提高足球課堂教學(xué)水平的思考-以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?論文

提高足球課堂教學(xué)水平的思考——以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?022年全國(guó)青少年校園足球工作要點(diǎn)中指出要深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師作為校園足球基層指導(dǎo)員要將提高教學(xué)水平作為第一要?jiǎng)?wù)，本文將以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?，剖析基層足球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，推動(dòng)校園足球有質(zhì)量的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)腳內(nèi)側(cè)傳球比賽情境思考建議

2022卡塔爾世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽上，從國(guó)足跟亞洲一流球隊(duì)的交手表現(xiàn)來(lái)看的確有著不小的差距。整場(chǎng)比賽被對(duì)手壓著打，只能造成零星的威脅，在對(duì)手的高壓防守下不敢做技術(shù)動(dòng)作，腳下拿不住球；或是拿到球后馬上被反搶，無(wú)法形成有效接應(yīng)，只能大腳倉(cāng)促的開往前場(chǎng)，將球權(quán)交還給對(duì)手。更是在與同等次越南的比賽中，完全迷失在對(duì)方流暢的傳跑配合中。對(duì)于比賽的直觀感受是我國(guó)隊(duì)員與對(duì)手的水平不在一個(gè)檔次上，可事實(shí)真是如此嗎？外國(guó)球星在比賽中的精彩動(dòng)作我們的隊(duì)員從小也在反復(fù)練習(xí)，球員的心理壓力，國(guó)內(nèi)球迷的輿論壓力以及賽場(chǎng)上來(lái)自對(duì)手的壓力可能是影響國(guó)足將士發(fā)揮的重要因素。作為一名校園足球的從業(yè)者，以上種種引發(fā)了我對(duì)于開展足球技能教學(xué)的思考。校園足球政策的在不斷深入推廣，國(guó)家教育主管部門也出臺(tái)了相應(yīng)的政策與綱領(lǐng)性文件，足球教學(xué)的普及度以及重視程度都上了一個(gè)臺(tái)階。看似熱火朝天的表面卻存在著不容忽視的問(wèn)題——學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用程度能否達(dá)到比賽要求。足球是一項(xiàng)以腳為主，控制和支配球，集整體、對(duì)抗、多變?yōu)橐惑w的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課堂教學(xué)的最終目的應(yīng)該以學(xué)生都能參與和組織足球活動(dòng)為主，掌握單個(gè)基本技術(shù)為輔。我們的課堂往往只局限于單個(gè)基本技術(shù)的教學(xué)，忽視了大量接近實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗練習(xí)才是提高單個(gè)技術(shù)應(yīng)用水平的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)的維度也僅僅限于單個(gè)技能的完成情況。從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平低，沉浸于課堂基本技能習(xí)得的成就感中，缺乏提高足球水平的內(nèi)驅(qū)力。下面以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔妥闱蛘n堂的學(xué)練評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析：1.學(xué)生被動(dòng)的學(xué)足球課上，教師上來(lái)就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)傳球，最多加上語(yǔ)言的引入就開啟教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的對(duì)足球掌握層次。了解足球的能快速的進(jìn)入課堂，不了解的足球就完全處于迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球的用處是什么？為什么要學(xué)？使得這一部分學(xué)生及其容易與課堂脫節(jié)，課堂參與的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。講解過(guò)程中又往往不能抓住主要技術(shù)環(huán)節(jié)，過(guò)多的要求技術(shù)細(xì)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于腳內(nèi)側(cè)傳球?qū)W習(xí)的抵觸心理越來(lái)越強(qiáng)，久而久之也就失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。2.原地的靜態(tài)的練習(xí)在課堂練習(xí)的階段，為了保證本堂課的學(xué)習(xí)水平，我們的教學(xué)往往側(cè)重于技能細(xì)節(jié)的調(diào)整，根據(jù)教科書按部就班的讓學(xué)生掌握理解腳內(nèi)側(cè)傳接球的技術(shù)動(dòng)作；然后進(jìn)行枯燥的原地定點(diǎn)、定向、定距傳球練習(xí)，學(xué)生們一節(jié)課下來(lái)僅僅學(xué)會(huì)了怎么用腳內(nèi)側(cè)傳球。此舉完全脫離了實(shí)戰(zhàn)，往往一到實(shí)際應(yīng)用層面學(xué)生表現(xiàn)就會(huì)不及預(yù)期，場(chǎng)上也無(wú)任何的創(chuàng)造性。