數(shù)字化環(huán)境下的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式探究-以四川童謠之《對歌》一課教學(xué)為例

數(shù)字化環(huán)境下的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式探究-以四川童謠之《對歌》一課教學(xué)為例

【內(nèi)容Summary】數(shù)字化環(huán)境教學(xué)在當(dāng)今小學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸深入人心，學(xué)科融合也是常常推陳出新，層出不窮；傳統(tǒng)美術(shù)課堂以及美術(shù)老師，都經(jīng)常是“默默的開始，默默的結(jié)束”，而原本可以是充滿歡樂、幻想、童趣的課堂，往往會出現(xiàn)"冷場"的尷尬局面，學(xué)生不敢開口說話，即使有發(fā)言的，也是總感到膽怯、害羞。分析原因,美術(shù)老師缺乏音樂老師的靈動的表情和夸張的課堂表現(xiàn)能力，學(xué)生也自然的“灰暗”了起來。四川童謠的格律和韻腳，朗朗上口，非常生動有趣，畫面感也很強(qiáng)，以童謠為載體，音樂美術(shù)學(xué)科融合，以數(shù)字化環(huán)境為媒介，將是促進(jìn)孩子和老師共同發(fā)展的一把好鑰匙。Keys：教學(xué)觀念

學(xué)科融合

音樂意識

文化素養(yǎng)【正文】如今的小學(xué)美術(shù)教育，從形式到內(nèi)容都逐漸豐富多彩，數(shù)字化環(huán)境教學(xué)也日益廣泛深入。而藝術(shù)取向單一基本上是多數(shù)美術(shù)、音樂老師不可逃避的軟肋。傳統(tǒng)美術(shù)課堂以及美術(shù)老師，都經(jīng)常是“默默的開始，默默的結(jié)束”，而原本可以是充滿歡樂、幻想、童趣的課堂，往往會出現(xiàn)"冷場"的尷尬局面，學(xué)生不敢開口說話，即使有發(fā)言的，也是總感到膽怯、害羞。分析原因,美術(shù)老師缺乏音樂老師的靈動的表情和夸張的課堂表現(xiàn)能力，學(xué)生也自然的“灰暗”了起來。想要上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把小學(xué)其他學(xué)科，特別是音樂元素引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實施融合性教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。四川童謠的格律和韻腳，朗朗上口，非常生動有趣，畫面感也很強(qiáng)，以童謠為載體，音樂美術(shù)學(xué)科融合，將是促進(jìn)孩子和老師共同發(fā)展的一把好鑰匙。所以，我們首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從發(fā)掘?qū)W科融合點，交疊音樂意識,各元素自然結(jié)合，延伸文化素養(yǎng)等幾個方面，以四川童謠之《對歌》一課教學(xué)為例，來探究在數(shù)字化環(huán)境下，小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科融合的有效教學(xué)模式創(chuàng)新。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念小學(xué)生具有探索與發(fā)現(xiàn)的能力，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，達(dá)到滲透創(chuàng)新意識教育的目標(biāo)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，以技法傳授,技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生獲取寬廣知識面的需求。美術(shù)與音樂學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，音樂與繪畫，都有一種人類語言無法表達(dá)的極致美，“音樂是流動的繪畫，繪畫是凝固的音樂”以此來形容美術(shù)與音樂兩者的關(guān)系相得益彰是最好的了。美術(shù)是一門極具想象力與創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。與音樂學(xué)科融合開展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生的美術(shù)想象能力，激發(fā)美術(shù)情感，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展，這既是新課程教學(xué)改革所提出的明確要求，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這方面創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與探討。所以，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)選材上，就有意的選擇了極具生活氣息的四川童謠《對歌》作為初次緊密融合的載體。二、發(fā)掘?qū)W科融合點首先，學(xué)科融合不是簡單的點綴，而要切實發(fā)揮不同學(xué)科資源的效能和作用。