小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案湘科版

第一單元溶解第一課它溶解了嗎一、教學(xué)目的1．科學(xué)知識(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)采亢，知道什么是溶解。2．科學(xué)探究察看溶解實(shí)驗(yàn)，能如實(shí)描繪過(guò)程中看到的現(xiàn)象：學(xué)生能導(dǎo)求方法考證自己的猜想；學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)察看胭脂紅的溶解過(guò)程類推鹽的溶解過(guò)程。3．科學(xué)態(tài)度樂(lè)于著手，會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)察看的習(xí)慣、類比剖析的謹(jǐn)慎性。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，涼開(kāi)水（礦泉水），3個(gè)試吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，鹽，沙子，胭脂紅，吸管，包裝袋，記錄單。有關(guān)課件及“吸管取水”微課。學(xué)生準(zhǔn)備用具：記錄筆、活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)．四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入讀一讀：水加糖，就變甜：水加鹽，就變咸。藏在水中看不見(jiàn)，察看比較去發(fā)現(xiàn)。（二）新課學(xué)習(xí)1．把食鹽和沙子放入水中會(huì)怎樣？1）出示食鹽、沙子和水。2）提問(wèn)：把食鹽和沙子放入水中會(huì)怎樣？3）實(shí)驗(yàn)并察看，記錄食鹽和沙子剛?cè)胨畷r(shí)、攪拌時(shí)、靜止后的變化情況。4）說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。食鹽“藏”到哪里了1）議論：食鹽“藏”到水中了嗎？你有辦法找到它的“蹤影”嗎？2）匯報(bào)：毫無(wú)疑問(wèn)，食鹽在水里?？床坏?，能夠用嘗的方法找到并鑒別。方法：1．取杯中不同地方的水2．嘗一嘗從杯子底部、杯子中部、杯子上部取出來(lái)的水3．比較水的味道。3）思考：怎樣用吸管取水？4）吸管取水指導(dǎo)（觀看微課）5）分組實(shí)驗(yàn)、察看、記錄6）小結(jié)：充分?jǐn)嚢韬?，食鹽平均“藏”在水中了。同一個(gè)杯子中不同部位取的水味道都同樣咸。3．察看胭脂紅在水中的變化1）取少量胭脂紅放入水中，察看一會(huì)兒，然后攪拌。2）把察看到的過(guò)程畫下來(lái)。3）食鹽也是這樣變化的嗎？說(shuō)一說(shuō)你的原因。4）小結(jié)：像食鹽和胭脂紅這樣，放入水中后會(huì)平均地分別，最后它們的顆粒看不見(jiàn)了。這種現(xiàn)象叫作溶解。（三）整理，下課。第二課生活中的溶解一、教學(xué)目的：1．科學(xué)知識(shí)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。2．科學(xué)探究能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)察看，辨認(rèn)不同物品可否溶解在水中：依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按能溶解、很難溶解把物品（比如廚房的調(diào)料品）分類。3．科學(xué)態(tài)度樂(lè)于著手，蒈于察看；會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)，用憑證說(shuō)明問(wèn)題：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、燒杯、玻璃棒等。教師準(zhǔn)備材料：溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或音像資料學(xué)生準(zhǔn)備用具：．記錄筆、活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入生活中經(jīng)常要用到溶解，根據(jù)上一課所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)溶解是怎么一回事？（二）新課學(xué)習(xí)1．察看廚房里的溶解現(xiàn)象1）出示白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋。2）預(yù)測(cè)：它們能溶解在水．里嗎？3）充分?jǐn)嚢鑼?shí)驗(yàn)后察看，重點(diǎn)察看多靜置一些時(shí)間后的現(xiàn)象4）依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按照能溶解．