拒絕自毀關(guān)注生自殺現(xiàn)象

拒絕自毀關(guān)注生自殺現(xiàn)象第1頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一

近年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象逐年增加，這一問題已引起教育界和社會(huì)的高度重視。大學(xué)生自殺不僅給大學(xué)生本人、家庭帶來了重大損失，而且也對(duì)其他大學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響。第2頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一

自殺行為的產(chǎn)生，往往包含著復(fù)雜的因素。我們雖然認(rèn)同法國(guó)社會(huì)學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆把自殺最深刻的原因歸結(jié)為社會(huì)因素的觀點(diǎn)，但在大學(xué)生這個(gè)特殊群體中，心理因素和生理因素似乎更為重要。第3頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一課程概要一、大學(xué)生自殺的心理因素二、大學(xué)生自殺的生理原因四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施三、大學(xué)生自殺的社會(huì)環(huán)境因素第4頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一一、大學(xué)生自殺的心理因素㈠缺乏目標(biāo)追求和生存動(dòng)力不足

生活中的確有一些自殺者，其誘發(fā)自殺的主要因素是因?yàn)樽约焊械饺松囊饬x和目標(biāo)不清楚或消失而絕望。而在高校自殺學(xué)生中，這一原因更加明顯。第5頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈠缺乏目標(biāo)追求和生存動(dòng)力不足

2005年，一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，20.23%的人存在不同的心理障礙。北京某高校對(duì)1998級(jí)新生心理調(diào)查表明：8.77%的人經(jīng)常失眠，5.33%的人對(duì)任何事情都沒有什么興趣，26.19%的人自覺有心理問題，只有20.73%的人覺得心理方面沒有問題。大學(xué)生口中出現(xiàn)頻率極高的詞匯是“郁悶”、“無奈”、“空虛”等，這些都是大學(xué)生存在心理障礙的表現(xiàn)和征兆。一、大學(xué)生自殺的心理因素

在實(shí)際生活中，人們所企求的目標(biāo)常常不可能獲得滿足或不能全部地滿足，由此會(huì)形成動(dòng)機(jī)沖突的心理現(xiàn)象。大學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)機(jī)沖突情景是經(jīng)常發(fā)生的，而且原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，如果不及時(shí)處理和解決，或在解決心理沖突時(shí)不“對(duì)癥下藥”，就會(huì)對(duì)心理不穩(wěn)定者激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，一旦客觀現(xiàn)實(shí)和個(gè)人心理發(fā)展處在不可逆轉(zhuǎn)的矛盾沖突中時(shí)，就會(huì)使當(dāng)事者產(chǎn)生頹廢和絕望心理，甚至?xí)谷说木駹顟B(tài)最后徹底崩潰，導(dǎo)致以自殺方式來平息這種沖突。第6頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈡成長(zhǎng)壓力太大和挫折耐受力微弱

在人們的日常生活中，來自生活的壓力是不可避免的。但是，怎樣對(duì)待壓力，以及對(duì)壓力的耐受力如何，在不同人身上卻表現(xiàn)出較大的差異性。處在青春期的大學(xué)生，往往面臨著就業(yè)與失業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，存在著愛戀與失戀、希望與失望等諸多的矛盾，面對(duì)這些矛盾，有的學(xué)生能頂住壓力繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作，有的學(xué)生則可能陷入不能自拔的心理痛苦之中。

一、大學(xué)生自殺的心理因素第7頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈡成長(zhǎng)壓力太大和挫折耐受力微弱

實(shí)踐表明，容易產(chǎn)生自殺行為的人一般都是對(duì)壓力耐受力較差的人。對(duì)挫折耐受力較差的情形一般在兩種人身上得到體現(xiàn)：一種是在生活中從未收到較大挫折或很少受到挫折并在童年時(shí)收到過分保護(hù)和溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，一旦在生活中出現(xiàn)突然的刺激和挫折，就會(huì)使他很難適應(yīng)而絕望；另一種是從幼兒始就缺乏愛撫，遭受“情感饑餓”，收到不斷發(fā)生的挫折情景所困擾并對(duì)個(gè)人壓力太大，因?yàn)橐辉偈兊美淠?、孤?dú)和自卑的人。一、大學(xué)生自殺的心理因素

現(xiàn)在很多大學(xué)生從小生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，他們已習(xí)慣于依賴父母，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)期間，為了在畢業(yè)后找到一份理想的工作，許多學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，又恐怕自己學(xué)成之后找不到工作，或找不到一份理想的工作，這時(shí)就失去了面對(duì)困難、面對(duì)未來的勇氣，一遇挫折就容易走上極端之路。第8頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈢情感糾葛引發(fā)心理障礙國(guó)外精神病學(xué)研究表明，在具有情感性精神疾病傾向的人群中，有悲觀消極觀念而無抑制癥狀的患者會(huì)產(chǎn)生自殺行為。最嚴(yán)重的是反應(yīng)性抑郁癥。這是在長(zhǎng)期持續(xù)的精神刺激因素的作用下而產(chǎn)生的一類以情緒低沉、憂郁、沮喪、焦慮和自責(zé)自罪為主要表現(xiàn)的精神疾病。一、大學(xué)生自殺的心理因素第9頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈢情感糾葛引發(fā)心理障礙一、大學(xué)生自殺的心理因素

