高中生物教案范文合集8篇

第頁共頁高中生物教案范文合集8篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。二、教學(xué)重點和難點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時安排2四、教學(xué)過程1、〔引入〕以“問題討論”引入，學(xué)生考慮討論后答復(fù)，教師提示?！采饚熖崾尽?、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。安康機體的生化指標一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的根據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。2、提示：這說明〔1〕內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；〔2〕不同個體存在一定差異。3、提示：〔1〕肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙。〔2〕葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等?！?〕甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等?！矄栴}〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的考慮?！舶鍟骋?、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化Homeostasis：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制〔學(xué)生互動〕學(xué)生考慮與討論，師提示。1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時的感受。正常的體溫是體內(nèi)細胞進展各種生化反響最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反響出現(xiàn)紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要病癥大局部集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2、提示：內(nèi)環(huán)境浸透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境浸透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過浸透作用進入細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進一步導(dǎo)致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。假設(shè)外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；假設(shè)外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體安康?！采鐣?lián)絡(luò)〕生考慮，師提示?！仓v解〕夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假設(shè)經(jīng)常進出空調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒病癥。假設(shè)在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。假設(shè)呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦?。這些病癥就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜枯燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析^p，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體外表水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反響；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜?。皇覂?nèi)空氣與外界幾乎隔絕，枯燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升?！舶鍟橙?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進展正常生活的必要條件。〔實驗并討論〕生看或做實驗，考慮，師提示。1、生物材料參加HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2、提示：緩沖液參加少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)參加少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)參加少量HCl時，可以中和H+。水溶液那么不同，因此參加酸堿后，pH變化明顯。3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們可以對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進展調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機體劇烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定?！娟P(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。當(dāng)血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。當(dāng)血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH-結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。正是因為H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。〔小結(jié)〕略〔黑體字局部〕?！沧鳂I(yè)〕練習(xí)一二題。1．D。2．C。3．D。4．提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為根底的，細胞代謝本質(zhì)上是細胞內(nèi)各種生化反響的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反響的進展提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進展；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，細胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進展正常生命活動的必要條件。拓展題提示：當(dāng)動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常程度，詳細調(diào)節(jié)機制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。自我檢測的答案和提示一、概念檢測1、判斷〔1〕×；〔2〕√；〔3〕×；〔4〕√。2、選擇〔1〕D；〔2〕D；〔3〕D。3、畫概念圖略二、知識遷移〔1〕水是良好的溶劑，為各種生化反響提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反響的反響物；水是細胞構(gòu)造的重要組成成分等?！?〕說明安康的人體具有維持體內(nèi)程度衡的才能。三、技能應(yīng)用〔1〕否。〔2〕血液中的糖分既可來于食物中的糖類物質(zhì)，也可來于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。四、思維拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧〔氣瓶〕和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它可以為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，去除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服〔給宇航員提供正常大氣壓〕一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。高中生物教案篇2一、設(shè)計思路在教學(xué)中我以新課標為根據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子程度上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)歷，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這局部內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。二、教學(xué)分析^p1、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的根底，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA構(gòu)造后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標準中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解程度的要求，即要求學(xué)生可以把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，可以與已有的知識建立聯(lián)絡(luò)，進展解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描繪，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)構(gòu)造根底以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)。