，所以年年是半年忙、半年閑，但是，由于組織起來后，國營對它們擴大加工訂貨，可以按照需要，進行有計劃的生產(chǎn)。部分工業(yè)生產(chǎn)合作社增添了機器，改進了設備。如第二新紡生產(chǎn)合作社，從改變電機后，一人可操縱一臺半，產(chǎn)量提高百分之八十。除了收入多以外，每年還可得到一筆勞動返還金，還可享受社內(nèi)各項集體福利。家家足吃足穿，這是走上了大家富裕的道路?！?954年1月31日《人民日報》報道《沈陽市手工業(yè)生產(chǎn)合作社獲得顯著發(fā)展》”3.手工業(yè)改造的結(jié)果和實質(zhì)：閱讀材料：“1956年底，組織起來的手工業(yè)者達509萬人占手工業(yè)從業(yè)人員的%，產(chǎn)值占全部手工業(yè)產(chǎn)值的93%。——王檜林主編《中國現(xiàn)代史》”歸納手工業(yè)改造的結(jié)果和實質(zhì)：1956年底，完成手工業(yè)改造，手工業(yè)者的生產(chǎn)資料歸集體所有。設計意圖：采用1954年的《人民日報》的報道，可以如實反映當時農(nóng)村改造的真實現(xiàn)狀，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的時空觀念；分析史料，提取有效信息填寫表格，掌握論從史出的方法；手工業(yè)者愿意加入合作社，體現(xiàn)出中共的政策“以人民為中心”的思想，培養(yǎng)學生愛黨愛社會的愛國主義精神；通過互動式白板，將信息技術(shù)與歷史課堂教學有機結(jié)合，及時反饋學生掌握情況，激發(fā)學生的學習興趣。（三）資本主義工商業(yè)的社會主義改造觀看微課《資本主義工商業(yè)改造》，學生通過思維導圖，歸納資本主義工商業(yè)改造的原因、形式、結(jié)果。1.資本主義工商業(yè)改造的原因通過漫畫直觀展示新中國實行社會主義制度，需要將民族資本家的個人資產(chǎn)進行社會主義改造；通過史料“資本家行賄政府官員、偷稅漏稅、盜騙國家財產(chǎn)、盜竊國家經(jīng)濟情報、偷工減料。有的資本家在為志愿軍制作的工具和食品中偷工減料，以次充好，甚至以腐爛的牛肉做罐頭，以廢棉、臟紗作急救包，喪心病狂地直接毒害在前線浴血奮戰(zhàn)的英雄兒女?！叩冉逃霭嫔纭吨袊F(xiàn)代史》”認識私營工商業(yè)存在不利于國計民生的消極問題。學生通過提取微課有效信息，在教師的指導下，歸納資本主義工商業(yè)改造的原因。2.資本主義工商業(yè)改造的形式和實質(zhì)學生通過描述漫畫信息，解釋公私合營的含義；出示“公私合營企業(yè)領息憑證”和“領息登記表”照片，學生講述公私合營中的贖買政策，從而分析出資本主義工商業(yè)改造的實質(zhì)：企業(yè)資本私有變?yōu)閲宜小?.民族資本家愿意公私合營的原因?qū)W生閱讀史料“材料一：當時私營企業(yè)大多設備陳舊，經(jīng)營落后。加上原料、市場等方面的限制，不少私營企業(yè)經(jīng)營漸感困難，主動要求國家支持，實行公私合營?！吨袊伯a(chǎn)黨黨史·第五章》材料二：對于我，失去的是我個人一些剝削所得，它比起國家第一個五年計劃的投資總額是多么渺小，得到的卻是一個人人富裕，繁榮強盛的社會主義國家?！薄獦s毅仁《新華半月刊》1956年第4號刊”通過史料，學生分析出民族資本家需要公私合營的原因：資本家需要國家扶植，并以大局為重，希望國家富強。4.資本主義工商業(yè)改造的結(jié)果通過史料“至1956年底，私營工業(yè)戶數(shù)的99％、產(chǎn)值的99．6％，私營商業(yè)戶數(shù)的82．2％、資金的93．3％，納入全行業(yè)公私合營的軌道?！鯔u林主編《中國現(xiàn)代史》”分析改造的結(jié)果：1956年底，我國完成對資本主義工商業(yè)的社會主義改造。設計意圖：“focusky”制作資本主義工商業(yè)改造的微課，內(nèi)含大量圖片和語音介紹，學生可直觀認識改造的過程，并通過思維導圖歸納改造的史實；學生觀看視頻后，通過分析史料，提取有效信息，了解資本主義工商業(yè)改造和資本家愿意公私合營的原因，體現(xiàn)核心素養(yǎng)中史料實證的應用；學生通過圖示和教材，概括公私合營含義，將歷史知識內(nèi)化為自己的知識，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)歷史理解的應用；提取贖買政策的照片有效史料信息，促進理解資本主義工商業(yè)改造的實質(zhì)，認識到這是我國實現(xiàn)和平過渡的創(chuàng)舉。三、社會主義制度的發(fā)展——三大改造意義（一）我國完成生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣髁x公有制通過改造前后的表格，學生直觀感受生產(chǎn)資料由個人所有，變?yōu)榧w、國家所有。行業(yè)改造前改造后農(nóng)業(yè)個體農(nóng)民集體手工業(yè)個體手工業(yè)者集體資本主義工商業(yè)私人資本家國家（二）公有制經(jīng)濟占主體地位，社會主義制度在我國建立起來，我國進入社會主義初級階段。1952年1956年國營經(jīng)濟比重%公有制經(jīng)濟占%公有制經(jīng)濟占%合作社經(jīng)濟%%公私合營經(jīng)濟%%個體經(jīng)濟%%私人資本主義經(jīng)濟%0%通過表格，學生計算出公有制經(jīng)濟占主體地位，符合社會主義制度的經(jīng)濟構(gòu)成，認識到隨著三大改造完成，社會主義制度建立起來了。設計意圖：通過兩個表格，可一目了然展示出生產(chǎn)資料的歸屬發(fā)生了變化，公有制經(jīng)濟占主體地位，社會主義制度在我國建立起來了。表格的設立，有利于學生的理解，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)歷史理解的應用。課堂小結(jié)一、三大改造知識點歸學生歸納知識脈絡圖，了解三大改造內(nèi)容三大改造農(nóng)業(yè)手工業(yè)資本主義工商業(yè)農(nóng)業(yè)合作化手工業(yè)合作化公私合營社會主義制度確立二、點明本課主線——我們黨的發(fā)展思想“以人民為中心”學生歸納農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)中，我們黨制定政策的原則、百姓愿意生產(chǎn)資料公有制的原因，并聯(lián)系新民主主義時期、新中國成立之初、黨的十八大以來的歷史，確定我們黨的發(fā)展思想——以人民為中心，情感升華。設計意圖：歸納本課知識點，可一目了然看清三大改造的脈絡；展示本課線索，重申在三大改造中，中共秉承“以人民為中心”思想，培養(yǎng)學生正確歷史價值觀和愛黨愛社會的愛國主義精神。教學反思在教學效果方面，學生回答問題的參與度不高。教師給予學生思考的時間不充分，如在觀看資本主義工商業(yè)改造的微課后，沒有留給學生合作交流的時間，學生對史料沒有充分