高中生物課堂與微課教學(xué)的有效融合

高中生物課堂與微課教學(xué)的有效融合

Summary:隨著我國(guó)近幾年以來(lái)素質(zhì)教育改革的逐漸落實(shí)，高中教學(xué)方法不斷變化，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了很多新型教學(xué)方法，微課就是其中的產(chǎn)物。高中階段的學(xué)生正處于人生過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，即將面臨高考的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可以說(shuō)是很大的壓力。課堂中學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中，但是課堂教學(xué)效率卻是有待提高。實(shí)際上，學(xué)生在面對(duì)各種學(xué)科時(shí)，并不能保證他們對(duì)課堂是完全感興趣的，因此需要教師在課堂教學(xué)方法上有所提高。Keys:高中生物；微課教學(xué)；深化記憶；培養(yǎng)興趣；分擔(dān)壓力微課教學(xué)指的也就是視頻的形式，在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教師課堂的講解方面都可以得到很好的應(yīng)用。同時(shí)使用微課可以幫助學(xué)生和教師提高效率，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課可以說(shuō)是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生利用微課，實(shí)際上是可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步理解。教師在課堂上應(yīng)用微課，可以把教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀形象的展示到學(xué)生面前，方便學(xué)生理解，提高學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。一、深化知識(shí)理解記憶高中生物學(xué)科與高中生物相比，難度系數(shù)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科的知識(shí)時(shí)，更要求理解透徹。學(xué)生在面對(duì)各種題型時(shí)，實(shí)際上這也是對(duì)學(xué)生理解能力的考察，只有學(xué)生理解得好了，在應(yīng)用的過(guò)程中才能夠做到百通，能夠巧妙地化解各種難題。學(xué)生需要具備這種能力，更需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠掌握好。微課可以將知識(shí)細(xì)化，并且在使用的過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生的感官造成刺激，從而幫助學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考。例如，在教授“走進(jìn)細(xì)胞”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在課前備課的過(guò)程中準(zhǔn)備微課視頻，僅憑課本中的知識(shí)難以使得學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。因此教師可以選取學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，說(shuō)出自己理解的細(xì)胞，這樣可以在課前引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)的思考，便于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。教師先給學(xué)生進(jìn)行概括細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，再讓學(xué)生通過(guò)視頻的形式進(jìn)行更加系統(tǒng)的了解，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠印象更加深刻，能夠使得學(xué)生從真正意義上理解細(xì)胞的真正含義。二、培養(yǎng)學(xué)生生物興趣微課視頻教學(xué)中所使用的一般都是短小的視頻，它主要展現(xiàn)的是教師授課的重點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中激起學(xué)習(xí)生物的興趣。俗話說(shuō)興趣才是最好的老師，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們維持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂中進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。每一節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，教師需要幫助學(xué)生維持好學(xué)習(xí)的注意力，將課堂知識(shí)認(rèn)真掌握牢固。例如，在教授“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一小節(jié)時(shí)，教師在提前備課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的視頻形式，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。課前，教師先給學(xué)生講解課本中的概念知識(shí)，讓學(xué)生知道都有基本的細(xì)胞構(gòu)成要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師利用剩下的時(shí)間給學(xué)生播放視頻，雖然學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞都有哪些構(gòu)成要素，但是通過(guò)具體的視頻形式可以更好的通過(guò)視覺(jué)感觸幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)視頻又可以很好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂中始終保持較好的課堂精力。三、分擔(dān)教師教學(xué)壓力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師大多數(shù)都是按照教材中的內(nèi)容講解，空洞乏味缺少趣味性，不能夠很好地吸引學(xué)生，而應(yīng)用微課則可以通過(guò)視頻形式，進(jìn)行吸引學(xué)生目光與注意力，活躍了課堂氣氛，從而真正調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。教師不用擔(dān)心在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)開小差，減少了教師維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，并且學(xué)生會(huì)在微課的吸引下進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)課，減輕了教師的教學(xué)壓力。教師能夠分配更多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展知識(shí)，提升了教學(xué)課堂的利用價(jià)值。例如，在教授“細(xì)胞的癌變”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課時(shí)可以多給學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，通過(guò)視頻的形式給學(xué)生展示。講課之前教師需要先將課本中的概念知識(shí)給學(xué)生講解清楚，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)在已經(jīng)有了認(rèn)知的情況下再給學(xué)生播放視頻，在原有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生知道常見(jiàn)癌癥與細(xì)胞癌變的關(guān)系，并不僅僅包括課本中涉及到的，其外延也是很廣泛的，延伸了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的癌變這一生物能有更多的理解。四、強(qiáng)化實(shí)踐能力根據(jù)以往的課堂教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中更多情況下是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)能夠有效記憶好知識(shí)點(diǎn)，但是不利于學(xué)生長(zhǎng)期生物學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生提升生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。高中生在面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠真正提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，教師就需要正確運(yùn)用教學(xué)形式，能夠有效滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于他們已經(jīng)具備較高的學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)抽象性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，雖說(shuō)能夠突破大多數(shù)困難，但是真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還是具有一定的困難。因此課堂中利用微課的形式，能夠有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這樣可以幫助教師在教學(xué)時(shí)能夠有效展開課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”的講解中，教師通過(guò)這節(jié)課內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物這一概念。在課堂開始之前，教師不能夠直接讓學(xué)生保持注意力，認(rèn)真聽(tīng)教師講課，而是說(shuō)在開始之前留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自我思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到提前了解的效果。只有在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生知道課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解到課堂中的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在學(xué)習(xí)中有效把握重難點(diǎn)。在備課環(huán)節(jié)中，還要求教師能夠準(zhǔn)備好微課教學(xué)形式，在課堂中給學(xué)生播放。實(shí)際上在生物學(xué)科中實(shí)踐能力更多體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上能夠達(dá)到更為熟練的知識(shí)理解程度?？偠灾?，微課是高中生物教學(xué)過(guò)程中所不可缺少的組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可以激起他們的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課可以幫助教師維持好課堂教學(xué)紀(jì)律，分擔(dān)了教師的課堂教學(xué)壓力。再者，微課是如今信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課的使用也只是追隨社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的形式。當(dāng)然，教師在使用的過(guò)程中也需要注意方式方法，提高其使用效果。教師需要提高自己的見(jiàn)解，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使之更加