要到達理解層次的目的，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點考慮和討論相關(guān)的問題，需要運用有關(guān)DNA和RNA構(gòu)造的知識，以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點進展分析^p；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進展分析^p。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括構(gòu)造示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、學(xué)情分析^p學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子構(gòu)造后，已經(jīng)可以建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原那么，同時對DNA產(chǎn)生了濃重的興趣，想進一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，到達溫故而知新的效果。三、教學(xué)目的1、知識目的〔1〕概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！?〕能運用數(shù)學(xué)方法，分析^p堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。2、才能目的培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察識圖才能，分析^p歸納和推理判斷的才能。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認識和分析^p生物體生命活動的根本規(guī)律。四、教學(xué)重點、難點〔1〕教學(xué)重點遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程〔2〕教學(xué)難點遺傳信息的翻譯過程。五、教學(xué)策略與手段基于以上分析^p，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目的的任務(wù)入手進展教學(xué)設(shè)計，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂構(gòu)造，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先理解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否那么就會無視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖才能的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)過程高中生物教案篇3必修一緒論許多科學(xué)家認為，可以把生物學(xué)的開展劃分為三個階段：①19世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描繪為主的生物科學(xué)時期；②20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學(xué)時期；③20世紀50~60年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法那么的建立，開始進入了精細定性與定量的生物學(xué)時期。隨著生物學(xué)的開展，生物學(xué)的分支學(xué)科變的更多，如分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)。物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機等的手段和方法用于生物學(xué)使其不斷分化出新的分支學(xué)科，另一方面，這些學(xué)科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今為止大家所接觸到生物學(xué)一般都是描繪性的知識，認為它是一門記憶的學(xué)科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學(xué)期能記住的，就是生物學(xué)并不是一大堆事實的混亂集合，它有根本規(guī)律和根本原理，有邏輯的連接性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》?！参⒂^和宏觀〕《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進展生命活動的根本單位這一概念為出發(fā)點，在分子程度上研究細胞生命活動的根本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學(xué)家WILSON就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找。細胞是最根本的生命系統(tǒng)細胞的構(gòu)造細胞的功能〔物質(zhì)、能量、信息〕細胞的開展必修一的學(xué)習(xí)過程中，我們會說明一系列客觀事實、法那么來解釋地球上所有生命的組織形式。假設(shè)掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應(yīng)用于解決在劇烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物〔如人〕，理解細胞的這些事實、原理適用于地球外表的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保存和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。當(dāng)我們掌握課地球上所有生命的根本法那么和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用5)干細胞的將來醫(yī)學(xué)的影響本學(xué)期之后期望大家認同的是，細胞是根本的生命系統(tǒng)；生命的物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、開展和消亡，形成生物體構(gòu)造與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，從而具有辯證唯物的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事務(wù)，具有普遍的認識論和方法論。生物學(xué)——這是一個極速開展的領(lǐng)域，它之所以極速開展是1953年WATSON和CRICK對DNA雙螺旋構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的'學(xué)習(xí)，我們期望到達的目的是，能讓學(xué)生具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的形成。一、生物學(xué)研究方法〔一〕觀察〔二〕假說和實驗〔三〕模型實驗二、生命的重要屬性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描繪為生物體存在的狀態(tài)，而生物體具有以下特征：第一，化學(xué)成分的同一性；第二，嚴整有序的構(gòu)造；第三，新陳代謝；第四，應(yīng)激性和運動；第五，穩(wěn)態(tài)；第六，生長發(fā)育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應(yīng)多種細胞：自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活細胞內(nèi)2〕、構(gòu)造：無細胞構(gòu)造蛋白質(zhì)外殼遺傳物質(zhì)〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4〕、危害：破壞細胞5〕、分類：植物病毒小結(jié)：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病毒的什么活動必須在細胞內(nèi)完成。細菌病毒生命活動離不開細胞。除了?根據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質(zhì)類病毒：只有RNA除了病毒，所有生物體構(gòu)造和功能的根本單位是細胞。實例4.〔1〕生活方式？構(gòu)造？你知道哪些病毒?學(xué)習(xí)目的二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次【前言】生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次：系統(tǒng)都有它的邊界，由互相作用，互相依賴的成分組成，系統(tǒng)*都有它自身的調(diào)控規(guī)律和開展消亡的規(guī)律。〔1〕在生物學(xué)研究中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命系統(tǒng)：細胞→組織→器官→系統(tǒng)〔植物沒有〕→哪些層次？每個層次都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又互相包個體→生物圈含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)?！?〕細胞是最根本的生命系統(tǒng)圖1-1生命系【易錯提醒】〔1〕區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的構(gòu)造層次池塘里的所有魚；池塘里的所有鯽魚〔2〕說說草履蟲、松樹、人包含的生命構(gòu)造的層次：所在的層次：〔3〕組成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生命系統(tǒng)嗎？課題：第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性【情景導(dǎo)入】展示：不同的細胞圖片第一課時【問題導(dǎo)入】問題討論：〔1〕四幅圖中分別是什么細胞？一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的表達〔2〕它們有哪些一樣點？哪些不同點？