小學(xué)語文-19《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)情分析】《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__本班共有45個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣的偏向有所不同。通過第一冊教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了拼讀音節(jié)，借助拼音讀出詞語和課文。學(xué)生在課堂上能夠聽懂老師提出的問題，并在教師的引導(dǎo)下表述自己的想法。85%的學(xué)生上課能夠集中15分鐘左右聽課，能夠大膽的表達(dá)自己，在課堂上積極舉手發(fā)言。另有個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常走神，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)才能表達(dá)清楚自己的想法。大部分學(xué)生會看圖說1-2句簡單的句子，會根據(jù)標(biāo)點(diǎn)用相應(yīng)的語氣說清楚句子。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有良好的興趣，對課外讀物十分感興趣，會自己尋找課外讀物閱讀，并積極與老師、同學(xué)交流自己所讀、所想?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】_《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教師：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“鳥”，讀,再來一遍。今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(PPT)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”，(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。二、新課（一）讀文認(rèn)字同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？咱們先來聽一首《烏鴉喝水》的兒歌，（PPT播放視頻）想一想，這是一只什么樣的烏鴉？1、學(xué)生交流2、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!2、課文中的字你都認(rèn)識了嗎？那我可要考考你了。（1）看！如果你認(rèn)識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個(gè)出現(xiàn)）（2）去掉拼音你還認(rèn)識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀）重點(diǎn)：翹舌音（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領(lǐng)讀烏)(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。(二)讀文感知文意1、接下來，誰能用你的手勢告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？同學(xué)們便顯得很棒，那誰想表現(xiàn)得更棒些愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)剛才在聽同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？2、找到了嗎？讀出來學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會讀書呀結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!（PPT)二、細(xì)讀，品讀體會A找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點(diǎn)水旁的＿＿?？?，誰來組個(gè)詞（2）區(qū)分“渴”和“喝”(PPT)（3）同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？（4）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。是呀，多渴呀，看!(PPT)小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。(PPT出示“漸漸”）指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。B喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，（PPT）是這個(gè)嗎？是這個(gè)？還是這個(gè)？你是從哪兒知道的？把那句話讀出來。同意嗎？是呀，就是這個(gè)瓶子水不多，口又?。?）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？（3）指導(dǎo)讀句子C喝著了(1)（指喝不著）是呀，多著急呀!小烏鴉沒有被困難嚇倒，快來看看小烏鴉是怎么做的吧？(PPT)錄像(2)同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？(3)學(xué)生觀看書上圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）(4)請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？瓶子里的水是一下子升高的嗎？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞書上是用哪個(gè)詞來描述的？（漸漸）漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。(PPT)(5)烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！評價(jià)語言是呀，小烏鴉多高興呀~!第二自然段同學(xué)們，小烏鴉為什么會運(yùn)用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。2、學(xué)生找出不同“許多”沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！（PPT）這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)評價(jià)語言這回足夠了多好的辦法呀!（PPT）現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子總結(jié)孩子們，你們喜歡課文中的小烏鴉嗎？請同學(xué)們用一句話夸夸這只小烏鴉。五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？六、動畫配音，再次感受課文。孩子們，在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的辦法是多種多樣的，碰到困難，只要開動腦筋就能找到解決的好辦法，（板書）遇到困難肯動腦筋就像你們在這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師真為你們感到驕傲！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在讓大家放松一下，請?jiān)谝黄饋硇蕾p《烏鴉喝水》的動畫片。不過這次老師要給大家一個(gè)展示的機(jī)會，請你為動畫片配配音，再帶上動作練一練，演一演

七、課后作業(yè)

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。板書：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難肯動腦筋）

【評測練習(xí)】《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__區(qū)分：渴喝理解“漸漸”瓶子里的水()升高了。（天)漸漸（亮）了。（我)漸漸（長高）了。3.拓展：如果烏鴉在沒有石子的情況下怎樣才能喝到水呢？4.把《烏鴉喝水》的故事用自己的話竟給爸爸媽媽聽。【效果分析】《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文，在幾次教改后依然被列為重點(diǎn)講讀課文。而在全面提倡課改的今天，要求教師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。不得不承認(rèn)，在課改后的教學(xué)過程中，我們最經(jīng)常要面對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中答非所問，異想天開，而這些往往要讓教師不知所措。這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識的階段，也是在從被動轉(zhuǎn)為主動過程。整節(jié)課基本上達(dá)到了語氣的效果，通過讀感受，再通過感受來朗讀課文?！窘虒W(xué)反思】《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉\o"心情"心情的變化，并充分運(yùn)用視頻資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，豐富語言的積累。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子??！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。3.本節(jié)課突出故事情節(jié)，幫助學(xué)生了解文章的線索，引導(dǎo)了學(xué)生朗誦課文?！稙貘f喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。

4.在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在猜謎語、討論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。【教材分析】《烏鴉喝水》_語文_小學(xué)一年級__《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難?！蔽恼麻_始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。本文簡單、短小，充滿童趣。相信學(xué)生能夠很快完成這個(gè)任務(wù)?！墩n標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。圍繞“喝水”的線索，感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。模仿課文中的句子，圍繞