預(yù)設(shè)不礙生成無為當(dāng)有作為-淺談生成性資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“預(yù)設(shè)”不礙“生成”“無為”當(dāng)有“作為”-淺談生成性資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：隨著中國課程結(jié)構(gòu)改革理論的不斷發(fā)展、推廣和深入，課程資源的其它相關(guān)的理論內(nèi)容也相應(yīng)的在很大程度上得到了補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。生成性資源是目前眾多課程資源類型中的一種，它在應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐研究中具有十分重要的作用。本文觀點(diǎn)的主要依據(jù)是在綜合分析生成性資源評(píng)價(jià)的各個(gè)相關(guān)的基本概念和具體注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，探討研究其內(nèi)容在高中政治課堂及教學(xué)活動(dòng)中具體的評(píng)價(jià)應(yīng)用及策略，以供參考。Keys：生成性資源；高中政治；課堂教學(xué)引言近些年來，隨著教育課程的改革內(nèi)容不斷的深入發(fā)展和全面推進(jìn)，課程資源使用的教學(xué)相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)也相應(yīng)的得到了多方面的改革發(fā)展。很多高中的一線教學(xué)工作者在實(shí)踐中也越來越意識(shí)到，在課程教學(xué)研究的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)有課程資源，對(duì)于本科教學(xué)實(shí)踐有著越來越重要的作用。因此，很多授課老師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中會(huì)竭盡全力地尋找各種課程資源，但僅僅只關(guān)注一些時(shí)事消息和成語典故等等，很大程度上忽略了身邊豐富的生成性知識(shí)資源，即可動(dòng)態(tài)發(fā)展的生成性資源。所謂可動(dòng)態(tài)發(fā)展的生成性資源，也叫可動(dòng)態(tài)生成性課程資源，是指沒有作任何事先設(shè)計(jì)或提前設(shè)置好條件的，產(chǎn)生或者作用于該類項(xiàng)目資源，在項(xiàng)目推進(jìn)或者開發(fā)應(yīng)用過程中已經(jīng)形成條件的，可作為直接資料供以后開發(fā)研究參考的各種相關(guān)的文件數(shù)據(jù)或技術(shù)材料。一、生成性資源在高中思想政治課教學(xué)中的注意事項(xiàng)1.1課堂生成性資源具有偶發(fā)性、隨機(jī)性高中思想政治課堂生成性資源的大部分可能是在某些老師的教學(xué)過程中看似不經(jīng)意的發(fā)生在師生之間的，有時(shí)甚至可能或多或少的在某些教師的意料之外。例如:在我校每年秋季的一堂政治公開課上，教師同事們將會(huì)嚴(yán)格要求高年級(jí)的學(xué)生老師們必須用"宮"來進(jìn)行組詞。學(xué)生們似乎在大家仔細(xì)的思考著并認(rèn)真討論過了好片刻時(shí)間后，都是十分踴躍積極和主動(dòng)積極的開始回答以下問題:"宮廷""皇宮""迷宮"，這時(shí)突然又有那么一個(gè)顯得特別的調(diào)皮而活潑的大男兒同學(xué)大聲響亮地說來了最后一個(gè)回答詞——"子宮"了。這個(gè)的時(shí)候，似乎班上所有聽講的每個(gè)人眼睛都會(huì)齊刷刷地抬頭望著向了老師，有一些同學(xué)可能會(huì)感覺到尷尬或者其他的什么。在遇到這種實(shí)際情況前提下，就會(huì)要求著我們這些教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于并且嫻熟的運(yùn)用好一線教學(xué)上的一些大智慧，機(jī)智而且靈活巧妙地處理難題，保證各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作始終能夠有效得以并且持續(xù)并且順利地的進(jìn)行。作為老師要學(xué)會(huì)化解尷尬的氛圍，善于快速的思考教學(xué)對(duì)策，去處理好教學(xué)上的問題。教師們?cè)诟骺平虒W(xué)工作的課堂設(shè)計(jì)上同樣需要有著大度的寬容，并且又有著活潑幽默的藝術(shù)性，提高學(xué)生自身綜合駕馭各種課堂內(nèi)容以及教師臨場指揮應(yīng)變教學(xué)的整體能力，機(jī)敏靈活而又準(zhǔn)確到位的及時(shí)把握與合理控制著聽課學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)生群體的幾乎全部注意力，營造好一個(gè)更加和諧而寬松愉悅的適于師生共同交流研討的良好學(xué)習(xí)心理氛圍，才能確保真正而有效的快捷圓滿的高效率完成學(xué)校各班科教學(xué)安排的任務(wù)。像"這位同學(xué)的回答很有趣。例如這樣回答：你們知道嗎，子宮是我們每個(gè)人住過的最神圣、最偉大的宮殿。但是同學(xué)們現(xiàn)在還小，這個(gè)問題等你們長大之后老師在告訴你們，ok嗎?"這樣比較簡短的問題回答，既有效充分的地肯定了學(xué)生是正確客觀的地回答清楚了的問題，又同時(shí)能夠很好的地避免掉了那些其他一些不太有必要討論的話題。新課程所實(shí)施的是三維教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)觀，要求全體教師注重培養(yǎng)青少年學(xué)生明辨事物是非的觀念，樹立積極正確科學(xué)的社會(huì)主義價(jià)值觀念。