高職電子商務課程思政教學創(chuàng)新實踐研究

高職電子商務課程思政教學創(chuàng)新實踐研究

Summary：隨著全球疫情背景下實體產業(yè)受到沖擊，我國電子商務行業(yè)的發(fā)展迅速，電子商務專業(yè)不僅需要具備專業(yè)知識和技能，也應把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與文化內涵放在核心位置。為更好地在實踐教學過程中融入思政元素，專業(yè)教學團隊在建設雙師德育隊伍、完善思政考評體系、案例引領深度融合、融入愛黨愛國元素方面進行了積極的實踐探索和教學思路創(chuàng)新，探索了課程思政融合路徑，以期實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標。Keys：電子商務；課程思政；創(chuàng)新實踐教育部2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。隨著全球疫情背景下實體產業(yè)受到沖擊，我國電子商務行業(yè)迅速發(fā)展，高職院校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型電子商務專業(yè)人才的責任，電子商務人才不僅需要具備專業(yè)的知識和技能，而且在其從事電商經營活動的過程中，堅定立場、守護國家利益、誠信為本以及合法經營等職業(yè)道德更是必備的素養(yǎng)。因此，在專業(yè)教育過程中融入思政教育，是高職院校電子商務人才培養(yǎng)的正確方向。一、高職電子商務課程思政現(xiàn)狀電子商務專業(yè)課程教學作為課程思政教育的主要途徑，應立足專業(yè)特色實踐，從自身專業(yè)的特質出發(fā)，將專業(yè)知識與思政內涵深度融合，打造高質量、集成化的“思政+”電子商務教學體系。電子商務專業(yè)課程的核心內容要與愛國主義、社會責任感、文化自信、創(chuàng)新發(fā)展等思政元素有著緊密的聯(lián)系。但目前教學實踐過程中現(xiàn)狀如下：一是教學實踐和課程培養(yǎng)目標定位不高，對學生的綜合素質和情感技能的培養(yǎng)不足；二是課程思政內容缺乏深度和廣度，沒有充分發(fā)揮課程的職業(yè)導向和價值導向作用；三是信息化教學手段和課程資源整合不充分，未能激起學生對于學科前沿性、時代性內容的學習；四是考核方式缺乏過程性評價，未能調動學生探究式與個性化學習的探索。因此高職電子商務專業(yè)課程思政教學改革中弘揚中國精神，傳播社會主義核心價值觀，提高學生的“抗變和抗腐”能力是非常有必要的。二、電子商務課程思政教學創(chuàng)新思路（一）確定課程思政融入點課程思政的基礎在于課程建設，有機統(tǒng)一的內涵在于教學創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展才能讓學生掌握職業(yè)技能的同時深刻感悟職業(yè)道德和思政內涵。教師引導學生樹立正確“三觀”和養(yǎng)成職業(yè)道德是課程思政融入的關鍵。通過教學使學生了解從業(yè)所具備的基本道德準則和職業(yè)素養(yǎng)，增強愛國主義思想和社會責任感;通過教授學生如何進行品牌選擇和品牌介紹等知識，增強學生的民族自豪感和文化自信。通過教授各類電商平臺操作，使學生能夠學會團隊合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;該課程的思政元素體現(xiàn)在每一門專業(yè)課程教學當中中，需要專業(yè)教師在教學過程中有效融入思政案例與分析。（二）思政元素創(chuàng)新思路按課程大綱梳理知識點→提煉思政教育元素→將思政教育元素融入知識→將章節(jié)知識分解為工作任務，讓學生在完成工作任務的過程中接受思政教育→通過考核手段評價思政學習效果。三、電子商務課程思政教學創(chuàng)新實踐（一）教學理念創(chuàng)新以課程思政建設為抓手，以專業(yè)教學標準的職業(yè)能力要求和國家職業(yè)標準的職業(yè)能力要求為對接切入點，以課程內容與職業(yè)標準對接、學習過程與職業(yè)工作過程對接為途徑，建構具有創(chuàng)新性的課程思政融合電子商務課程模式。同時還應當塑造學生的正確價值觀和人生觀，要充分注重學生的個體思想及個體價值。要從當代大學生的特點入手，有效建立以學生思想為中心的專業(yè)課程教學體系。（二）教學目標創(chuàng)新學生“能力”的內涵不僅僅是獲取知識和技能，還要看他們對于知識、技能、態(tài)度和價值觀的應用，以應對外界復雜的需求。