優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《桃花源記》尹佰林

《桃花源記》說課實錄大家好，我是來自哈爾濱市松北區(qū)對青二中的教師尹佰林，我將要匯報的研討課的題目是《桃花源記》，下面我就從以下幾個方面談一談本課和信息技術(shù)深度融合所取得的良好效果。教學分析《桃花源記》選自人教版七年級下冊”第五單元“文言文”“學習本單元要先借助注釋、工具書等讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用文言詞語?！倍?、教學對象分析如何讓農(nóng)村孩子用自己的話敘述《桃花源記》這個故事，并理解這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)信息的能力，走進文本。三、教學環(huán)境分析配有計算機教室和電子白板輔助教學四、教學目標分析知識與技能：通過有感情地朗讀課文，使學生體會文章所表達的感情。通過小組討論，使學生理解本文的敘事線索，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過導學稿，結(jié)合專題網(wǎng)站，培養(yǎng)學生自主、合作、交流的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：通過網(wǎng)絡(luò)資源及文本資源的整合，使學生理解描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。五、教學重點難點重點：聽朗讀視頻，訓練朗讀能力；指導學生搜集資料，了解寫作背景，翻譯課文；理解本文記敘的順序和作者寄托的理想。難點:通過多媒體教學，理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。教學設(shè)計理念及方法：一點思考：如何加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，突出學生學習的自主性，提升學生的核心素養(yǎng)。教學方法：電子白板和網(wǎng)絡(luò)輔助教學，以學習小組為單位，自主、合作、探究的高效課堂模式。七、教學流程（一）小組匯報預習情況?！窘虒W設(shè)計意圖】整合點：怎樣讓學生在有限的時間里對作者寫作背景等進行比較多的了解，信息技術(shù)輔助教學幫助我們解決了這個問題，怎樣讓學生能夠自己去找資源，選擇資源？為了解決這問題，我為同學們準備了一些鏈接古詩文網(wǎng)站，同時讓學生從百度中搜索有關(guān)的資源，以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，學生通過點擊，能夠有選擇地選取自己感興趣的資料，既節(jié)約了時間，又擴大了課堂容量。初讀課文，整體感知聽朗讀，初讀課文，品味課文語言，整體感知課文內(nèi)容讀課文?！窘虒W設(shè)計意圖】整合點：本文對我們學生而言，太過遙遠，很難體會出作者的心境。為了讓學生理解，我找到了一些相關(guān)的圖片、視頻、文字說明等放在白板上演示，學生易于接受。y·com（三）合作學習，疏通文意生：學生結(jié)合自己課下查找的資料，以學習小組為單位合作翻譯，班內(nèi)展示學習交流學習成果，師：強調(diào)重點字詞?！【教學設(shè)計意圖】信息技術(shù)與學科教學融合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在語文教學中，恰當運用教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握（四）再讀課文，情景再現(xiàn)。生：當導游解說美景【教學設(shè)計意圖】整合點：學語文離不開賞析，這要求學生靜下心來思考，仔細品味，所以，這個環(huán)節(jié)中我并沒有加設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。我安排學生做小導游，在電子白板上配合圖片演示，幫助學生理解分析。（五）品讀課文，分析感悟教師通過白板展示十一個問題，層層深入，引導學生領(lǐng)會文章深層次的含義，學生小組合作學習，探究完成。白板演示以下問題：1.課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的時間、地點、人物、原因的？（用原文答）時間：晉太元中人物：漁人原因：忘路之遠近（迷路）2.漁人是專程去桃花林嗎？從哪看出？（“忽逢”一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到一片桃花林的，預示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。）3.作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。4.漁人看到了桃源怎樣的美景？自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。猜讀課文：想象一下，當漁人來到桃源，桃源人將會有何反響？5.桃源人見漁人為什么“乃大驚”？寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。6.漁人至桃花村，村人如何對漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。”反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會風尚。7.桃花源人為什么來到這個地方?桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。8.桃源人為何“不復出”？說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠之”的態(tài)度。9.漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。10.此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。11.作者在文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時能變成現(xiàn)實嗎？人人勞作、人人平等、人人和睦、生活安定、風氣淳樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂不能，這一社會理想是對當時黑暗社會的批判。在客觀上反映了人民對美好生活的向往，具有積極意義。但在階級社會里，它只能是一種幻想，不可能實現(xiàn)。12.文章表達了作者怎樣的思想感情？東晉末年統(tǒng)治集團內(nèi)部互連年混戰(zhàn)。賦稅徭役繁重。這些狀況激起陶淵明思想的波瀾，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對當時社會的憎恨。但他無力改變，也不愿與統(tǒng)治者同流合污，只好借助創(chuàng)作來抒發(fā)情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，憧憬著一種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會。以寄托自己的政治理想和美好的情感八、板書設(shè)計線索：按漁人行蹤分四部分。發(fā)現(xiàn)桃源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（景色優(yōu)美）進入桃源：所見：土地平曠、屋舍儼然、良田美地、阡陌交通、雞犬相聞（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）做客桃源：所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風淳樸）離開桃源：尋