、很難溶解把這些物品分類，并填寫活著手冊(cè)。比如：白糖能溶解在水中：食用油浮在水面上，攪拌、靜置后仍舊不能溶解，因此食用油很難溶解在水中。2．溶解在生活中的應(yīng)用1）學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)溶解在生活中的應(yīng)用2）教師隨機(jī)或補(bǔ)充．出示溶解應(yīng)用的圖片或音像資料。比如做湯時(shí)放益，益溶解在湯水中，成為有咸味的湯：洗碗時(shí)，洗沽精溶解在水中，并形成泡泡：葡萄糖以一定比率溶解在水中，成為葡萄糖注射液，能夠幫助病人補(bǔ)充能量等3）說(shuō)一說(shuō)溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？3．氣體在水中的溶解1）看圖思考：汽水中的氣泡是溶解在汽水里的氣體跑出來(lái)了嗎？2）教師演示實(shí)驗(yàn)3）出示氣體在水中溶解的另幾種圖片4）小結(jié)：水除了能溶解一些液體和固體外，還能溶解少量的二氧化碳、氧氣等氣體。魚(yú)就是呼吸溶解在水中的氧氣生存的。（三）整理，下課第三課自制泡泡液一、教學(xué)目的1．科學(xué)知識(shí)知道制作泡泡液的簡(jiǎn)單配方。2．科學(xué)探究經(jīng)過(guò)不斷調(diào)制和比較，用不同的原材料找出多種泡泡液的制備方法，并經(jīng)過(guò)對(duì)照找到最優(yōu)方法：制作出能吹出好多或很大泡泡的泡泡液。3．科學(xué)態(tài)度利用溶解現(xiàn)象自制泡泡液：樂(lè)于著手，勇于嘗試，普于合作與溝通。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：洗發(fā)孔、肥皂（切碎）、洗潔精、沐浴孔、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒、杯子等教師準(zhǔn)備材料：吹泡泡的圖片和視頻資料等學(xué)生準(zhǔn)備用具：記錄筆、活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入吹泡泡很好玩，這節(jié)課我們就來(lái)親手調(diào)制泡泡液，吹泡泡。（二）新課學(xué)習(xí)1．認(rèn)識(shí)吹泡泡所需的工具1）出示教材小女孩吹泡泡的圖片。2）提問(wèn)：吹泡泡需要哪些東西？3）小結(jié)：需要吹泡泡的工具和泡泡液。2．調(diào)制泡泡液1）出示洗發(fā)孔、肥皂、洗潔精、沐浴孔、水、玻璃棒和杯子。2）試一試：哪一種物品加入水后，比較容易吹出泡泡來(lái)？實(shí)驗(yàn)后，給它們排排序。3）怎樣使吹出的泡泡更多或更大呢？在水里加入兩種或兩種以上的洗滌用品，吹出的泡泡有變化嗎？請(qǐng)用圖畫或文字描繪，并填寫在活著手冊(cè)上。4）在泡泡液中加入少許白糖，吹出的泡泡會(huì)怎樣？5）比一比，誰(shuí)吹出的泡泡最大？你的泡泡液是怎么調(diào)制的？6）你還有哪些想要探究的問(wèn)題？比如：小泡泡容易破仍是大泡泡容易破？吹出的泡泡為什么是彩色的？泡泡都是球形的嗎？（三）整理，下課。第二單元?jiǎng)游锏姆错懙谝徽n察看兔子的反響一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道兔子可經(jīng)過(guò)眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的反響。科學(xué)探究初步發(fā)展對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力；提高察看比較描繪的能力和依據(jù)事實(shí)剖析判斷的能力。科學(xué)態(tài)度對(duì)研究兔子的反響產(chǎn)生興趣；仔細(xì)仔細(xì)的察看比較；能如實(shí)進(jìn)行描繪；設(shè)計(jì)方案與描述剖析中，樂(lè)于傾聽(tīng)和溝通；增進(jìn)愛(ài)惜保護(hù)兔子的情感。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等教師準(zhǔn)備材料：擋板，兩個(gè)黑色布袋，分別裝籃球和青草三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入人用各樣感官感覺(jué)周圍的世界，做出反響。小動(dòng)物呢？這節(jié)課，讓我們一同察看研究一種小動(dòng)物——兔子。（二）新課學(xué)習(xí)察看兔子的感官（1）察看前提出要求：安靜，不要驚擾兔子；先整體察看，再重點(diǎn)察看它的感官。（2）察看兔子比如：兔子眼睛是紅色的。兔子有兩顆大門牙。兔子的耳朵上有好多紅色的血管。（3）畫一畫：把兔子的樣子畫下來(lái)，標(biāo)出它的眼、耳、鼻等感官。察看兔子對(duì)不同食物的反響（1）議論：兔子喜歡吃什么？（2）將兔子依次放在胡蘿卜、白菜、草和餅干鄰近。（3）察看：兔子對(duì)幾種食物的反響同樣嗎？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和想法。