大學(xué)生在校期間，正是情感最豐富的時(shí)期，往往經(jīng)受不起愛情浪潮的沖擊，熱潮一來，紛紛卷入愛情的汪洋大海，熱血沸騰，忘乎所以。這其中一部分人輕率，一部分人認(rèn)真。輕率的人把愛情當(dāng)做游戲，輕易地選擇拿起來又不慎重地放下；認(rèn)真的人把愛情當(dāng)做生命，拿起來了又放不下。因此，處在熱戀中的男女，待高潮過去，當(dāng)前者瀟灑而去，另求新歡的時(shí)候，后者多會(huì)陷入到極度的痛苦之中而不能自拔。還有一些大學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，上當(dāng)受騙之后，因忍受不了沉重的打擊而走上絕路。案列第10頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一一、大學(xué)生自殺的心理因素㈢情感糾葛引發(fā)心理障礙第11頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈣人際關(guān)系不適應(yīng)導(dǎo)致心理失衡一、大學(xué)生自殺的心理因素“我做人太失敗了！”曾經(jīng)嘗試自殺的小周這樣來定義自己目前的人際關(guān)系現(xiàn)狀。小周說自己打心眼里不喜歡學(xué)校，不喜歡寢室。認(rèn)為自己可能是太內(nèi)向、太呆板，但是也可能是大學(xué)的世界不如中學(xué)純凈，有很多同學(xué)帶著那么強(qiáng)烈的防備和功利心態(tài)與人相處。所以，大學(xué)里，他沒有朋友，像一只孤獨(dú)的丑小鴨，看著別的同學(xué)成群結(jié)隊(duì)，自己只能一個(gè)人孤零零地在校園里飄來蕩去。某高校的小馬認(rèn)為，自己從進(jìn)大學(xué)以后就沒有開心過。以前在中學(xué)的時(shí)候，自己可算得上是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。可是在高考后，自己雖然進(jìn)了理想的大學(xué)，卻因?yàn)槌煽?jī)稍低，被調(diào)劑進(jìn)了非自己所愛的專業(yè)，這還只是“郁悶”的起點(diǎn)。由于大學(xué)里學(xué)習(xí)方法由“喂養(yǎng)式”變成了“放羊式”，小馬也不能適應(yīng)，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，第一學(xué)期的成績(jī)單上就掛了好幾盞“大紅燈籠”?，F(xiàn)在他的精神長(zhǎng)期處在高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和休息的時(shí)候心理狀態(tài)都十分焦慮。大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，不像高中時(shí)候同學(xué)們只要專心顧著讀書、考試就行了。大學(xué)里有豐富的寢室生活、多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以及充滿機(jī)會(huì)的校園社會(huì)實(shí)踐。但是，一些性格內(nèi)向的學(xué)生卻不容易適應(yīng)這種多元的生活，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指數(shù)很高，情商卻相對(duì)較低，除了父母之外，難以和其他人溝通。社交能力和溝通能力差，導(dǎo)致了一個(gè)人的生活更孤獨(dú)，從而產(chǎn)生悲觀消極的情緒。第12頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一二、大學(xué)生自殺的生理原因案例：

2004年，中南大學(xué)自殺預(yù)防研究所徐彗蘭等人在對(duì)該校623人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（其中的有效問卷為610份）：有89人（站總樣本的14.6%）表述自己在一年內(nèi)認(rèn)真想過要主動(dòng)結(jié)束自己的生命。華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系的陳志霞等人也在當(dāng)年對(duì)1010名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過輕生念頭的學(xué)生，其中女性高于男性，三年級(jí)最高（為13%），學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生高于成績(jī)好的學(xué)生，文科學(xué)生高于理科學(xué)生。自殺行為產(chǎn)生與人的生理因素有著緊密聯(lián)系第13頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一二、大學(xué)生自殺的生理原因

精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為：人同時(shí)俱有生的本能（即原始的創(chuàng)造與建設(shè)的沖動(dòng)）與死的本能（即原始的破壞沖動(dòng)）相抗衡的狀態(tài)。而這兩個(gè)力量相互作用的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成心理與生命現(xiàn)象的主題。這兩種本能本來是內(nèi)向的，以后隨著生命的發(fā)展，生命經(jīng)驗(yàn)開始向外指向。若對(duì)外界環(huán)境的投射收到強(qiáng)烈的阻礙或維持極度困難時(shí)，這種破壞欲建設(shè)的沖動(dòng)就倒向原先的個(gè)體。這時(shí)如果破壞傾向勝過一切，就會(huì)產(chǎn)生自殘或自毀的傾向。第14頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一二、大學(xué)生自殺的生理原因其它生理因素：自殺可能與出生時(shí)有過的肉體創(chuàng)傷有關(guān)生理上的營(yíng)養(yǎng)成分差異也會(huì)導(dǎo)致自殺傾向第15頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一三、大學(xué)生自殺的社會(huì)因素法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干所說：“自殺主要不是取決于個(gè)人的內(nèi)在本性，而是取決于支配個(gè)人行為的外在原因?！奔赐獠凯h(huán)境及帶有某種共性的社會(huì)化思潮的道德標(biāo)準(zhǔn)，他指出：自殺是表達(dá)我們集體弊病的形式之一，能幫助我們理解這種弊病的實(shí)質(zhì)。第16頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈠經(jīng)濟(jì)因素的影響三、大學(xué)生自殺的社會(huì)因素

