高校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)策略研究

高校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)策略研究

大學(xué)生是當(dāng)前社會就業(yè)群體中的一個(gè)比較特殊的階層。高等教育也由精英教育向大眾化教育過渡，這也帶來了我國進(jìn)入求職市場的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)。然而．就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義1、社會進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要社會的不斷發(fā)展變化．將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。在選擇職業(yè)時(shí)不僅要本著個(gè)人的意愿，更要了解社會的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。這就需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。2、高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。隨著我國高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個(gè)比較敏感和復(fù)雜的社會問題。只有對大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。3、大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期。大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒有一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題1、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不夠有些學(xué)生認(rèn)為如今的社會發(fā)展太快，尤其進(jìn)入了信息化社會，許多事情是未知和無法預(yù)料的，正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，打算得再多到時(shí)候也許什么都用不上。其實(shí)恰恰相反，正因?yàn)樯鐣l(fā)展的快，我們才應(yīng)該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備，以有備而來應(yīng)萬變之勢。2、不能正確地看待自己社會上的享樂主義、功利主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想也悄悄侵入了校園。絕大部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時(shí)，首先定位在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市．或是收入、福利待遇較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位。還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，棄本逐末的思想逐漸加重。3、忽視了職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從宏觀上涉及到家庭、高校、社會、學(xué)生等方面。從微觀上涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)如果哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)缺失，都會造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略1、優(yōu)化完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中，為了有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向，職業(yè)生涯指引內(nèi)容體系至少需要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是自我認(rèn)知教育。即引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇愿瘛⒆陨憩F(xiàn)狀、自身潛質(zhì)、自身期待做出認(rèn)知，在找出自身綜合素養(yǎng)與理想崗位要求之間的差距基礎(chǔ)上，明確自身努力方向；二是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。即通過引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、理論內(nèi)容等，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度，從而以職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)對自身的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)整；三是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念、提升學(xué)生職業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念的目的在于通過縮小學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)理想之間的差距，促使學(xué)生做好職業(yè)定位，與此同時(shí)，高校需要重視提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而確保學(xué)生能夠在擇業(yè)過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的抗壓能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)，這種就業(yè)形勢不僅能夠解決自身就業(yè)問題，而且能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為此，在職業(yè)生涯指引中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不容忽視的一環(huán)。2、提升高校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的連續(xù)性大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向并非是在一朝一夕間形成，因此，在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)中，也需要避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。在這一要求下，高校所開展的職業(yè)生涯指導(dǎo)需要體現(xiàn)出全程性的特征，即從大一開始就開展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，從而確保職業(yè)生涯指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的形成過程，進(jìn)而確保大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的科學(xué)性。具體而言，在大一階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者就需要引導(dǎo)學(xué)生了解自身專業(yè)所具有的特色與就業(yè)前景，促使學(xué)生產(chǎn)生較為明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并激勵學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動；在大二階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者需要引導(dǎo)學(xué)生對自身職業(yè)興趣以及自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，從而明確自身的就業(yè)范圍，并及時(shí)對就業(yè)目標(biāo)做出調(diào)整；在大三階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者則需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過各類專業(yè)考試并培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)，與此同時(shí)，無論學(xué)生有無創(chuàng)業(yè)意愿，教師都有必要開展“雙創(chuàng)”教育活動；在大四階段，學(xué)生進(jìn)入擇業(yè)實(shí)踐，此時(shí)學(xué)生可以對就業(yè)目標(biāo)做出微調(diào)而不應(yīng)做出過大調(diào)整，從而確保自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠得到貫徹。3、開展高校大學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)高校大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主判斷能力和自主認(rèn)知能力，每個(gè)學(xué)生所具有的專業(yè)能力、職業(yè)期待等都存在一定差異，為此，在引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師需要尊重學(xué)生所具有的差異，并有針對性的開展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。具體而言，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師需要對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)期待、興趣愛好等開展調(diào)研，并以此為依據(jù)制定個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)方案，從而確保學(xué)生所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠與專業(yè)能力、職業(yè)期待、興趣愛好實(shí)現(xiàn)良好對接，這對于提升人才與崗位之間的適配度，減低高校大學(xué)生在就業(yè)之后頻繁更換工作的幾率具有重要意義。當(dāng)然，考慮到高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者難以充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性，也無法針對每一位學(xué)生開展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，即促使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)自主確定自身就業(yè)方向，從而在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上為學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值取向的形成奠定良好基礎(chǔ)。四、結(jié)語在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中，高校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者不僅需要確保職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容的全面性與科學(xué)性，而且有必要將全程育人思想、個(gè)性化育人思想滲透到職業(yè)生涯指導(dǎo)工作當(dāng)中，從而有效推動學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)期待實(shí)現(xiàn)良好對接，進(jìn)而確保學(xué)生能夠找到自身喜歡且能夠勝任的工作。高校要依托職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，在合理規(guī)劃職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容、提升職業(yè)生涯指導(dǎo)的連續(xù)性、開展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為職業(yè)生涯指導(dǎo)工作成效的提升以及大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的正確養(yǎng)成提供良好保障。Reference[1]陳碧君,馮文凱.基于職業(yè)生涯指導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育路徑[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(17):21-22.[2]徐慧玲.論職業(yè)生涯指導(dǎo)對化學(xué)本科專業(yè)