比如：兔子喜歡吃胡蘿卜、白菜、草，不愛(ài)吃糖果和餅干。兔子吃以前會(huì)先聞一聞，再吃。（4）思考：兔子鼻子的嗅覺(jué)能幫助它找到食物嗎？5）實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)不透明的布袋分別裝籃球和白菜，把兔子的眼睛蒙上，把兔子依次放在兩個(gè)布袋鄰近，察看兔子的反響。（6）說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么結(jié)論？（7）小結(jié)：兔子能經(jīng)過(guò)鼻子的嗅覺(jué)幫助它找到食物。（8）持續(xù)察看小兔子，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。（三）整理，下課。第二課察看蝸牛的反響一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼組成，頭部有長(zhǎng)短不同的2對(duì)觸角，長(zhǎng)觸角的頂端長(zhǎng)有眼。蝸牛對(duì)不同氣味有嗅覺(jué)反響。蝸牛對(duì)聲音變化無(wú)顯然反響。初步認(rèn)識(shí)蝸牛的生活環(huán)境，初步認(rèn)識(shí)蝸牛喜歡吃的食物?？茖W(xué)探究經(jīng)過(guò)察看蝸牛，初步形成提出問(wèn)題的能力；在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)利用對(duì)照的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；發(fā)展察看、比較、描繪能力。科學(xué)態(tài)度對(duì)察看小動(dòng)物充滿興趣，仔細(xì)仔細(xì)、樂(lè)于記錄；樂(lè)于將發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物反響主動(dòng)與他人分享；樂(lè)于飼養(yǎng)小動(dòng)物。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：蝸牛，棉棒2支，小玻璃瓶2個(gè)，分別裝少量白醋和糖水；透明長(zhǎng)尺子、棉線繩、木頭鉛筆；放大鏡。學(xué)生準(zhǔn)備材料：課前尋找并飼養(yǎng)的蝸牛。教師準(zhǔn)備材料：蝸牛身體組成部分的PPT；飼養(yǎng)蝸牛塑料盒（內(nèi)放濕沙子、菜葉、黃瓜，放養(yǎng)多只蝸牛）三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入這節(jié)課，我們將察看蝸牛的身體特點(diǎn)和蝸牛的反響，大家在哪里找到的蝸牛？它們生活在什么地方？（二）新課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)蝸牛（1）出示蝸牛。（2）從整體到局部、按照一定次序察看蝸牛的外形。（3）組內(nèi)溝通之后再全班溝通。（4）畫一畫：把蝸牛的樣子畫下來(lái)，并標(biāo)明出蝸牛的身體外形構(gòu)造及感官。探究蝸牛對(duì)氣味的反響（1）明確問(wèn)題：蝸牛到底有沒(méi)有鼻子，會(huì)不會(huì)聞味道？（2）議論：面對(duì)不同氣味的食物，怎樣讓蝸牛在看不見(jiàn)的前提下察看它的行為?（引導(dǎo)學(xué)生可遷移上一課的方法：將不同氣味的食物放在黑色袋子中，察看蝸牛的反應(yīng)。）（3）完善實(shí)驗(yàn)方案。比如將同一只蝸牛放在桌子上，用分別蘸取了糖水和醋的兩根白色棉棒吸引蝸牛，察看蝸牛的反響。（蝸牛會(huì)爬向蘸取了糖水的棉棒；碰到蘸取了醋的棉棒，蝸牛將身子縮回到硬殼內(nèi)。）（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后匯報(bào)溝通。探究蝸牛對(duì)聲音的反響（可與上一活動(dòng)分組并行展開(kāi)）（1）議論：蝸牛對(duì)聲音有什么反響？（2）將同一只蝸牛放在桌子上，并依次對(duì)它高聲喊和鼓掌。（3）察看到什么現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)和想法。察看蝸牛的爬行（1）想一想：蝸?？渴裁葱凶?，怎樣行走呢？（2）將蝸牛放在有色透明塑料板上，察看蝸牛行走的方式和軌跡。（3）提問(wèn)：蝸牛碰到不同的“路況”，會(huì)怎么前進(jìn)？（4）將蝸牛分別放在細(xì)線、木棍和直尺上，察看蝸牛是怎樣前進(jìn)的。（5）持續(xù)察看蝸牛，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。（三）整理，下課。第三課有趣的動(dòng)物反響一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)能舉例說(shuō)出2—3種動(dòng)物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、做出反響的事例；進(jìn)一步感覺(jué)到多樣的動(dòng)物做出多樣的反響。