高中物理項目式教學的有效策略

高中物理項目式教學的有效策略

Summary：在過去，教師是高中物理課堂的主體，是組織者與推動者，學生只能被動地接受知識。同時教師的教學目標是增強學生的做題得分能力，不太關注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種片面的教學理念與模式不利于課堂質量提高，不利于學生全面發(fā)展。所以，高中物理教師必須要革新教學理念、創(chuàng)新教學方法，立足于學生課堂主體地位，專注于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。也正是在這樣的背景下，項目化教學開始被應用于高中物理學科教學中，并且取得了一定的成績。本文探析高中物理項目式教學的有效策略。Keys：高中物理;項目式;教學策略;一、彰顯學生課堂主體地位，引導學生自主學習正如前文所述，項目式教學的關鍵在于學生的作用，他們的項目式態(tài)度與角色將關系著項目式教學能否實現應有效果。根據項目式教學的要求，要轉變學生由被動接受知識為主動學習知識，成為項目落實的關鍵力量。所以，在高中物理項目式教學過程中要彰顯學生的課堂主體地位，引導學生在項目落實過程中能自主學習、自主落實、自主領悟，從而在內驅力的作用下對物理知識更積極地學習、更深入地思考、更全面地領悟。同時，也只有學生具備了自主學習與探究的素質，在未來的學習過程中，甚至終身學習中都有了一定的動力與能力。例如，在講解《自由落體》這一節(jié)內容的時候，為了引導學生對新知識的認知，在上課伊始，教師為學生設計了一個導入新課項目。主要就是以伽利略的猜想為項目理論基礎，通過自主開展實驗的形式探究自由落體運動。在教師的引導下，學生以教材為基礎展開探究，整個過程豐富多彩，學生熱情都非常高，對自由落體運動也有了一定的認知。開展項目化學習，正是鍛煉學生自主學習能力的好機會。教師在制定好項目后，讓學生就項目內容展開交流探討，引導學生產生學習興趣，從而令他們有動力進行自主學習。二、科學設置項目任務，培養(yǎng)學生探究素養(yǎng)高中物理教師在推進項目式教學的時候，其核心就是任務的設置，這將關系著學生學科知識的學習，影響著學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高中物理教師要結合教學內容和本班級學生身心發(fā)展特點，制定科學的項目任務，將要傳授的知識和培養(yǎng)的素養(yǎng)全部融入任務中，從而實現潛移默化的教學效果，尤其是學生探究素養(yǎng)將能得到有效培養(yǎng)。項目化教學法以其自主探索的特點最大限度地解開了束縛，讓學生有機會發(fā)揮自身的探索能力，獨立完成項目任務。所以，高中物理教師要給予學生充分的自由，讓學生成為未知知識探究的主體，這樣學生才能更加積極地思考、更加主動地探究。例如，在講解《重力與彈力》這一節(jié)內容的時候，其中有一個對彈簧彈力與彈簧長度之間關系的論述，為了幫助學生對這一定義更好地理解，教師組織了一次項目化的教學。在學生完成項目之前，教師為學生布置了一項教學任務，主要內容是畫出一個坐標系，并且根據實驗結果將有關數據填寫在坐標系上，引導學生探究彈簧彈力與形變量之間的關系。通過項目任務的設計，學生既能領悟胡克定律的內涵，也培養(yǎng)了學生的實踐能力與探索素質。高中物理教師科學設置項目任務，既能實現學生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能實現學生實踐能力、物理觀念、科學態(tài)度等學科核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)，達到更加全面的教學目標。三、小組合作推進項目，培養(yǎng)學生合作精神未來社會的發(fā)展講究合作與協同，所以，高中物理教師要立足于學生合作精神的培養(yǎng)，而項目式教學可以有效實現這一目標。在項目式教學過程中，學生在完成項目的時候，教師要積極引導學生展開小組合作，在相互配合中完成項目任務。在具體操作過程中，教師在將項目設計好了之后引導學生展開分組，每一組既要有學優(yōu)生，也要有后進生，既要有理論素養(yǎng)比較好的學生，也要有動手能力比較強的學生。這樣每個學生就能發(fā)揮各自的特長推進項目，同時學優(yōu)生還可以帶動后進生完成實驗，實現班級學生的整體進步。例如，在講解《串聯電路和并聯電路》這一節(jié)內容的時候，教師可組織學生開展一次實驗室活動，要求學生結合自己掌握的理論完成串并聯電路的組裝。在將項目任務布置給學生之后，要求學生每五人為一組，由組長帶領共同完成線路連接。在具體實踐中，教師引導學優(yōu)生在操作過程中要多給后進生實踐的機會，同時也要將有關理論講解給后進生聽，幫助后進生對理論知識有更多、更深的認識。這樣既能提高學優(yōu)生的成就感，也能提高后進生的獲得感。學生在小組合作中，教師不要太多地干預，而是由組長帶領組員獨立完成項目，并且能引導小組代表在完成項目之后簡述小組實驗的過程與收獲，實現項目式教學的鞭辟入里。四、設計問題落實項目，促進學生深度學習高中生對物理知識的掌握僅僅依靠教材中的知識點和教師的課堂傳授內容還遠遠不夠，物理知識需要學生多聯想、多探究，能發(fā)掘知識點背后的內涵與外延，實現對知識點全面、系統地掌握。項目式教學可以有效實現這一教學目標，但需要融入合適的問題，以問題為引導，作為落實項目的“引子”。這樣學生在思考和解決問題的過程中就會主動探究知識，學習更多的知識，以此實現項目的高效落實。為此，高中物理教師要能結合學生的學習情況、知識點的內涵與外延，在項目中設計一些合適的問題，尤其要體現問題的由易到難，給學生思考鋪墊好臺階。

綜上所述，高中物理教師要充分認識項目式教學對于學科高質量教學的價值，要能將項目式教學貫穿到整個課堂教學過程中。尤其是要彰顯學生課堂主體地位，引導學生自主落實項目；科學設置項目任務，培養(yǎng)學生探究素養(yǎng)；小組合作推進項目，培養(yǎng)學生合作精神；設計問題落實項目，促進學生深度學習；開展項目評價，優(yōu)化項目式教學成果，從而不斷提高教學質量，實現學生全面成長。Reference[1]

侯艷紅.項目學習在高中物理教學中的有效開展[J]廣西教育,2019(30).[2]

戈弋.成熟的教與學--以"