教學團隊的建設及聯(lián)想

教學團隊的建設及聯(lián)想1第1頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一教學團隊的建設

一、教學團隊建設的意義和必要性二、教學團隊的基本要求三、教學團隊的建設思路和策略四、教學團隊建設的措施五、教學團隊建設的評審要求六、教學團隊建設的幾點體會七、陜西高職教育界的歷史責任第2頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一前言教育部財政部關于立項建設２００８年國家級教學團隊的通知中指出：“各地、各高等學校要按照《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的要求，做好教學團隊的建設工作。

第3頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一前言通過國家級教學團隊的建設，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高中青年教師的教學水平；探索教學團隊在組織架構、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行模式，為兄弟院校培訓教師提供可推廣、借鑒的示范性經驗。鼓勵高校和地方教育行政部門建設校級、省級教學團隊。”第4頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性

1.團隊與教學團隊的涵義

美國學者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團隊定義認為“團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體”。這個定義是目前大多數人認同的定義。第5頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性另外，還有一些關于團隊的定義概括得也很好，如團隊是指具有共同的目標并為實現該目標而共同負責，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標明確、相互依存、分工合作、責任共擔等特征。所謂團隊，是指在心理上相互認同、在行為上相互促進、相互作用，在利益上相互關聯(lián)、互為依存，為了共同的目標而結合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結構的群體。第6頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性所謂團隊，是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業(yè)績。以上的定義都體現了團隊是具有共同愿景、相互依存、技能互補、分工合作、共擔責任的一種組織。

第7頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性對于教學團隊，目前并未形成統(tǒng)一的定義。北師大劉寶存研究員在《建設高水平教學團隊促進本科教學質量提高》一文中認為“教學團隊是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作、相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊?！钡?頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性武漢理工大學馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》一文中認為“教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成?！钡?頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性孫麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W組織改革與教學團隊建設》一文中認為“高校教學團隊的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學質量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體”。教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號)中對于教學團隊的組成是這樣規(guī)定的:第10頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性可以認為高校教學團隊是以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，以提高教學質量為目標，以推進教學改革為任務，由跨院系、跨專業(yè)的教師組成的知識技能互補的、梯隊結構合理的組織。

第11頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性依據羅賓斯（美國著名的管理學教授）的定義，團隊是“指一種為了實現某一目標而由相互協(xié)作的個體組成的正式群體”。共同的行為目標和有效的交流與合作，是團隊的本質特征。第12頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性加強高職院校教學團隊建設，就是要以推進職業(yè)教育特色的專業(yè)建設和課程建設為目標，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，探索有利于增加學生實踐能力的教學模式，在校企合作平臺上開發(fā)教學資源，提高教學水平。教學團隊建設是高職教育師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校提升教學質量，實現可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

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2.教學團隊建設的意義（1）有利于組織教師學習研究高等職業(yè)教育思想理念。我國舉辦高等職業(yè)教育只有十幾年的歷史，摸著石頭過河，走中國特色中國高等職業(yè)教育之路，是擺在我們面前的歷史使命。這就要求我們深入學習中央有關文件，研究外國的經驗。教學團隊能將教師凝聚在一起，便于互相研討，有利于教師學習高等教育思想理念的學習。第14頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性

（2）有利于教師的專業(yè)發(fā)展實現優(yōu)勢互補。

隨著教學內容不斷增多加深，學生的個性化發(fā)展，需求越來越多樣化，以及現代信息技術引入教學過程，任何一個教學體系，即使是一門課程，也會變得非常復雜，這就要求高校教師應及時更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，使自己成為學生學習的領航者、學生未來發(fā)展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。第15頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性

然而，在知識迅猛發(fā)展的今天，高校教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊學習實現教師的知識交流和共享，促進教師的專業(yè)成長。一方面，青年教師的成長，需要有經驗的老教師“傳、幫、帶”；另一方面，老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識。第16頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性