一是知識、能力目標，熟悉電子商務基本知識，掌握電商經營的業(yè)務流程，電子商務項目管理方法，具備相關工具操作技能，具有全局觀念，開展電子商務項目計劃、執(zhí)行及反饋。具備一定的國際市場分析能力，能將其應用于國際市場開拓和管理；具有實事求是的態(tài)度、團隊協(xié)作能力和誠實守信、嚴謹細致的專業(yè)素養(yǎng)。二是思政育人目標，鼓勵學生對本課程前沿性、時代性內容的學習，培養(yǎng)學生的學術思維能力；結合電商企業(yè)監(jiān)督管理、法律規(guī)范、案例警示等內容，幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)，使得他們具備完善的“三觀”；關注財經新聞，關心社會熱點，對接時政，激發(fā)愛國情懷和社會責任感。（三）教學內容創(chuàng)新針對目前以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標的課程體系，將課程思政思維融入到專業(yè)課程中去，教師應當在專業(yè)課程設置上結合一定的思想政治教育，要確保學生能夠在發(fā)展期間，以為社會主義發(fā)展奉獻終身為奮斗目標。以培養(yǎng)專業(yè)領域內理論結合實踐能力為目的，建設符合高職學生特點和專業(yè)特點的課程:例如強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)全方位發(fā)展人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化為鄉(xiāng)村扶貧助力發(fā)展的實踐實戰(zhàn)課程等。（四）教學方法創(chuàng)新結合目前已有的網絡技術來搭建網絡教學平臺，實現(xiàn)線上線下的專業(yè)課課程思政教學，要充分突出學生在學習當中的主體地位，極大程度上減少教師在教學過程中的參與感，要讓學生自主思考。借助財經新聞、問題或真實案例，引導學生積極思考，導入新課，并將學生熱愛祖國的情懷和對社會負責的責任感充分調動起來。（五）考核方式創(chuàng)新多元化的考核方式能夠更加準確有效地對學生給予評價。對于知識和技能的考核，可以對學生在每個單元中的個人表現(xiàn)和完成情況進行評分。對于思政素養(yǎng)的考核，可以在整個學期的學習過程中進行，例如對考勤、學習態(tài)度、課堂參與度以及小組互評等進行考核，也可以通過思政元素和知識點相結合的案例題或論述題檢驗學生的學習效果。多維度考核方式能夠真正做到課程思政貫穿始終。四、電子商務課程思政教學創(chuàng)新實踐成效在國家頒布的有關高等學校課程思政建設的文件精神的引領下，通過多維度的教學創(chuàng)新，多角度地嵌入課程思政內容，使專業(yè)課程富有了專業(yè)特色且思政資源豐富，讓學生深入了解了電商的業(yè)務內容及流程，有效地利用各個知識渠道幫助學生形成了知識的整合和自我構建。將電商企業(yè)從業(yè)人員的精神內核和學習思維植入學生思想。學生們積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，構建了自己對于專業(yè)知識的思維框架和知識解答，取得了初步的教學成效：第一、指明了教學實踐研究和專業(yè)人才培養(yǎng)的方向；第二、深度挖掘職業(yè)導向和專業(yè)教學、案例警示和道德素養(yǎng)相結合的課程思政內容，拓展了教學內容的深度和廣度，促進了教學在內容和目標方面的契合一致度；第三、充分整合線上線下課程資源，綜合運用多維度教學方法，引導學生探究式和個性化學習，讓學生動起來、忙起來，使學生得到多維度鍛煉，使課程活起來；第四、科學設置課前、課中和課后相結合的過程性評價體系，提高學生參與度，充分調動學生自主學習的積極性。五、結束語面對錯綜復雜的電子商務經營環(huán)境，將課程思政有效融入電商人才培養(yǎng)的目標與課程是緊要的。找準思政元素的融入點，充分發(fā)掘思政資源，通過融合教學目標、課程內容以及教學方法，結合有針對性的教學案例，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，在教學實踐中提升育人的成效，提高學生的思想道德修養(yǎng)，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到全員、全過程、全方位育人。[1]教育部．教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/O