科學(xué)探究能察看、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反響的情況，并進(jìn)行如實(shí)描繪，力爭(zhēng)正確；發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反響的信息的能力，經(jīng)過(guò)閱讀收集動(dòng)物反響資料的能力。科學(xué)態(tài)度、STSE仔細(xì)察看，比較，樂(lè)于與同伴分享發(fā)現(xiàn)；能傾聽(tīng)、欣賞同伴對(duì)動(dòng)物反響的發(fā)現(xiàn)；不斷形成研究動(dòng)物反響的興趣，增進(jìn)親近、關(guān)注、愛(ài)惜動(dòng)物的情感。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反響的匯報(bào)資料，能夠是圖片，可以是記錄，能夠是錄制的小視頻。教師準(zhǔn)備材料：多媒體播放設(shè)施，實(shí)物投影。三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入察看身邊的動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反響的。（二）新課學(xué)習(xí)“動(dòng)物的反響”溝通會(huì)（1）溝通小動(dòng)物利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感知，做出反響的事例（2）能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行溝通，也能夠借助教材的圖片組織溝通。比如：小雞見(jiàn)到米時(shí)，匯齊集啄米。敲魚(yú)缸時(shí)，魚(yú)會(huì)快速游動(dòng)起來(lái)。當(dāng)光芒變?nèi)鯐r(shí)，小貓的瞳孔變大。當(dāng)有陌生人湊近家門時(shí)，家里的小狗會(huì)大喊并驅(qū)趕陌生人。（3）溝通飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)（更湊近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反響的研究）。（4）能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行溝通，也能夠借助教材組織溝通。比如：每過(guò)一段時(shí)間，要給小魚(yú)換水。（5）關(guān)注自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物對(duì)哪些環(huán)境感覺(jué)不適、發(fā)生了什么不良反響，對(duì)哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、喜愛(ài)做出的行為，合理飼養(yǎng)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本領(lǐng)（1）依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。（2）想一想：這些動(dòng)物都是經(jīng)過(guò)什么感官感覺(jué)周圍環(huán)境？（3）議論：你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)嗎？比如：變色龍能在不同環(huán)境下改變自己的膚色。烏賊在碰到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)吐出墨汁。（4）小結(jié)：動(dòng)物用眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)周圍環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生各樣反響，其目的是好好生存下去。（三）整理，下課。第三單元太陽(yáng)和月亮第一課發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描繪太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響?？茖W(xué)探究用察看、比較的方法，獲取太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的憑證；用概括、總結(jié)的方法，梳理對(duì)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的影響的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和憑證說(shuō)話的思維習(xí)慣。太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和我們都意義重要。