因?yàn)樵诰毩?xí)中學(xué)生完全無(wú)自性，肌肉記憶固化，也就難以應(yīng)多足球場(chǎng)上多變的情境。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)戰(zhàn)足球運(yùn)動(dòng)的是對(duì)抗項(xiàng)目，學(xué)習(xí)任何的足球技術(shù)都是為了更好的參與足球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在課堂上足球技能的掌握水平與應(yīng)用能力往往以單純的數(shù)量、動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度以及動(dòng)作完成的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。腳內(nèi)側(cè)傳球考評(píng)中往往就是原地傳準(zhǔn)，無(wú)壓力情況下的傳球質(zhì)量和技術(shù)動(dòng)作完成質(zhì)量來(lái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。造成的影響就是培養(yǎng)了一批能夠展示基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，而不是能夠在場(chǎng)上踢出好球的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。足球技能教學(xué)的根本目的是為讓學(xué)生能更好的參與足球運(yùn)動(dòng)，提高足球的競(jìng)技水平，那么課堂的一切內(nèi)容包括技術(shù)教學(xué)都要圍繞比賽來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，取之比賽，用之比賽。針對(duì)以上課堂問(wèn)題，我提出以下思考建議：1.技能教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)意識(shí) 技能教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。所以在單個(gè)技術(shù)教學(xué)前需要讓學(xué)生明白為何而學(xué)、習(xí)得此技能的實(shí)戰(zhàn)意義是什么，如此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與才會(huì)保持一個(gè)更高的水準(zhǔn)。課前要豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容；如播放賽場(chǎng)傳球集錦，展示傳球的魅力，強(qiáng)調(diào)傳球在比賽中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球的實(shí)戰(zhàn)意義?；蛲ㄟ^(guò)游戲切身體會(huì)把球傳好、傳準(zhǔn)的重要性。腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)在足球比賽不僅使用率高，而且成功率也是最高的，但在比賽中往往很少有在無(wú)人壓迫的情況下使用此技術(shù)。因此課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考在有對(duì)方防守壓力的情況如何將球舒服的傳到隊(duì)友手里，這就要求學(xué)生去提高場(chǎng)上的觀察意識(shí)和快速?zèng)Q策能力。在練習(xí)過(guò)程要時(shí)刻抬頭察看隊(duì)友的站位、距離以及隊(duì)友周邊的防守人狀況，決定傳球的方向、方式（高空、地滾），并養(yǎng)成習(xí)慣。例如在腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)時(shí)可設(shè)置多個(gè)傳球目標(biāo)，一對(duì)三或一對(duì)四，傳球人原地做球性練習(xí)，接球人手持不同顏色標(biāo)志盤，教師隨機(jī)喊出一種標(biāo)志盤的顏色，傳球人將球傳至手持相應(yīng)顏色標(biāo)志盤的腳下，踢出一次后，接球人前后左右隨意變換位置，進(jìn)行第二次傳球，一定次數(shù)后輪換。此練習(xí)要求傳球人在進(jìn)行球性練習(xí)時(shí)還要時(shí)刻抬頭觀察場(chǎng)上情況。再比如可在接球人身后設(shè)置一名防守人，進(jìn)行消極防守，不停的在接球人身后左右跑動(dòng)，讓傳球人一直要觀察防守人的位置從而決定要傳接球人的哪一邊，同時(shí)根據(jù)接球人的移動(dòng)決定傳球的力量。此練習(xí)也讓參與者明白了提高弱側(cè)腳處理球的重要性。2.組織課堂練習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境在單一的技術(shù)教學(xué)完成后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生在比賽情境中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生單項(xiàng)技術(shù)的熟練程度，并熟悉動(dòng)作技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用方法。在組織相應(yīng)練習(xí)時(shí)就要兼顧比賽的對(duì)抗性與發(fā)展學(xué)生的自主性。兼顧比賽的對(duì)抗性是為了讓學(xué)生在有壓力的情況下去檢驗(yàn)自己的技術(shù)掌握水平，從而更快的適應(yīng)比賽的強(qiáng)度；發(fā)展自主性則是為了培養(yǎng)學(xué)生在場(chǎng)上的想象力，發(fā)展學(xué)生處理球的能力從而在場(chǎng)上能有合理的出球方式。所組織的練習(xí)要明確此練習(xí)可能帶來(lái)的實(shí)際效果即能讓學(xué)生達(dá)成一種什么樣的水平高度，或者說(shuō)在此練習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的何種能力。