比如在美術(shù)音樂融合課——四川童謠之《對歌》時，就充分的發(fā)掘童謠朗朗上口、通俗易懂、有趣和好玩的特點，與對歌的誦唱形式相得益彰。其次，學(xué)科融合不能喧賓奪主，其目的在于增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效性。比如《對歌》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，出發(fā)點和重點都是農(nóng)民畫的制作方法探究。但有些老師在融合時就把主要精力花在了指導(dǎo)學(xué)生如何唱，如何變換它的節(jié)奏等，強(qiáng)化了音樂元素，以表明這節(jié)融合課引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用了音樂專業(yè)方面的知識。而這樣的跨學(xué)科教學(xué)偏離了教學(xué)的初衷和主題，失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。學(xué)科融合是相關(guān)學(xué)科知識的自然介入和參與，不應(yīng)牽強(qiáng)為之。比如四川童謠節(jié)奏感強(qiáng)、悅耳動聽的聽覺刺激，與畫面感強(qiáng)、生動活潑的美術(shù)學(xué)科有效地結(jié)合起來,在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣的前提下,在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的積極主動的參與和實踐等的過程中,積累豐富的知識,獲得豐富的審美、觀察、理解、表現(xiàn)等能力，自然而然。三、交疊音樂意識音樂是聽覺藝術(shù)，極富感染力和想象力。音樂在語文、體育等學(xué)科早已有出色的應(yīng)用，但在美術(shù)課堂中的運(yùn)用還是不太多。一般傳統(tǒng)的美術(shù)教室都是鴉雀無聲的。其實優(yōu)秀音樂的魅力可以給人無限想象的廣闊空間。激發(fā)藝術(shù)的振撼，產(chǎn)生情感的共鳴。美術(shù)是視覺藝術(shù)，具有鮮明的空間性，靜止性;音樂則具有鮮明的時間性，流動性，美術(shù)與音樂一靜一動，動靜相宜;二者融合教學(xué)，符合動靜搭配原理。小學(xué)生的生活充滿了幻想。美術(shù)與音樂的聯(lián)姻，課堂顯出生機(jī)勃勃的教學(xué)效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^學(xué)生的所思、所想、所感，將無形的流動的音樂旋律，凝固為畫。最后以視覺藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。例如，《對歌》一課中，我們嘗試把音樂節(jié)奏以及樂器伴奏表演融入美術(shù)課堂，開展“巧手做，在節(jié)奏中表演”的活動，讓學(xué)生在有趣的四川童謠節(jié)奏聲中展開想象的翅膀，使思維洞開，通過圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條色彩與音樂旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來。在耳聽音樂，心馳四方的同時，讓手中的紙偶淋漓盡致地彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。四、延伸文化素養(yǎng)美術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，不能獨(dú)立于其他科學(xué)、藝術(shù)而孑然遺世。素質(zhì)教育的崛起使小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量取得了質(zhì)的飛躍，但是由于長期受應(yīng)試教育理念桎梏，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式呈現(xiàn)落后陳舊等問題，制約了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。童謠這一節(jié)奏感強(qiáng)、悅耳動聽的聽覺刺激與畫面感強(qiáng)、生動活潑的美術(shù)學(xué)科有效地結(jié)合起來,在有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣的前提下,在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的積極主動的參與和實踐等的過程中,積累豐富的知識,獲得豐富的審美、觀察、理解、表現(xiàn)等能力?！秾Ω琛愤@一課，孩子們不僅了解了四川童謠詼諧有趣的文字魅力，感受了音樂節(jié)奏對于紙偶表演的助彩，更是體會到了藝術(shù)與藝術(shù)之間不可或缺相輔相成的重要性，延伸了文化素養(yǎng)，真正做到了相互融合，互補(bǔ)共生，再配合以美術(shù)定格動畫，讓畫面動起來，整堂課熱鬧中不顯雜亂，有序、有效、有靜、有動、有收獲?？傊?，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要吸收與語文、數(shù)學(xué)、音樂及其他基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分，有效彰顯語文的詩情畫意、音樂的韻律節(jié)奏、數(shù)學(xué)的立體思維。將諸多學(xué)科的優(yōu)勢和特