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：各樣有關(guān)太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊學(xué)生準(zhǔn)備：活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（二）新課學(xué)習(xí)尋找太陽(yáng)帶給我們光和熱的憑證（1）提問(wèn)：怎樣證明太陽(yáng)帶給我們光和熱？（2）生活經(jīng)驗(yàn)的憑證舉例：太陽(yáng)可見(jiàn)時(shí)，空中光芒充分光亮；太陽(yáng)不可見(jiàn)時(shí)，天空是灰暗以致是黑暗。用手去摸陽(yáng)光下與陰影中的同一個(gè)物體，冷熱是不同樣的。（3）議論：列舉上述憑證時(shí)，需要注意什么？（注意滲透對(duì)照實(shí)驗(yàn)的公正性的問(wèn)題，即陽(yáng)光的有無(wú)）。（4）實(shí)驗(yàn)的憑證：拿出2塊同樣大小的冰塊，分別放在陽(yáng)光下和陰影下，察看冰塊的變化。（5）記錄實(shí)驗(yàn)情況。發(fā)現(xiàn)：陽(yáng)光下的冰塊比陰影下同樣的冰塊融化得更快。（6）小結(jié)：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光和熱。認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響（1）說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物的生存和生活產(chǎn)生了哪些影響？（2）舉例。比如：曬太陽(yáng)的蜥蜴、向陽(yáng)的向日葵、晨起唱歌的小鳥(niǎo)、夜晚狩獵的貓頭鷹。（3）小結(jié)：動(dòng)植物的生存和生活離不開(kāi)太陽(yáng)。太陽(yáng)和我們的生活（1）說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱，對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？（2）舉例。比如：日出而耕的農(nóng)民和耕牛、太陽(yáng)能熱水器、海灘邊曬太陽(yáng)的人、鹽田中收獲的食鹽。（3）想一想：如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光和熱，又會(huì)怎樣？（4）小結(jié)：太陽(yáng)的光和熱，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也有重要影響。（三）整理，下課。第二課看太陽(yáng)認(rèn)方向一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)太陽(yáng)每日在天空中的視運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的?？茖W(xué)探究會(huì)利用太陽(yáng)的地點(diǎn)辨認(rèn)方向。科學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生研究對(duì)于太陽(yáng)和方向的興趣以及對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)注。練習(xí)辨認(rèn)方向的生活技術(shù)。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片學(xué)生準(zhǔn)備：活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入太陽(yáng)每日升起又落下，有規(guī)律，我們能夠利用它來(lái)辨認(rèn)方向。（二）新課學(xué)習(xí)看太陽(yáng)辨方向（1）太陽(yáng)東升西落的介紹。用圖片、照片、動(dòng)畫等方式，調(diào)換學(xué)生已有認(rèn)知，確認(rèn)太陽(yáng)每日東升西落的規(guī)律。（2）認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向。早晨，面對(duì)太陽(yáng)，前面是什么方向？后、左、右各是什么方向？夜晚呢？（3）用上述方法初步辨認(rèn)校園中的方向。（4）練習(xí)。選點(diǎn)確定校園中的某一個(gè)事物的方向，判斷此外幾個(gè)事物的方向。并記錄在活著手冊(cè)中。（5）思考：中午時(shí)刻，太陽(yáng)在哪邊？（6）提示：太陽(yáng)和直立物體影子的方向老是相反的，直立物體中午的影子朝北，因此中午太陽(yáng)的方向就是在南邊。（7）小結(jié)：太陽(yáng)每日自東方升起西邊落下，我們知道太陽(yáng)東南西北四個(gè)方向，東西相對(duì)，南北相對(duì)，東南西北連起來(lái)能夠制作成一個(gè)順時(shí)針的示意圖。巧辨方向（1）明確游戲規(guī)則與方法?？芍付ㄒ粋€(gè)方向?yàn)闁|方。