1、多樣性〔不同點〕種類、構(gòu)造功能、形態(tài)大小等學(xué)習(xí)目的一、觀察細胞【學(xué)科思維】2、統(tǒng)一性〔一樣點〕1、構(gòu)造和功能相適應(yīng)相似的構(gòu)造：細胞膜、細胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是開展變化的化學(xué)組成：增殖方式：學(xué)習(xí)目的二、原核細胞和真核細胞能物質(zhì)：〔1〕在光學(xué)顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？〔2〕閱讀課本9頁，理解原核生物二、原核細胞和真核細胞【特別提醒】根本區(qū)別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜”2、帶“藻”字的不一定是藍藻。1藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻1〕DNA分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3“菌”子前面有球、桿、2〕、細胞壁成分：肽聚糖〔細菌〕、黏肽〔藍藻〕3、細菌：一類單細胞生物。螺旋的都是細菌3〕、細胞器：只有核糖體4〕、分裂方式：二分裂5〕大?。狠^小〔1~10UM〕6〕、原核生物：細菌、藍藻2圖1-4細菌細胞形式圖圖1-5藍藻細胞形式圖1〕、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2〕、細胞壁成分：纖維素和果膠〔植物〕；殼多糖〔幾丁質(zhì)-真菌〕3〕、細胞器：多種4〕、分裂方式：5〕大?。狠^大〔20~30UM〕6〕、真核生物：動物、植物、真菌高中生物教案篇4一、細胞核1.細胞核的存在除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。2.細胞核的構(gòu)造〔1〕核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細胞核的通道?！?〕染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體?！?〕核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)?！?〕核基質(zhì)。3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系染色質(zhì)是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在形式。4.細胞核的功能細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。興趣考慮:把變形蟲的細胞核和細胞質(zhì)別離，然后單獨培養(yǎng)，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質(zhì)中，繼續(xù)培養(yǎng)，變形蟲可以分裂增殖，說明了什么？提示:說明細胞必須保持完好性才能進展正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。二、原核細胞1.原核細胞構(gòu)造〔1〕擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核?！?〕細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他復(fù)雜細胞器。〔3〕細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護并維持細胞形狀的作用?！?〕其他：莢膜、鞭毛。2.種類：細菌、藍藻〔藍細菌〕等。3.生理：能進展細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進展光合作用，場所是細胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。核心解讀1.分析^p染色質(zhì)和染色體的關(guān)系染色質(zhì)是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進展分裂的細胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下：特別提醒染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質(zhì)中〔線粒體、葉綠體內(nèi)〕遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)〔體〕。在原核細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內(nèi)沒有染色體。2.原核細胞與真核細胞的判別特別提醒原核細胞與真核細胞的本質(zhì)區(qū)別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。題例領(lǐng)悟題型一細胞核是代謝與遺傳的控制中心【例題1】以下列圖所示為再生才能很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是〔〕A.①B.②C.③D.②和③解析：此題考察對細胞核功能知識的遷移運用才能。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。答案：B反思感悟細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，細胞必須保持完好性才能進展正常的生命活動。題型二細胞核的遺傳功能【例題2】科學(xué)家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。以下有關(guān)評價合理的是〔〕A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5uB.該實驗證明了細胞核是代謝的調(diào)控中心C.欲證明細胞核的功能，需同時進展對照實驗D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全一樣解析：此題考察分析^p、評價實驗才能，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時，通過設(shè)置對照可以使結(jié)論更準確、更具可靠性，也更符合科學(xué)性答案：C反思感悟細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是遺傳信息庫，控制著生物的性狀表現(xiàn)?！纠}3】以下構(gòu)造中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是…ā。A.葉綠體、線粒體中的DNAB.受精卵細胞核內(nèi)的DNAC.細菌、藍藻體內(nèi)的DNAD.病毒體內(nèi)的DNA或RNA解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質(zhì)結(jié)合，不形成染色體。答案：B反思感悟DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。題型四動植物細胞的構(gòu)造區(qū)別【例題4】識圖作答〔題中［］內(nèi)填寫圖中指示構(gòu)造的數(shù)字〕?！?〕上圖是_______細胞的亞顯微構(gòu)造形式圖，做出此判斷的根據(jù)是此細胞具有［］_______、［］_______、［］_______等構(gòu)造?！?〕根尖分生區(qū)細胞不具有的構(gòu)造是［］_______和［］_______?！?〕上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據(jù)此判斷它是高等植物細胞的亞顯微構(gòu)造形式圖，根尖分生區(qū)細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。答案：〔1〕高等植物③細胞壁④葉綠體⑤ご笠號蕁。2〕⑤大液泡④葉綠體〔3〕核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體反思感悟動植物細胞的判斷思路：①有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。②有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進展光合作用，沒有葉綠體。③有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。隨堂訓(xùn)練1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，交融后的細胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi)，生出的小羊大多數(shù)性狀〔〕A.難以預(yù)測B.像甲C.像乙D.像丙解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質(zhì)DNA主要分布在細胞核中，在細胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量DNA。答案：B2.以下列圖示科學(xué)家進展的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明〔〕A.細胞質(zhì)控制著細胞的代謝B.細胞核控制著細胞的代謝C.細胞質(zhì)是細胞遺傳的控制中心D.細胞核是細胞遺傳的控制中心解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。答案：D3.細胞核行使遺傳功能的重要構(gòu)造是〔〕A.核膜B.核仁C.染色質(zhì)D.核孔解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質(zhì)DNA主要在細胞核中的染色質(zhì)上，細胞核行使遺傳功能的重要構(gòu)造是染色質(zhì)。答案：C4.以下有關(guān)染色體和染色質(zhì)的表達，不正確的選項是〔〕A.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)B.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的C.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的D.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區(qū)別的解析：染色質(zhì)和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)，它們之間的不同不過是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。