生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的父職教育實施路徑探析

生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的父職教育實施路徑探析

Summary：生態(tài)系統(tǒng)理論為幼兒園父職教育提供了新思路，新方法，也對幼兒園的管理與發(fā)展提出了更高要求。為此，本文將探討如何在生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，基于生態(tài)學(xué)原理設(shè)計出“生態(tài)家園”，通過創(chuàng)設(shè)自然氛圍，促進幼兒自我實現(xiàn)。以教師為中心組織教學(xué)活動，讓幼兒參與活動。構(gòu)建多元評價體系，培養(yǎng)幼兒自我反思能力等措施來開展幼兒園的父職教育。Keys：生態(tài)系統(tǒng)理論；父職教育；實施路徑引言：生態(tài)系統(tǒng)理論是指從生態(tài)學(xué)角度研究人類與環(huán)境之間的關(guān)系。生態(tài)倫理學(xué)是從人、自然和社會三者相互聯(lián)系中，探討人與自然和諧相處的倫理價值取向的一門新興分支學(xué)科。從整體角度來看，生態(tài)系統(tǒng)理論在幼兒園父職教育中的應(yīng)用有利于促進幼兒身心健康發(fā)展。由于父親在幼兒成長中承擔(dān)著重要角色，因此，父職教育就顯得至關(guān)重要，幼兒園教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，為幼兒提供更多發(fā)展機會與空間，并引導(dǎo)他們積極參與到活動中。一、提高父親角色地位，建立父親文化象征文化因素是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，它在促進和推動人類進步中具有極其重要的作用。在社會生活中，人們對父親這一角色存在著不同程度上的理解與認知，這種差異直接影響了家庭教育活動及其結(jié)果的形成。為此，幼兒教師要從思想上認識到父親在幼兒成長中發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用及意義，切實發(fā)揮父職教育優(yōu)勢，通過家庭、學(xué)校等途徑進行有效指導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀以及良好的道德觀。另外，建立父親文化象征是指父親以其特有的形象來代表自己的觀念和態(tài)度，并以此作為媒介來表達自己對于子女的情感。在幼兒園開展父親文化象征培養(yǎng)，不僅能滿足幼兒多方面的需求，還能豐富幼兒園文化內(nèi)涵，增強幼兒歸屬感與認同感，有利于提高幼兒教育質(zhì)量，提升家長教養(yǎng)能力。例如，在親子游戲中，家長邀請幼兒父親一同參與，以“爸”氣十足，大膽炫“父”主題活動為主。幼兒扮演父親的職業(yè)，開展一次“模擬勞動”，家長則扮演幼兒的角色。通過這樣的活動，幼兒們感受到父親無私奉獻的精神，從心底產(chǎn)生對父親的敬佩感。在家園互動過程中，父親會有意識地將自己的想法傳遞給孩子，讓他們了解自己的內(nèi)心世界，從而獲得更多的知識和經(jīng)驗。同時，也有助于幼兒養(yǎng)成尊重他人、關(guān)愛他人、善于分享的好品質(zhì)。二、針對父親的教育現(xiàn)狀，開展幼兒園父職課程培訓(xùn)幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒父親特點和現(xiàn)狀開設(shè)有針對性的父職教育課程，引導(dǎo)幼兒家長正確認識自身角色定位并自覺提升教養(yǎng)水平。舉辦形式多樣的親子活動，鼓勵親子間開展互動交流，共同探討家庭生活中出現(xiàn)的問題，為幼兒健康成長提供支持與幫助。教師要認真學(xué)習(xí)借鑒國外先進理論研究成果，結(jié)合我國幼兒教育實際情況進行教學(xué)實踐探索。像國外的“父親日”活動，通過主題游戲、角色扮演等方式讓幼兒了解父親角色及職責(zé)，增強對父親角色的認識。例如，教師可以建立微信群和公眾號，通過發(fā)布文章或記錄親子活動精彩瞬間，讓幼兒父親認識到父職教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些針對不同年齡段的親子活動，小班年級的“我想當(dāng)爸爸”系列活動，中班年級的“爸爸來啦”系列活動，大班年級的“爸爸去哪兒”活動等等。