比如說(shuō)腳內(nèi)側(cè)傳球的力度與方向是根據(jù)隊(duì)友在比賽中的站位或跑動(dòng)決定的，想要提高此項(xiàng)能力，那么在進(jìn)行組合練習(xí)時(shí)就要將隊(duì)友這一可變因素進(jìn)行把控。結(jié)合防守人的干擾進(jìn)行跑位要球練習(xí)、擺脫要球練習(xí)、傳提前量練習(xí)在各種的情況下鍛煉學(xué)生的出球能力，在出球方向與力度的選擇上給予學(xué)生充分的自主性。而不是用傳統(tǒng)的定點(diǎn)、定距、定向兩人對(duì)傳練習(xí)。再比如在兩人一組移動(dòng)中腳內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)中，不要提前規(guī)定好學(xué)生的跑動(dòng)路線，確定好將球從中線傳到底線的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)快速反擊的情境，分邊路與中路進(jìn)攻，讓學(xué)生自由跑動(dòng)傳接球，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，足球二過(guò)一的戰(zhàn)術(shù)思想在練習(xí)中便能應(yīng)運(yùn)而生。教師只需在練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不合理的跑動(dòng)進(jìn)行改正，對(duì)一些好的傳跑路線進(jìn)行講解與延申，學(xué)生的收獲會(huì)更多一點(diǎn)，因?yàn)樽约鹤聊コ鰜?lái)的永遠(yuǎn)比別人教的記憶深刻。3.技能考核從足球運(yùn)動(dòng)的整體性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)比賽情境進(jìn)行考評(píng)足球比賽中一次完整個(gè)人攻防的過(guò)程往往是由多個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成，所以技能的考核不能僅僅是單個(gè)技術(shù)的完成情況，更多的應(yīng)該側(cè)重于在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用率以及成功率。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比賽情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，采取局部的技能綜合測(cè)試或是觀察完整的賽場(chǎng)表現(xiàn)。局部的技能綜合測(cè)試要考慮到以下情況：身體的體能情況即在體能消耗一定程度時(shí)動(dòng)作的完成質(zhì)量；來(lái)自防守方的壓迫；自身心理的壓力即害怕失誤丟球以及來(lái)自觀眾或輿論的壓力。多維度的模仿比賽時(shí)的情境即創(chuàng)設(shè)比賽情境，高壓狀態(tài)下的技術(shù)表現(xiàn)水平才是檢驗(yàn)球員的標(biāo)準(zhǔn)。比如在腳內(nèi)側(cè)傳球的測(cè)試中，考核的方向主要是傳球的力度、準(zhǔn)度和時(shí)機(jī)。圍繞這一方向可在傳球前進(jìn)行運(yùn)球折返跑，附加一定時(shí)間要求，帶球到有一名防守隊(duì)員的傳球區(qū)將球傳向小球門（1.5X1M）。頂級(jí)的足球聯(lián)賽都會(huì)有運(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上的比賽數(shù)據(jù)記錄。而腳內(nèi)側(cè)傳球技能考核則可以利用傳球成功率這一重要參考指標(biāo)，將全班人分成四大組，兩組在場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)比賽，另外兩組則在場(chǎng)下負(fù)責(zé)記錄場(chǎng)上隊(duì)員的傳球總次數(shù)與傳球成功次數(shù)。傳球數(shù)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，以傳球成功率來(lái)衡量腳內(nèi)側(cè)的傳球的掌握能力。再結(jié)合比賽場(chǎng)上的表現(xiàn)給予學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)應(yīng)該建立在一定的條件基礎(chǔ)上，單純的技能考核只是代表學(xué)生學(xué)會(huì)了，在考核中的單個(gè)技術(shù)的表現(xiàn)情況突出的是學(xué)生的應(yīng)試能力，并不代表在實(shí)戰(zhàn)中的能夠靈活應(yīng)用此項(xiàng)技能。所以對(duì)學(xué)生的終極考評(píng)是比賽，構(gòu)建單個(gè)技戰(zhàn)術(shù)考核也要結(jié)合比賽。 為檢驗(yàn)思考建議的合理性，本人進(jìn)行了為期一年的教學(xué)實(shí)踐。借鑒西方的運(yùn)動(dòng)教育模式，在實(shí)際教育教學(xué)中，比賽貫穿全程，把良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感帶給學(xué)生，讓不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生均能感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力與價(jià)值。并根據(jù)比賽需要鋪開技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)基本能達(dá)到預(yù)期——所學(xué)的足球動(dòng)作技術(shù)能有效進(jìn)行組合應(yīng)用，課下也能很好的參與并組織足球活動(dòng)。具體操作方法如下： （1）了解足球的基本內(nèi)容，搭建足球框架