1.2認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系在對(duì)教師已經(jīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好的個(gè)性化教育活動(dòng)目標(biāo)的具體實(shí)施管理過程中，需要充分開放并靈活主動(dòng)的去吸收我們擁有的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、彈性教學(xué)與靈活自主學(xué)習(xí)模式的一些成分以及學(xué)習(xí)過程的相關(guān)體驗(yàn)，要敢于鼓勵(lì)激發(fā)在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及交流實(shí)踐的過程中，所產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維與即興探索，超越學(xué)校對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的某些預(yù)定范圍的要求。每位中學(xué)教師在每天上課結(jié)束之前，都必須要有一個(gè)集體的備課活動(dòng)，這是課堂中最為必要的環(huán)節(jié)，備課過程如果不夠開放，將會(huì)直接嚴(yán)重的影響到教師在課堂傳授知識(shí)的輕松愉快的氛圍，也同樣會(huì)極大的降低課堂的效率。因此，對(duì)于國內(nèi)大多數(shù)普通高中的年輕一線教師來說，在安排學(xué)生完成上課的內(nèi)容之前，往往要事先做好自己對(duì)高中教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃并加以精打細(xì)磨，目的是要想辦法確保所教授的高中課程的教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，但這種做法往往使得課堂的教學(xué)氛圍逐漸變得死板沉悶，影響到了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。二、高中政治課堂生成性資源的實(shí)踐應(yīng)用2.1課堂預(yù)設(shè)，迎接生成性資源要能做到更有效充分的開發(fā)利用好高中課堂生成性資源，就很需要我們中學(xué)教師都能夠靜下心來對(duì)高三整個(gè)高中教學(xué)改革方案來進(jìn)行科學(xué)精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生將來主動(dòng)迎接新課程生成性資源改革的重大挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。在新課綱改革政策背景的條件下，高中政治課程的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生的主體意識(shí)以及在課堂上的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行對(duì)其自己感興趣的活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)方案內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃性設(shè)計(jì)實(shí)踐的工作時(shí)候，尤其應(yīng)要比較注重于結(jié)合提高自己素養(yǎng)的具體社會(huì)生活實(shí)際，提高自身課堂中教學(xué)參與者的教育整體知識(shí)水平能力和學(xué)習(xí)心理水平，將整體教育整體思想設(shè)計(jì)的主要重心應(yīng)放在培養(yǎng)高中學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與教育學(xué)習(xí)實(shí)踐以及能夠在整體課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)引導(dǎo)整體規(guī)劃指導(dǎo)方案具體內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)上，進(jìn)而也才能做到進(jìn)行內(nèi)容比較和有適當(dāng)時(shí)間彈性內(nèi)容的預(yù)設(shè)。同時(shí)，教師既要特別注重更努力的做好自身在思想政治課的教學(xué)過程中，對(duì)情境安排和時(shí)間安排及方法技巧的整體適應(yīng)性，調(diào)整優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)全校的青少年學(xué)生積極主動(dòng)的自主創(chuàng)造性與獨(dú)立思考能力，努力營造并展示表現(xiàn)出真實(shí)鮮活的符合高中政治教育與高中綜合政治素質(zhì)課程教學(xué)雙重需求的和諧良好的課堂氛圍，并創(chuàng)造條件給每位青年學(xué)生留出自主思考的時(shí)間和自我發(fā)揮潛能的空間，迎接生成性資源。比如，在上課講授時(shí)都要先詳細(xì)的講解"社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)"定律，即要分析到什么東西是我們推動(dòng)了人類與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的一種根本內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師首先可以對(duì)這些課堂生成性資源的問題做出一系列相對(duì)完整合理可行的知識(shí)體系的預(yù)設(shè)，然后學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)到的預(yù)設(shè)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一些問題以及在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上存在著一些認(rèn)知方面的障礙，老師就可以對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行修改。那么怎樣更好的對(duì)這些問題進(jìn)行思考與解釋，并對(duì)這些主干內(nèi)容知識(shí)的原理進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解?