更為重要的是創(chuàng)建教學團隊，讓教師在培育人的過程中可以品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂，擁有強烈的成就感和滿足感，使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動和不斷學習中實現自己的精神需求，將教師的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體，協(xié)調一致，使學校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。第17頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性（3）有利于人才培養(yǎng)質量的提高。以團隊為基礎的工作方式，強調的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作，依靠集體的力量，及時把握學科發(fā)展的前沿，確立先進的教學理念，不斷改革教學內容和教學方法。從效率的角度看，團隊可以通過內部的溝通、整合、互補，實現技術和知識的結合，使得團隊能夠應付多方面的挑戰(zhàn)。第18頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性現代學校無論是教學、科研還是行政管理領域，都不僅靠個人的力量所能成就的，而是需要依靠集體的力量，依靠群體的合作、相互信任、團結協(xié)作，才能有效達成目的。第19頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性相對于教師集編寫教材、準備教案、講課、輔導答疑、批改作業(yè)等多項工作于一身的單兵作戰(zhàn)，教學團隊能大大提升綜合實力，有效促進課程體系的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質量的提高，增強整個團隊的輻射作用。沒有團隊，教師個人的能力就變成了直接影響一門課程教學質量的關鍵因素。第20頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性而建立優(yōu)秀的教學團隊，通過教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，不僅可以導致更高的個人效能，而且還有利于促進團隊成員間更積極的人際關系，創(chuàng)造一種充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對于參與團隊的教師來講，教學團隊還是一種十分有效的培訓和素質提升方式。第21頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性通過團隊成員共同工作，可以互相學習，共同進步，特別是有利于培養(yǎng)教師團結協(xié)作的意識和技巧。顯然，這一切都有助于教師綜合素質和教育教學質量的提高。第22頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性隨著課程之間、專業(yè)之間、學校與社會之間的聯(lián)系越來越多，以團隊為基礎對學生進行綜合培養(yǎng)，強調的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作。當前，高職院校發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊伍建設遠遠跟不上學生規(guī)模的擴張，生師比高成為高職院校的普遍問題。第23頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性從效率角度看，教學團隊建設可以通過內部的溝通、整合，在有限師資資源下提升整體效率。同時，教學團隊在專業(yè)知識傳授過程中，能夠充分實現教師與教師、學生與學生、學生與教師多重關系共存的橫向互動，取得良好的教學效果。

第24頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性

3.教學團隊建設的必要性

目前，高職院校專業(yè)教學組織的設置和管理一般分為系部和專業(yè)教研室兩級，但是教研室組織是比較松散的，缺乏凝聚力。長期以來淪為學校和院系自下而上對教師進行行政管理的基層組織，而忽視了教研室是一級學術組織的特征，很少組織教師學習高等職業(yè)教育理論，導致教師的教育理念陳舊，高職教育強調能力本位，要求改革人才培養(yǎng)模式。

第25頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性遵循工學結合的原則，如“工學交替”、“頂崗實訓”、“訂單式培養(yǎng)”等，而教師卻習慣于傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，照本宣科，無法達到專業(yè)教學目標。教師只顧個體教學，缺乏協(xié)調溝通，容易產生矛盾。在教學過程中，教師無團隊意識，把教學看成個人的工作，因而雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學的分工，使得整個專業(yè)教學不成系統(tǒng)。第26頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性教學團隊成員結構不合理?！半p師型”教師比例較低，“雙師”素質凾待提高；年齡結構有斷層，中年教師比例總體偏低；職稱結構有待調整，正高、副高職稱的晉升潛力存在危機；學歷結構層次偏低，師資隊伍中具有碩士以上學位的教師較少；學緣結構存在欠缺，大多教師來自普通高校，沒有經過高等職業(yè)教育的專門學習，照搬普通學歷教育的方式開展教學。第27頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性對于專業(yè)教學團隊，既是專業(yè)建設的重要內容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學團隊建設不僅要考慮團隊內職稱、學歷、年齡等結構，更重要的是要關注專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力。由于高職院校中青年教師多來自本科院校，因此，他們的能力從實踐上講是比較弱的，這些教師沒有或很少接觸生產實際，也就很難在教學中開展案例教學和開發(fā)行動導向的課程，難以開展“做、學、教”一體化的教學。