讓幼兒從親身體驗的過程中學(xué)會理解，學(xué)會尊重他人、關(guān)愛父母，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，當(dāng)活動結(jié)束后，教師還應(yīng)邀請幼兒父親發(fā)表自己的意見和看法，以此作為評價教學(xué)效果的依據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。由此可見，在幼兒園情境下實施父職教育是可行且必要的，它能有效促進孩子身心健康發(fā)展。除此之外，教師要有意識有針對性地融入生態(tài)系統(tǒng)理論思想，重視環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)親師關(guān)系。三、家庭成員相互合作，建立家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線家庭各個成員的思想及行為都會影響到父職教育質(zhì)量，首先，母親要給予父親充分的尊重與理解，使其感受到自己是孩子成長過程中不可缺少的引導(dǎo)者。盡可能讓孩子與父親多相處，利用父親的職業(yè)優(yōu)勢或良好榜樣作用來加強對子女的引導(dǎo)和幫助。父母要勇于共同承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)，在家庭教育方面做到以身作則，言傳身教。其次，父親要學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)點，并及時表揚、鼓勵，以提高他們的自信心。同時要注意觀察、了解孩子的言行特點，適時進行有效干預(yù)，避免孩子因自身原因而出現(xiàn)錯誤。再者，和諧的家庭氛圍也是推進父職教育順利落實的重要途徑，營造一個融洽的家文化環(huán)境可以激發(fā)家庭成員之間的相互信任以及相互激勵。最后，家庭內(nèi)部各要素間應(yīng)形成合力，通過合理分工、合作互助等方式實現(xiàn)家園共育目標(biāo)。家庭成員必須做到互相理解，尊重對方的隱私、愛好、興趣，積極配合，這樣才能最大限度地發(fā)揮出家長在教育孩子時的主動性、積極性，從而取得更好的效果。例如，教師設(shè)計了“我愛我家，我愛勞動”這一主題作業(yè)，要求幼兒與父母共同參與家庭勞動。此時，母親應(yīng)耐心細致地指導(dǎo)孩子做好家務(wù)活，并讓父親為孩子做示范。當(dāng)孩子做完家務(wù)后，父親可主動上前詢問情況，給予肯定評價。在父母的共同配合與鼓勵下，幼兒的積極性明顯更強，也能從此次作業(yè)中獲得成就感?？傊ㄟ^一系列方法的實施，可以促進家庭氣氛的改善和親子關(guān)系的發(fā)展。但在實際工作中，不能將這些措施簡單照搬，而是應(yīng)該根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運用。結(jié)語：綜上所述，基于生態(tài)系統(tǒng)理論下的父職教育需要家庭和學(xué)校的共同配合，教師要將幼兒父親放在參與者和引導(dǎo)者的角度上，切勿主觀臆斷，導(dǎo)致幼兒父親一直處于被動地位。在幼兒園中引入“父職教育”管理理念后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)家長參與到孩子的培養(yǎng)中來。建立家園聯(lián)系機制，為親子互動提供條件，注重對幼兒進行榜樣示范，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等途徑來促進幼兒父親角色轉(zhuǎn)換，從而使幼兒更好地融入班級生活?？傊?，在幼兒園實施父職教育模式，不僅是對現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新，也能幫助幼兒教師解決自身專業(yè)發(fā)展瓶頸問題。同時，這種模式還有助于提升幼教隊伍整體素養(yǎng)，推動幼兒教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。Reference：[1]王瓊瓊.“父子游戲”有效促進父親參與幼兒成長——幼兒園父職教育指導(dǎo)策略的實踐探索[J].安徽教育科研,2021(19):110-111.[2]褚