我們可以先給學(xué)生預(yù)留出較多的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下對(duì)一些課外的自主探究類問題做出更有效更好的預(yù)習(xí)。教師有時(shí)還希望可以盡量給青年學(xué)生中留出那么幾個(gè)與政治知識(shí)內(nèi)容直接相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)或研究類課題，比如說可以給青少年學(xué)生們列舉出我國實(shí)現(xiàn)新民主主義革命全面勝利取得成功的直接原因，當(dāng)我們社會(huì)中的兩個(gè)主要現(xiàn)實(shí)矛盾是什么，基本矛盾又是什么，可以考慮事先讓學(xué)生們?nèi)プ鲆淮握{(diào)查，然后老師們?cè)谡握n堂上可以安排一部分學(xué)生來進(jìn)行詳細(xì)的講解，因?yàn)檫@部分的答案有大部分是學(xué)生可以查找了解到的。這樣，既有可能的潛移默化的讓更廣大的學(xué)生能積極而主動(dòng)的去參與并投入到我們教師們的教育課堂的教學(xué)中，也可能會(huì)活躍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。教師以及相關(guān)的組織在進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程模式的活動(dòng)的時(shí)候，就要有意的去設(shè)想各種個(gè)性化的課堂教學(xué)資源，讓動(dòng)態(tài)化創(chuàng)造性教學(xué)營造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)想出學(xué)生可能產(chǎn)生的各種反應(yīng)，從而能夠比較敏銳而迅速的主動(dòng)進(jìn)行捕捉，有效的開發(fā)利用課堂的生成性資源。2.2互動(dòng)探討，激活生成性資源在高中政治素養(yǎng)教育與日常健康教育的授課教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注重營造師生之間良好互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這有利于培養(yǎng)學(xué)生行為素質(zhì)的良性生成。第一，教師也應(yīng)真正懂得怎樣充分學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生與并尊重好每位學(xué)生群體之間可能存在著的一些個(gè)性差異，凸顯了每位學(xué)生各自獨(dú)立存在的一種個(gè)性主體地位，在課堂形式環(huán)節(jié)的課程設(shè)置選擇上，應(yīng)當(dāng)能夠更多大程度的考慮給予學(xué)生每個(gè)學(xué)生個(gè)體更加合理的自由發(fā)展的個(gè)性自主成長發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都可以將影響自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的疑問及時(shí)的提出來，清楚的感覺到教授課程者的自身行為和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為這兩者之間是可以進(jìn)行良性推動(dòng)的。第二，教師在課堂中討論時(shí)，一定要學(xué)會(huì)盡可能的給予學(xué)生們更多的口頭語言加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行獨(dú)立的思考，并適時(shí)的將他們?cè)谒伎加懻撝杏龅降母鞣N問題提出來，以便與課堂中的同學(xué)們一起進(jìn)行交流與溝通。如果學(xué)生在講話時(shí)容易出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，教師不要急于對(duì)其發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。首先，教師要先對(duì)這位學(xué)生敢于提出問題并對(duì)其進(jìn)行探究思考的精神給予充分并且正面的表揚(yáng);其次，逐步去鼓勵(lì)并引導(dǎo)這位學(xué)生向有助于今后正確學(xué)習(xí)知識(shí)的方向上出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與思考，細(xì)心指導(dǎo)這位學(xué)生找出會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤思維的更深層次的原因，盡量避免這位學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。最后，不只是教師們要清楚怎么將授課的內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生本人也要十分清楚自己本身是需要被落實(shí)授課內(nèi)容的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都要清楚自身是有一定的責(zé)任來將教師在具體授課的過程中的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的。在中學(xué)的日常教育授課方式中，主要答案的最終生成是學(xué)生對(duì)某些主要知識(shí)點(diǎn)提出了對(duì)答案的質(zhì)疑。高中政治課程由于這部分內(nèi)容將涉及到較多相對(duì)抽象復(fù)雜的古代文化常識(shí)與傳統(tǒng)哲學(xué)范疇的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，所以相對(duì)來說是比較抽象復(fù)雜的。高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)閱歷比較少，不同年齡段的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生許多不同層面的認(rèn)知，與教師所預(yù)設(shè)出的主要答案相比存在較大的出人。