班務(wù)管理工作反思總結(jié)（2篇）

第2頁共2頁班務(wù)管理工作反思總結(jié)沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識;沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。為了提高班級管理和教學(xué)水平，現(xiàn)將這一個(gè)月的教育教學(xué)工作反思如下：一、班務(wù)反思研究學(xué)生、把握特點(diǎn)，善于摸索教育規(guī)律。1.已誠相待，要保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬不能打罵或在眾人面前惡語譏諷學(xué)生，哪怕是大錯(cuò)，也要冷靜下來分析原因，對癥下藥。過激的處理方式容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于師生之間深層次的溝通，隔膜也就越深厚。2.哲理啟迪，忌平庸說教。如對一個(gè)問題的由淺入深的啟發(fā)思考，運(yùn)用警句格言啟迪學(xué)生思索人生，選擇人生道路樹立遠(yuǎn)大理想，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人格素質(zhì)。3.說話簡練。只有言語簡練，或警喻，或幽默，或啟發(fā)，才富有感召力，學(xué)生方聽得入耳，不會產(chǎn)生反感，然后照你說的去做。4.和風(fēng)細(xì)雨.5.說到做到.時(shí)刻留給學(xué)生一個(gè)值得信任的形象。二、教學(xué)反思1.教材中知識的承繼和銜接。2.教學(xué)方法的銜接。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清學(xué)生素質(zhì)情況。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。善于啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)提高的過程。班務(wù)管理工作反思總結(jié)（二）昨晚女兒晚自習(xí)回來，告訴我，她隔壁的一班有學(xué)生下課的時(shí)候，對著對面的實(shí)驗(yàn)樓放沖天炮，結(jié)果鞭炮飛進(jìn)對面樓上的一間辦公室，剛好引燃辦公桌上的一張報(bào)紙，所幸沒有釀成大禍。目前，我們學(xué)校初二的十幾個(gè)班，只有兩個(gè)小班和我做班主任的住校生班，共____個(gè)班上晚自習(xí)，因?yàn)橥碜粤?xí)的緣故，平時(shí)我們____個(gè)班主任的聯(lián)系比較密切，在一個(gè)班出現(xiàn)的情況，可能會在另一個(gè)班出現(xiàn)，我的準(zhǔn)則是防患于未然，所以發(fā)生在其他班的事情，我也可能會用來教育我班上的學(xué)生，我班上發(fā)生的事情，他們也會教育自己的學(xué)生。今天早讀快結(jié)束的時(shí)候，我向?qū)W生提及此事，學(xué)生一臉了然，我故作不知的問：“該不是我們班的同學(xué)吧?”他們立即告訴我是一班的學(xué)生做的。我也就這個(gè)事情給學(xué)生講了危害，如果昨晚鞭炮落在實(shí)驗(yàn)樓存放實(shí)驗(yàn)品的地方，后果一定是不堪設(shè)想，做這個(gè)事情的學(xué)生一定會后悔莫及。我也趁此機(jī)會，再次宣布學(xué)校不得在校園燃放煙花爆竹的規(guī)定。我覺得有時(shí)候，把不許做這個(gè)事情的原因講清楚，勝過直接給學(xué)生說不許這，不許那效果要好得多。下課回到辦公室，我還是把這件事給那個(gè)班的班主任說了，我的用意也簡單，要她給學(xué)生提個(gè)醒，免得學(xué)生玩起性，釀成大禍。哪知我剛說完，我的同事很生氣，馬上質(zhì)問一句：“你憑哪點(diǎn)說就是我班上的學(xué)生做的，你憑哪點(diǎn)說是我的學(xué)生?!”我想了一下，還是把消息的來源告訴她，她依舊質(zhì)問：“你憑哪點(diǎn)說是我的學(xué)生?!”一連串的憑什么，言外之意我在撒謊、栽贓，于是我也消極的息事寧人：“得了，算我沒說，不是你班上的學(xué)生，就算是我的學(xué)生好了，算我冤枉你的學(xué)生好了?！蔽业耐乱彩且晃槐M心盡職的班主任，據(jù)說我上課后，她也在班上查了此事，也查出了惡作劇的始俑者。靜下心來，我也想到一些道理。平時(shí)，我們作為施教者，站在旁觀者的角度，我們很容易辨得出哪些家長溺愛孩子，我們也容易給家長指出其中的弊端。其實(shí)，有時(shí)做老師特別是班主任的時(shí)候，我們對學(xué)生又何嘗不會這樣呢，只不過我們已經(jīng)成了當(dāng)局者，當(dāng)然就不會有旁觀者的清醒了。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間越多，對學(xué)生付出的愛就越多，和學(xué)生的感情也就越深，在他的心里，學(xué)生不會再是一個(gè)一個(gè)的名字，而是一張張性格各異面孔，這個(gè)時(shí)候就會有很多家長那種感受：橫看豎看左看右看都是自己的孩子乖巧、順眼。有了這種想法，難免會滲入自己的情感而失去理智。昨天處理了一件班上學(xué)生被其他班學(xué)生打了的事情。我從學(xué)生那里了解到，前來打架的學(xué)生又是受另一個(gè)班學(xué)生的指使，我想只有把幕后的學(xué)生找出來，對他曉之以理，才是解決問題的關(guān)鍵。所以我去找了這個(gè)班主任，告訴了這件事情。班主任詢問了這件事，告訴我那個(gè)學(xué)生和這件事情無關(guān)。后來在學(xué)校保衛(wèi)科我看到了這個(gè)學(xué)生。我又找了這個(gè)班主任，我只希望她能做好這個(gè)學(xué)生的工作，不再發(fā)生這樣的事情。后來這個(gè)班主任又把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，問他去保衛(wèi)科的原因，這個(gè)學(xué)生還是說保衛(wèi)科只是證實(shí)一下這件事和他無關(guān)。我實(shí)在無語，可能我也有點(diǎn)融入自己的感情，相信自己的學(xué)生，我駕信這件事情一定不是這個(gè)學(xué)生說的這樣簡單。但是，我也很擔(dān)心我的學(xué)生撒謊，所以去保衛(wèi)科看了筆錄，事情和我的學(xué)生告訴我的差不多，那個(gè)在班主任面前撒謊的學(xué)生其實(shí)在保衛(wèi)科承認(rèn)的這事是他始俑的。當(dāng)然，我也不會再去找這個(gè)班主任了。我們四川有句話叫做“會管管自己的孩子，不會管管別人的孩子?！?，既然我是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，那我還是多管自己的孩子。打人者賠償了藥費(fèi)，始俑者逍遙，這件事情不會這樣煙消云散，但愿這是我的杞人憂天。好在快到期末放假了，目前我要求家長周五到學(xué)校接孩子，周日送孩子到學(xué)校，學(xué)生平時(shí)就在學(xué)校，不出校園，在這短暫的時(shí)間里還不算困難。其他是事情就下學(xué)期再說吧?；蛟S經(jīng)過一個(gè)假期，時(shí)間能沖淡一切，孩子心中不記隔夜“