（2）請(qǐng)一位學(xué)生選擇一個(gè)方向卡片，其他學(xué)生依據(jù)要求判斷出正確的方向，看誰(shuí)的判斷又快又準(zhǔn)。（3）重復(fù)游戲，練習(xí)辨認(rèn)方向的方法。（三）整理，下課。第三課變化的月亮一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道月有陰晴圓缺?？茖W(xué)探究用較為長(zhǎng)久察看的方法，獲取月有陰晴圓缺變化的事實(shí)?？茖W(xué)態(tài)度初步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持天文的愛(ài)好，堅(jiān)持較為長(zhǎng)久的察看。月球與我們的生活親密有關(guān)。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：剪刀、黃色卡片。教師準(zhǔn)備材料：各樣月相的照片、錄像等。學(xué)生準(zhǔn)備材料：活著手冊(cè)、記錄筆。三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入猜一猜：有人說(shuō)它圓，有人說(shuō)它彎，每個(gè)月在變臉，請(qǐng)問(wèn)這是啥。（二）新課學(xué)習(xí)你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？（1）你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？畫一畫，剪一剪，描繪給大家聽(tīng)。比如：月亮有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓，有時(shí)候是月牙形的。（2）小結(jié)：我們看到的月亮的模樣是變化的。察看月亮（1）明確察看時(shí)間（2）明確察看任務(wù)每一天，同一時(shí)刻，看到月亮的形狀是怎樣的？（3）領(lǐng)取任務(wù)按照陰歷時(shí)間，整理察看月亮記錄單，并填寫在活著手冊(cè)中。（4）記錄指導(dǎo)。（5）交代注意事項(xiàng)課后察看，堅(jiān)持察看起碼一個(gè)星期。注意安全。（6）溝通：整理察看記錄，你有什么新發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)月亮的形狀有哪些變化？（7）小結(jié)：我們看到的月亮的形狀叫月相。月相有陰晴圓缺的變化。（三）整理，下課。第四單元物體的地點(diǎn)第一課它在什么方位一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描繪物體所處的地點(diǎn)和方向。科學(xué)探究經(jīng)過(guò)察看、比較，剖析等思維方法，領(lǐng)會(huì)到用前后左右描繪物體地點(diǎn)和方向的相對(duì)性。科學(xué)態(tài)度初步體驗(yàn)描繪地點(diǎn)的本領(lǐng)在生活中運(yùn)用的樂(lè)趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：參照“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行真切的室內(nèi)場(chǎng)景布置，或場(chǎng)景的PPT投影。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活著手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入確定地點(diǎn)很重要，方位距離是重點(diǎn)。如果有人問(wèn)路，你怎么快速說(shuō)清楚呢？（二）新課學(xué)習(xí)小貓?jiān)谀睦铮?）創(chuàng)設(shè)真切的場(chǎng)景（2）想一想：怎樣描繪小貓的地點(diǎn)？（3）引導(dǎo)學(xué)生使用前后左右、上下描繪小貓的地點(diǎn)。比如：小貓?jiān)谛∨⒌挠疫?。?）數(shù)一數(shù)：小貓?jiān)谀睦镉卸嗌俜N說(shuō)法？（5）議論：這些說(shuō)法有什么不同，有什么相同？（參照對(duì)象不同，方位描繪也就不同；都是和小貓的地點(diǎn)關(guān)系。）旗桿在哪里（1）思考：如果變化的只是察看者所處的地點(diǎn)，又該怎樣描繪？（2）創(chuàng)設(shè)與教材一致的真切場(chǎng)景。（3）依據(jù)“旗桿在兒童的北邊”和“旗桿在教學(xué)樓的南邊”，引導(dǎo)學(xué)生找到圖中東南西北四個(gè)方向。（4）引導(dǎo)學(xué)生使用東南西北描繪旗桿的地點(diǎn)。（4）這些說(shuō)法有什么共同點(diǎn)？比如：都是描繪旗桿與另一個(gè)物體之間的地點(diǎn)關(guān)系；描繪方法都是“旗桿在的邊。”（5）小結(jié)：要說(shuō)明物體的方位，常用它在某個(gè)物體的前后左右、上下、東南西北來(lái)描述。兒童樂(lè)園在哪里（1）出示活著手冊(cè)P10圖片。（2）議論：察看公園旅行圖，說(shuō)一說(shuō)怎樣先到指南車那邊拿到票后，再去兒童樂(lè)園。