如果授課教師能夠合理準(zhǔn)確的將這種新課程的生成性信號(hào)進(jìn)行精準(zhǔn)捕捉，并能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行更有針對(duì)性的適應(yīng)性調(diào)整，教學(xué)體系的質(zhì)量一定會(huì)有明顯的提升。例如，在講解貨幣這一話題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)一些做好的小卡片，小卡片上標(biāo)注好牛奶、西瓜、肉、魚、衣服、金子等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境:假如現(xiàn)在的社會(huì)沒有紙幣，只能通過物質(zhì)進(jìn)行交換，要怎樣進(jìn)行交換呢?在學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)有貨幣的出現(xiàn)，再次提問學(xué)生:蔬菜、水果的保質(zhì)期都比較短，不適合長期存放，同學(xué)們有沒有什么好的解決措施呢?三、研究課堂生成性資源的意義與反思3.1研究課堂生成性資源,有利于教師的專業(yè)化成長要能夠真正有效的利用好珍貴的課堂生成性資源,需要促使廣大中青年教師的學(xué)識(shí)積累更加扎實(shí)豐富、眼界視野更加寬闊,對(duì)其原有的課堂教學(xué)內(nèi)容需要作出適當(dāng)?shù)耐卣寡由?最為重要的一點(diǎn)是,教師應(yīng)該始終保持一種開放向上的心態(tài)以及這良好的教學(xué)科研學(xué)態(tài)度,要做到能夠時(shí)時(shí)從課堂上學(xué)生們的精彩發(fā)言與交流的過程中,及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉到有利于課堂教學(xué)快速生成化的新知識(shí)資源,這對(duì)于國內(nèi)大多數(shù)一線年輕的高中政治教師群體來說,就需要他們通過自身長年累月并持之以恒的工作才能積累下來。但這樣如果教學(xué)可以這樣一直這樣堅(jiān)持開展下去,那么這對(duì)于我們教師們?cè)械膹氖赂咧姓握n程理論教學(xué)過程的各項(xiàng)基本操作管理工作能力素質(zhì)來說將無疑就會(huì)相應(yīng)得到極大提高,也無疑就是使教師們能夠更好地的能夠牢牢地把握住這整個(gè)理論教學(xué)過程課堂,對(duì)于整個(gè)課堂過程的具體操作環(huán)節(jié)中可能存在問題的每個(gè)環(huán)節(jié)具體的處理工作細(xì)節(jié)上也都能夠做出更精確及時(shí)細(xì)致的分析處理工作并加以控制工作的進(jìn)行充分地到位,使這個(gè)教學(xué)操作過程更充滿著靈活多變的靈活變化性,避免了個(gè)別的教師可能會(huì)由于在遇到某樣一個(gè)重大課堂問題或上下出現(xiàn)什么特殊問題的緊急情況時(shí)會(huì)感到手無足措而進(jìn)一步打擊影響了聽課學(xué)生上課的聽課學(xué)習(xí)的積極性以及做好教師課堂教學(xué)組織工作中的積極性,使學(xué)生們從內(nèi)而外的對(duì)老師們有一種由衷的愛戴之情,進(jìn)而有效的提高學(xué)生們對(duì)于高中政治課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與探究的濃厚興趣。3.2研究課堂生成性資源,有助于貫徹落實(shí)新課程教師更應(yīng)重視在我們指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)思路活動(dòng)實(shí)施過程中的實(shí)踐中,要更充分和注意到能從任何一個(gè)學(xué)生的精彩生動(dòng)的課堂口頭交流發(fā)言實(shí)踐活動(dòng)成果中也能找到的一些教學(xué)創(chuàng)新思路亮點(diǎn)并積極努力的將使之放大,讓我們的全體學(xué)生教師也都時(shí)刻要時(shí)刻關(guān)注把握好利用它,帶動(dòng)全體學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā),使之把其轉(zhuǎn)化成為能進(jìn)一步有效提升我們整體教學(xué)創(chuàng)意思維效果水平的催化劑。教師們上課講解時(shí)要在課堂直接向班級(jí)所有聽課學(xué)生在做解答提問或解惑問題時(shí),要能特別地考慮到班級(jí)學(xué)生的不同和發(fā)展水平層次學(xué)生能力發(fā)展的情況存在一些個(gè)體差異,具體問到一個(gè)問題教師就要去具體研究去做分析,讓學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次下的各個(gè)學(xué)生問題都更能有效融進(jìn)人課堂討論中,每個(gè)問題學(xué)生回答在其課堂理論上應(yīng)該都是有一些或較多或少的知識(shí)收獲。教師同時(shí)在上課后往往也會(huì)要教師進(jìn)行較為深刻具體的一次教學(xué)和反思,最大限度全面地及時(shí)收集教師相關(guān)各方面問題的學(xué)習(xí)信息,完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),與學(xué)生共同成長、進(jìn)步。四、結(jié)束語生成性資源是一種特定的資源，政治課堂中的生成性資源是課堂新改革的重要方面，同時(shí)也是課堂活力的重要體現(xiàn)。高中政治是一門梳理人生觀、價(jià)值觀與世界觀的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明事理、懂大局，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師在授課過程中要始終將學(xué)生放在首要位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)爭辯，讓思維得到散發(fā)。生成性資源作為重要