第28頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一一、教學團隊建設的意義和必要性因此，加強教師的專業(yè)實踐能力，廣泛聘請企業(yè)工程技術人員承擔教學工作，提高“雙師素質”教師的比例，是專業(yè)教學團隊建設的當務之急。新加坡政府規(guī)定，從事專業(yè)教學的教師需有五年以上在企業(yè)工作的經歷，這一點足以說明專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的重要性。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學的效果，影響著學生能力的培養(yǎng)。

第29頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一

二、教學團隊的基本要求關于2009年度國家級教學團隊（高職）評審的相關要求

一、建設目的通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。第30頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

二、建設內容根據地域分布和行業(yè)分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。第31頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

三、基本要求（高職）

1．“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊人數原則上以5-7人為宜。第32頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經?；陀行裕桓鶕I(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。第33頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)課程建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現團隊的可持續(xù)發(fā)展。第34頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

4．人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業(yè)，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。第35頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一二、教學團隊的基本要求

5.社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。第36頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略

以教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和教育部財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導，按照開放性和職業(yè)性的內在要求，打造一支專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良的課程教學團隊，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。第37頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略

1.高職院校教學團隊的建設思路今年申報要求中指出：

2009年高職團隊強調由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著，團隊人數原則上以5-7人為宜。第38頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略

就高職院校發(fā)展而言，教學團隊是以提高教學質量、推進專業(yè)建設和課程改革為任務，由為實現集體績效目標協(xié)同配合、技能互補的教師組成。高職院校教學團隊建設的基本思路如下：

第39頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略教學團隊要有清晰的教學改革方向，實現集體績效目標。依據高職教育培養(yǎng)高素質技能型人才的特色，及時了解市場需求的變化，以就業(yè)為導向，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，在教學改革上顯現出開創(chuàng)性和探索性；針對提高學生的職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，推行工學結合，改革傳統(tǒng)教學模式，并付諸實踐。教學團隊以在教學改革上產生良好的教學效果，提高人才培養(yǎng)質量作為衡量集體績效的重要標志。

第40頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略積極協(xié)同配合，改革課程體系和教學內容。高職院校專業(yè)設置的依據主要是職業(yè)崗位群，課程體系以突出職業(yè)能力為本位。因此，高職院校課程體系中專業(yè)技術課程和專業(yè)基礎課程、理論課程和實踐課程、校內課程和校企合作開發(fā)課程的前后銜接和整合都需要教學團隊成員協(xié)同配合，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標準，以規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

第41頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略教學團隊要有合理的結構，實現技能互補。高職院校要由一定數量業(yè)務能力互補、教齡年齡梯次和學歷、學緣、職稱結構合理的教師組成。其中，教學團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，具有教學改革實踐者和團隊領導者的雙重角色，除應具有豐富的教學實踐經驗以及創(chuàng)新教育思想外，還應具有較高的學術造詣和良好的組織協(xié)調能力。第42頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略教學團隊應是在長期合作基礎上形成的教學集體，既有具備高職教育理念的專任教師，又有來自企業(yè)界的富含實踐經驗的兼職教師，憑借團隊成員知識和能力的優(yōu)勢互補，構建良好的教學實踐平臺。

第43頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略

2.高職院校教學團隊建設策略

高職院校教學團隊建設是一項系統(tǒng)工程，不僅在于表面形式上的組建，關鍵是要突破傳統(tǒng)教學基層組織管理的體制性弊端，合理配置教學資源，建立有效的團隊合作機制。

第44頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略以專業(yè)建設、課程改革作為教學團隊的目標指向。高職院校教學團隊的目標應是針對市場需求、針對學生來源、針對高職特點，以就業(yè)為導向，建立靈活多變的專業(yè)設置；以應用為主旨，推動突出人才定位的課程改革。教學團隊必須以專業(yè)建設和課程改革為基本任務，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，了解職業(yè)崗位群，組織適用于就業(yè)的知識、能力、素質的課程體系。