（三）整理，下課。第二課它有多遠(yuǎn)一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)知道使用距離遠(yuǎn)近能夠在確定方向后更為正確地描繪物體所處的地點(diǎn)。科學(xué)探究經(jīng)過(guò)察看、比較，剖析等思維方法，領(lǐng)會(huì)到用遠(yuǎn)近、移動(dòng)的格子數(shù)、走路的步數(shù)等，在確定方向后能夠更為正確地描繪物體所處的地點(diǎn)。在找地雷游戲中，體驗(yàn)有了對(duì)物體地點(diǎn)清晰正確的描繪怎樣能找到它；并在活動(dòng)中體會(huì)怎樣能清晰、正確地描繪物體所在的地點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度初步體驗(yàn)描繪地點(diǎn)的本領(lǐng)在生活和游戲中運(yùn)用的樂(lè)趣；經(jīng)過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)集作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：籃球、鋼球和乒乓球，以及能將三個(gè)球容納的帶網(wǎng)格的大紙。如果籃球過(guò)大，能夠變換為其他網(wǎng)球、玻璃球等進(jìn)行替換。教師準(zhǔn)備：籃球、鋼球和乒乓球的板貼，網(wǎng)格帖；或許與之相對(duì)應(yīng)的PPT投影。三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入看教材中的圖片。圖中有什么，他們都在干什么，誰(shuí)的回答更詳細(xì)，怎樣能更正確地描繪物體的地點(diǎn)？”（二）新課學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)仍是近（1）出示乒乓球、籃球、鋼球，并按照教材擺放。（2）引導(dǎo)學(xué)生使用遠(yuǎn)和近描繪乒乓球、籃球、鋼球之間的地點(diǎn)關(guān)系。（3）調(diào)整乒乓球、籃球、鋼球三者之間的地點(diǎn)。（4）再次描繪乒乓球、籃球、鋼球之間的地點(diǎn)關(guān)系。（5）提問(wèn)：這些描繪有什么相同之處？距離多遠(yuǎn)（1）出示教材P31圖片。（2）引導(dǎo)學(xué)生使用“A在B的××邊，距離B××格”的方式描繪乒乓球、籃球、鋼球之間的地點(diǎn)關(guān)系。（3）提問(wèn)：這些描繪有什么相同之處？（4）小結(jié)：要清晰描繪物體的地點(diǎn)，必須說(shuō)明它在某個(gè)物體的什么方位，還必須說(shuō)明距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。找地雷（1）明確任務(wù)：在校園內(nèi)選擇一個(gè)地方，埋下“地雷”。在活著手冊(cè)上畫一張找“地雷”的路線圖。（2）路線圖指導(dǎo)給“地雷”做上標(biāo)記。清晰描繪“地雷”地點(diǎn)，包括它在某個(gè)物體的什么方位，以及距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。注意安全。（3）小組其他同學(xué)按照“地雷”路線圖尋找“地雷”。（4）說(shuō)一說(shuō)：你是根據(jù)什么找到“地雷”的？（三）整理，下課。第五單元尺子的科學(xué)第一課做尺子一、教學(xué)目的科學(xué)知識(shí)利用提供的材料和工具(如拃、小方塊、小木棍、硬紙條等）經(jīng)過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法（設(shè)計(jì)、制作測(cè)量工具），并達(dá)成任務(wù)。技術(shù)和工程能口述制作尺子的需求目的；能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模擬或按圖示方法學(xué)做一把尺子?？茖W(xué)態(tài)度在老師的啟迪下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的發(fā)明史，認(rèn)識(shí)尺子帶來(lái)的便利。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：小方塊、小木棍、硬紙條（長(zhǎng)短不同樣若干）、木條、塑料條、記號(hào)筆等教師準(zhǔn)備：課件、記錄表。三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入讀一讀：比高矮，測(cè)短長(zhǎng)，做尺子，來(lái)幫忙。（二）新課學(xué)習(xí)測(cè)量桌面的長(zhǎng)度（1）學(xué)習(xí)先人，用身體的某個(gè)部位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。比如：用手測(cè)量課桌，看看有幾拃。（2）議論：大家量的都同樣嗎？為什么呢？（3）思考：怎樣才能量出同樣的結(jié)果？（