答案：D高中生物教案篇5教學(xué)建議：可以參考探究一的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學(xué)生自主完成：說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。探究三：酶濃度對酶作用速率的影響實驗假設(shè)酶濃度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。實驗器材燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。實驗步驟①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒與燒杯〕將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標記為1、2、3、4，用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別參加上述4支試管。②將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管，觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。實驗數(shù)據(jù)與分析^p1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++關(guān)于實驗數(shù)據(jù)的分析^p說明：實驗中，參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接說明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學(xué)生自主完成：生詳細來說，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過一定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。探究四：底物濃度對酶作用速率的影響教學(xué)建議：可以參考探究三的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。學(xué)生探究：進展相關(guān)的實驗并進展數(shù)據(jù)分析^p。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。生在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師那么，反響產(chǎn)物的濃度對實驗中酶作用的速率有何影響呢？教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析^p問題。生反響產(chǎn)物對實驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反響產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)酶促反響的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制變量。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓學(xué)生理解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進展新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學(xué)生搜集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適宜大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。學(xué)生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通過資料搜集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。板書設(shè)計3.酶促反響4.影響酶促反響的因素〔1〕溫度〔2〕pH〔3〕酶的濃度〔4〕底物濃度活動與探究“探究胃蛋白酶進入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議：探究原理：酶的活性受pＨ的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會喪失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進入小腸，這時pＨ由２.０變成７.８，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。實驗材料：胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaＯＨ，pＨ試紙等。實驗步驟：〔1〕配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔2〕在兩試管中分別參加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔3〕參加兩塊一樣形狀的等重量的精肉塊；〔4〕向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；〔5〕定時觀察，記錄；〔6〕分析^p得出結(jié)論。高中生物教案篇6一、預(yù)習(xí)目的1、知道染色體的種類及特點，會區(qū)分染色質(zhì)和染色體2、知道減數(shù)分裂的過程及特點3、會根據(jù)圖形分析^p染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復(fù)習(xí)舊知1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點：染色體復(fù)制次，細胞分裂次，結(jié)果是形成個子細胞，且染色體條數(shù)〔變？不變？〕〔2〕圖形分析^pABC染色體條數(shù)DNA分子數(shù)染色單體數(shù)〔3〕過程A期B期C期染色體行為變化染色體條數(shù)DNA分子數(shù)三、預(yù)習(xí)新知〔一〕染色體種類1、分類根據(jù)：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點：〔1〕每種生物的細胞核中的染色體的和是相對恒定的。〔2〕大多數(shù)生物的體細胞中的染色體是存在〔用表示〕，生殖細胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕減數(shù)分裂1、概念：是生殖生物的細胞成為細胞的分裂過程。2、特點：細胞經(jīng)過次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一個原始生殖細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成個生殖細胞，染色體數(shù)是體細胞的。3、過程：分為期，減數(shù)分裂〔MI〕減數(shù)分裂〔MII〕〔以細胞中有4條染色體為例〕減I前期聯(lián)會形成中期排列在赤道板上后期別離，自由組合減II前期染色體已減半、無同染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進入兩個核變成染色質(zhì)結(jié)果子細胞含體細胞一半數(shù)目的染色體〔三〕減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線染色體條數(shù)DNA分子數(shù)間期MIMII間期MIMII〔四〕同染色體識別1、同染色體：指一條來自方，一條來自方，其形態(tài)、大小的條染色體。2、四分體：減數(shù)第次分裂的期，同染色體互相，此時每對同染色體含有條，所以稱之為四分體。3、圖形識別〔1〕對同染色體〔2〕個四分體〔3〕條染色體〔4〕個DNA分子〔5〕條染色單體〔6〕對姐妹染色單體，分別是與，與。〔7〕對非姐妹染色單體，分別是與，與高中生物教案篇7知識精華來排出調(diào)節(jié)水的平衡和調(diào)節(jié)飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮〔鹽皮質(zhì)激素〕調(diào)節(jié)鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)意義：水和鈉鹽在維持細胞外液浸透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾病〔劇烈嘔吐、嚴重腹瀉〕時，會喪失大局部的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。鉀在維持細胞內(nèi)液浸透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個問題：1〕尿激素的釋放和分泌。2〕醛固酮的效應(yīng)有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。題例領(lǐng)悟例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上病癥，應(yīng)：A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。解析：題意中出現(xiàn)的病癥是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。固答案：A例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點相比，不同之處是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：鉀離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我評價一、選擇題：1、人體內(nèi)的水的主要來及排出主要途徑是：〔〕A、來自飲水，食物和由腎排出。B、來自飲水，食物和由皮膚排出。C、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。D、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。2、離子態(tài)的無機鹽〔如血液中的鉀、鈣離子〕的生命作用不包括：〔〕A、細胞構(gòu)造物之一。B、維持細正常生理功能C、