第45頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略

以專業(yè)結合課程（群）為基礎組建教學團隊。針對高職院校專業(yè)設置突出職業(yè)性，課程體系突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強調理論與實踐并重、教育與訓練結合的人才培養(yǎng)特色，比較適用于以專業(yè)結合課程（群）為基礎組建教學團隊?；趯I(yè)結合課程（群）的教學團隊必須圍繞高職教育的培養(yǎng)目標，堅持以職業(yè)技術為核心，體現職業(yè)技能優(yōu)先、實踐能力優(yōu)先。第46頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略目前，有以專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)實踐課程、校企合作共享課程等多元課程為核心的教學團隊，打破了原有的教學行政組織，以專業(yè)建設和課程建設為重要建構，在專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、職業(yè)技能課程、特色課程基礎上，由相關課程教師和實踐教學教師、校內專職教師和校外兼職教師共同完成核心層、支持層、基礎層、特色層等不同層次的多元課程模塊。第47頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略在教學團隊中，由理論教師實施專業(yè)基礎教學，由實踐教師開展實訓指導，由企業(yè)專家進行職業(yè)技能培訓，由校企合作的實習基地提供實踐場所，形成專業(yè)教學的模塊建設。

第48頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略以工學互動重構專兼結合的教學團隊師資結構?！半p師型”作為職業(yè)教育師資隊伍建設標志已成共識。廣義的“雙師”指專業(yè)教師既是教師又是工程師；從整個教學團隊師資結構而言，既有專任教師，又有兼職教師；既有來自高校研究所的教師，又有來自企業(yè)的教師；既有側重于專業(yè)理論教學的教師，又有側重于專業(yè)技能教學的教師。第49頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略建設高職教育“雙師型”教學團隊，不能僅依靠教師到企業(yè)頂崗工作提高技能或一味增加兼職教師的數量，而應以校企雙方工學結合為合作平臺，構成學校專職和企業(yè)兼職的兩支力量，共享教學資源，人才雙向互動，以任務驅動和項目導向完成開放式的高職教育教學過程，實現整體效應，達到教學團隊師資結構的重構。第50頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略以激勵機制完善教學團隊發(fā)展政策和制度環(huán)境。學校應努力營造氛圍，給予教學團隊相應的政策支持、技術支持和物質支持。一方面對教學團隊建設要合理規(guī)劃，重點建設一支教學質量高、結構合理的教學團隊，遴選一批教學經驗豐富、有創(chuàng)新意識的團隊帶頭人。制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學團隊的健康發(fā)展，營造具有競爭性的政策環(huán)境。第51頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略另一方面，應有專項經費保障，把教學團隊建設與現有的特色專業(yè)建設、精品課程建設、實驗基地建設結合起來，把教學團隊優(yōu)秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來，對教學團隊的成果給予必要的物質激勵。

第52頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略以績效考評健全教學團隊內部管理和運行機制。在教學團隊管理過程中，將團隊成員個人層面的績效考核和團隊層面的績效考評相結合，并根據團隊自身特點和運轉情況，以業(yè)績?yōu)楹诵模酝姓J可為重要指標，建立科學、有效、公平、公正的績效考評指標體系，實現對團隊成員的有效激勵，保證教學團隊高效運轉。例如，教師的薪酬分配可以實行“崗位實績管理”，將教師在教學團隊中承擔的工作和創(chuàng)造的業(yè)績與崗位績效直接掛鉤；第53頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一三、教學團隊的建設思路和策略在教學團隊內部，實現教師競聘上崗和末位淘汰制，促進專業(yè)教師的合理有序流動，優(yōu)用劣汰；建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的評教制度，考評教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好運行機制保障。第54頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

1.深入學習高職教育理論，牢固樹立“能力本位”的高職教育理念（1）高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型——它姓“高”高等職業(yè)教育它姓“高”，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，所以它不同于中職教育。按高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，理論基礎“必需、夠用”。第55頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

何謂“必需”？是后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)所必需，是專業(yè)培養(yǎng)目標所必需，也是學生今后可持續(xù)發(fā)展所必需，也就是說畢業(yè)的學生要有一定的發(fā)展后勁，具有較強適應科學技術發(fā)展的技術型人才的基本素質。何謂“夠用”？是專業(yè)培養(yǎng)目標所夠用，是為學生今后實施終身教育所夠用。理論基礎深厚是相對的，適度為宜，不要與本科攀比。第56頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