新學(xué)期伊始，通過(guò)兩節(jié)課的比賽錄像進(jìn)行觀摩講解，讓學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)從場(chǎng)地、規(guī)則、組織以及陣型方面有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在腦海中搭建屬于自己的足球框架即足球運(yùn)動(dòng)是種什么樣的游戲？怎么去玩？如何才能玩的更好？ （2）淡化規(guī)則，組織游戲體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

足球運(yùn)動(dòng)的核心是將球踢進(jìn)對(duì)方球門，一場(chǎng)完整的足球比賽有著規(guī)則和技能技術(shù)的制約，在學(xué)習(xí)的初始階段如何讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣呢——淡化規(guī)則，改變形式。改腳踢球?yàn)槭謷伹?，類似橄欖球，防守方積極封堵，引導(dǎo)學(xué)生合理站位，學(xué)會(huì)利用足球場(chǎng)的寬度與長(zhǎng)度拉開空間，從而創(chuàng)造將球扔進(jìn)對(duì)方球門的機(jī)會(huì)。由此提升學(xué)生們的課堂參與并引發(fā)足球思考，深化自我足球框架的搭建。 （3）組織系統(tǒng)化的技術(shù)教學(xué)

學(xué)生們有了足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感后，對(duì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的足球運(yùn)動(dòng)有著極高的期待。學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為往后技術(shù)教學(xué)的鋪開提供了主線的指引。圍繞盡早讓學(xué)生體驗(yàn)完整的足球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和價(jià)值的主線，由簡(jiǎn)到難，由淺入深的組織系統(tǒng)化的技術(shù)教學(xué)，并在相應(yīng)模塊內(nèi)逐步提高帶球與處理球的能力。 (4)對(duì)抗練習(xí)夯實(shí)基本技能

在進(jìn)行足球單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境讓學(xué)生在比賽情境中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生單項(xiàng)技術(shù)的熟練程度與應(yīng)用能力，所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的銜接水平也由此提升。以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?，在教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該項(xiàng)技能還要在比賽能用好此項(xiàng)技術(shù)。常規(guī)教學(xué)期間安排綜合局部對(duì)抗訓(xùn)練，如中場(chǎng)，罰球區(qū)的4v1，5V2圍搶訓(xùn)練，比拼各隊(duì)伍的實(shí)際控球時(shí)間，將傳球技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)結(jié)合起來(lái)綜合訓(xùn)練，充分掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。圍繞某一項(xiàng)基本技術(shù)設(shè)計(jì)有對(duì)抗有壓迫的練習(xí)，提升學(xué)生們對(duì)于單個(gè)技術(shù)的掌握能力與其他技術(shù)動(dòng)作的銜接能力。并根據(jù)參與的比賽需要，學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)去提高其他的足球基本技術(shù)。 (5)結(jié)合比賽構(gòu)建考評(píng)體系

階段性的技能測(cè)試對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到一個(gè)監(jiān)督的作用，每一單個(gè)的技術(shù)教學(xué)完成后都會(huì)創(chuàng)設(shè)比賽情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，及時(shí)了解學(xué)生的技能掌握水平，調(diào)整教學(xué)方針。學(xué)期末總評(píng)價(jià)的構(gòu)建來(lái)自于學(xué)生課堂參與的水平、單個(gè)技能測(cè)試的考評(píng)和期末賽場(chǎng)的表現(xiàn)分。結(jié)語(yǔ)：足球課堂是學(xué)生培養(yǎng)足球興趣與提升足球技能的一線陣地，努力提升一線陣地的課堂教學(xué)對(duì)于提升我國(guó)青少年