經(jīng)濟(jì)條件是人的生存基礎(chǔ)。一旦經(jīng)濟(jì)陷入絕境，會(huì)使那些從高峰跌入低谷的人感到無力自拔而走向絕路。目前我國(guó)高校在校生中大約有20%就是貧困生，而這其中5%~7%是特困生。他們面臨著較大的生活壓力，常常為解決生存問題而苦惱，再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。第17頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈡婚姻家庭環(huán)境的影響三、大學(xué)生自殺的社會(huì)因素

健康、良好的家庭環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)的重要因素之一。

然而，我國(guó)目前正處在婚姻家庭大裂變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，目前在校大學(xué)中大多數(shù)又恰恰是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育不當(dāng)而造成的后遺癥，往往是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題頻發(fā)的一大誘因。第18頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈢自殺干預(yù)系統(tǒng)的缺失三、大學(xué)生自殺的社會(huì)因素大學(xué)生自殺現(xiàn)象增多的原因主要在于他們多面對(duì)的社會(huì)壓力比較大，而他們?cè)趯W(xué)校和家庭都缺乏必要的挫折教育和心理素質(zhì)教育，這就造成了他們的心理素質(zhì)不高，面對(duì)壓力缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力。

解決的辦法是社會(huì)必須實(shí)行生命教育。

“在中國(guó)，有90%的自殺者從未接受過任何幫助。”

自殺干預(yù)需要生命教育，但需要構(gòu)建從校長(zhǎng)到學(xué)生的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。第19頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一盡管大學(xué)生自殺各有具體原因，但要預(yù)防發(fā)生自殺事件也并非沒有辦法。第20頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈠通過生命價(jià)值和意義教育預(yù)防自殺四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施

對(duì)自殺者來說，死與不死主要的原因，是有自己的人生態(tài)度來確定的。在自殺者那里，是“生”的方方面面決定了“死”，是人生的問題決定了人是否會(huì)選擇死亡。這其中，關(guān)于生命意義和人生價(jià)值的體認(rèn)具有決定性的作用。因此，努力使大學(xué)生形成積極向上的生命價(jià)值觀，對(duì)于預(yù)防大學(xué)生自殺，應(yīng)該是最為重要的教育價(jià)值取向。第21頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈡依靠學(xué)校教育預(yù)防自殺四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施

在四年的大學(xué)生活中，大學(xué)生們絕大多數(shù)時(shí)間實(shí)在校園里度過的，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的影響是全方位的。在通常情況下，大學(xué)生自殺的具體原因很復(fù)雜，但其直接表現(xiàn)是心理失調(diào)。因此，學(xué)校必須把中是學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。第22頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈢依靠家庭教育預(yù)防自殺四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施

家庭是人們心靈寧靜的港灣，也是人生活與休息的歸宿。家庭教育對(duì)個(gè)體人格的最初形成具有決定性的影響。在家庭教育中，必須避免發(fā)生會(huì)給孩子帶來巨大心理壓力的情況，在孩子面對(duì)壓力時(shí)給他們正確、積極向上的指引，以消除大學(xué)生自殺隱患。第23頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈣依靠社會(huì)預(yù)防自殺四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施

預(yù)防自殺是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果沒有國(guó)家的支持和主導(dǎo)是難有成效的。在現(xiàn)代社會(huì)，人們往往過多強(qiáng)調(diào)個(gè)性，沒有集體意識(shí)和歸屬感。所以，只有通過建立團(tuán)體才能讓人們重新找回歸屬感，獲得生活的意義，這才是預(yù)防自殺的關(guān)鍵?；顒?dòng)表明，自殺預(yù)防需要全社會(huì)廣泛開展生命科學(xué)教育工作，通過組織傳，一方面幫助提高個(gè)人心理素質(zhì)，另一方面也可以促進(jìn)全社會(huì)真正形成互相關(guān)心的風(fēng)尚。第24頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一㈤救治欲自殺者本人預(yù)防自殺四、大學(xué)生自殺的預(yù)防措施“通過進(jìn)行生命的價(jià)值和意義教育預(yù)防自殺”是預(yù)防自殺的最基本前提，而通過教育、家庭和社會(huì)預(yù)防自殺，是預(yù)防自殺的基本途徑。

實(shí)現(xiàn)救治欲自殺者的生命，其促成本人的自我