（2）高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育——它姓“職”是職業(yè)教育的一個層次。我認為，在我國目前的情況下，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標主要是技術應用型人才，在技能型人才和技術型人才之間，一部分畢業(yè)生從事技能型工作，一部分畢業(yè)生從事技能型與技術型之間的工作，少數從事技術型工作，從發(fā)展看將來都可能從事技術型工作。

第57頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

在技術型與技能型人才之間，二者也存在交叉、日趨接近的態(tài)勢。

應該充分注意到，目前我國高職教育內涵已發(fā)生了很大變化，一是高職教育目標從面向崗位能力擴展到面向職業(yè)能力，二是職業(yè)能力的內涵也從適應崗位需求的變化轉向適應社會的多種需求。第58頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施能力本位是一種現代職業(yè)教育理念，是相對于知識本位而言，它強調學生綜合職業(yè)能力的鍛煉與提高。知識本位教育觀傾向于知識與灌輸，而能力本位教育理念則傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的科學和人文素養(yǎng)。從知識本位到能力本位是高職教育改革的必然趨勢和根本歸宿，必須正確認識知識與能力的關系。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，培養(yǎng)能力直接影響掌握知識的深度、廣度和速度。第59頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

知識與能力并非同一個概念，知識的增長與能力的提高并非同步，知識的接受與能力的發(fā)展也并不同屬于一個層面。知識是即時的，能力是久遠的；知識容易過時，能力則受用終身。因此，只有徹底轉變和更新教育觀念，克服“以教為主”的學科本位和知識本位教育觀念的弊端，樹立“能力本位”的科學教育理念，提高學生的職業(yè)能力，加快推進高職教育的改革與建設。第60頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

總之，我們要注意高職與本科的區(qū)別，更要注意高職與中職的區(qū)別；我們要對學生的今天負責，更要對學生的明天負責。第61頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

2.進一步優(yōu)化教學團隊結構，提高整體素質職業(yè)教育的基本定位是為地方經濟建設服務，因此，作為高等職業(yè)院校的專業(yè)課程教學團隊，應積極探索實踐產學研相結合的最佳途徑，而這正是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本特征。建設相對穩(wěn)定的課程教學團隊，使老、中、青年教師，企業(yè)教師和學校教師，高學歷教師和其他學歷教師互相學習、互為補充，從而逐步優(yōu)化教學團隊的組成結構。第62頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

既有專業(yè)帶頭人，又有骨干教師；主講教師既有教授或副教授職稱，又具有相應職業(yè)資格職稱；專兼結合、年齡結構合理，形成精干和高效的教學和科研梯隊。第63頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

3.加快“雙師”素質的教師隊伍的建設在教學團隊建設過程中要求高職學校教師除教好自己的課程外，都要走向社會，深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產、經營。盡快實現教師向復合型方向發(fā)展。同時聘請來自企業(yè)的教師，形成一種合作互利的機制。第64頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

4.

深化教學改革，加強專業(yè)課程建設深入開展教學研究與教學改革，促進以校企合作為工作平臺開展專業(yè)建設和課程建設，增強教學能力、科研能力、社會服務能力。第65頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一四、教學團隊建設的措施

5.努力提升教學質量工程的指標如國家級教學成果獎、國家級教學名師、國家級教學團隊、國家級精品課程、國家級規(guī)劃教材、國家級教改立項、國家級特色專業(yè)等。

6.加強科學研究，促進學研產結合。第66頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一五、教學團隊的評審要求

第67頁，共75頁，2023年，2月20日，星期一網絡評審打分表項目

符合條件(10)基本符合條件(5)有差距(2)團隊基本情況○○○團隊成員情況帶頭人情況○○○成員情況○○○教學情況主要授課情況○○○教材建設情況○○○教學成果獲獎情況○○○教學改革項目○○○教學改革特色○○○教學改革成果應用推廣情況○○○教學改革論文○○○培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作