小學語文閱讀教學的重要性

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學校語文教學的根本目的是培養(yǎng)同學的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著老師講同學聽，老師問同學答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高同學的閱讀能力，同學的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學校生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才干更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才干更好地精確?????地表達出真情實感。把握一定的詞語學問和句子學問，是進展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導同學理解詞語、堆積詞語和引導同學運用詞語非常重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注重兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導同學在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導同學加深熟悉，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導同學理解詞語時應讓同學了解這些詞語和句子在詳細語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；同學就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導同學說，也就口頭運用。為了使同學更好地理解運用祖國豐盛的語言，有時老師可以讓同學把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀辦法，培養(yǎng)閱讀能力

１．指導預習，教辦法

預習是培養(yǎng)同學自學能力的一個重要辦法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

同學剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給同學預習辦法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較精確?????地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》一課時，讓同學按上述預習辦法，學習課文，當同學熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓同學回顧剛才的學習過程，讓同學自己歸納出預習的辦法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，同學就基本把握了預習辦法和步驟。

隨著閱讀訓練項目的舉行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給同學布置方向性預習提綱，讓同學有所遵循，使預習由扶向放過渡。同學課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀制造了條件，而且同學通過預習，把握了預習辦法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

２．上好精讀課，教學法。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有方案地訓練同學，逐步提高自立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給同學讀書辦法，提高同學的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要擅長啟發(fā)同學質(zhì)疑，充分調(diào)動同學的主動性和樂觀性。

在閱讀教學中，只是老師提出問題，同學回答，同學總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使同學學到閱讀學問的辦法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)同學的學習習慣。要培養(yǎng)同學的閱讀能力，老師就要想方法讓同學提出不懂的問題，這樣同學就學得比較主動了。老師可以讓同學預習課文，有不熟悉的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，教師協(xié)助解決。教學中，老師引導、啟發(fā)同學把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，同學的確提不出來，老師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓同學逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。同學提出的問題，老師盡可能啟發(fā)他們相互解答。他們的確解決不了的，才由老師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注重培養(yǎng)同學廣泛閱讀的愛好

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必需通過閱讀教學，激發(fā)同學在課外主動找讀物看的愛好。在教學中，有時會碰到這樣的狀況：同學提出的問題，老師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動同學又把疑難解決了。有位老師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個同學提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么緣由？”老師想不到同學會提出這個問題。老師隨機應變，發(fā)動同學，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個同學回答說：“由于蜘蛛身上有油，所以粘不住。”老師接著問：“你是怎么知道的呢？”同學答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”因為同學多看課外書，既提高了閱讀能力又增強了科學學問。在教學中，我們經(jīng)常發(fā)覺有的同學在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，同學是在課外閱讀獲得的學問。因此，激勵同學廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平常，老師要注重適當?shù)亟榻B符合同學接受水平的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)同學運用教學中學到的閱讀辦法舉行閱讀。同學廣泛閱讀，必能豐盛學問，開辟思路。無