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文檔簡介

2022-2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力強化練習(xí)題及答案

單選題(共85題)1、某版本生物教材中設(shè)計了諸多探究實踐活動供師生選擇,其符合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的()這一基本理念。A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚集大概念C.教學(xué)過程重實踐D.學(xué)業(yè)評價促發(fā)展【答案】C2、有些生物在發(fā)育過程中,幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異,這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中,進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是()。A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾【答案】B3、軀體神經(jīng)支配的器官包括()。多選A.內(nèi)臟器官B.腺體器官C.感覺器官D.運動器官【答案】C4、胚胎干細(xì)胞的特點是()。A.在形態(tài)上,表現(xiàn)為體積大,細(xì)胞核大,核仁明顯;在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上,表現(xiàn)為體積小,細(xì)胞核大,核仁明顯;在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上,表現(xiàn)為體積小,細(xì)胞核小,核仁不明顯;在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上,表現(xiàn)為體積大,細(xì)胞核小,核仁明顯;在功能上具有發(fā)育的全能性【答案】B5、某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是()。A.青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系B.水稻與青蛙是競爭關(guān)系C.病毒V與青蛙是寄生關(guān)系D.水稻和病毒V是互利共生關(guān)系【答案】A6、下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是()。A.喝牛奶進(jìn)入胃中B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C.口服抗菌藥物D.肌肉注射青霉素【答案】D7、利用基因工程培育抗體的過程中,從蘇云金芽孢桿菌DNA上獲取BT,需要用到()。A.限制酶B.連接酶C.聚合酶D.NTP【答案】A8、下列關(guān)于單克隆抗體的制備過程及原理的敘述,正確的是()A.獲取某種B淋巴細(xì)胞之前,無需給實驗動物注射相應(yīng)的抗原B.只要將動物的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng),就能得到雜交瘤細(xì)胞C.只要將雜交瘤細(xì)胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng),就能夠得到產(chǎn)生單一抗體的細(xì)胞群D.與常規(guī)的抗體相比,單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高的特點【答案】D9、下列關(guān)于基因工程的敘述,錯誤的是()。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)【答案】D10、在光合作用的教學(xué)中,教師制訂了教學(xué)目標(biāo):“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項外的特征()A.指向性B.準(zhǔn)確性C.可測量性D.以教師為主體【答案】D11、植物組織培養(yǎng)的順序是()A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D(zhuǎn).⑥①④③⑤②【答案】A12、下列觀點不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是()。A.種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說明兩者間不存在生殖隔離D.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是共同進(jìn)化的結(jié)果【答案】C13、《齊魯晚報))2009年7月15日報道,某省十幾個城市的玉米患“粗縮病”,該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘述錯誤的是()。A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B.其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細(xì)胞C.組成其核酸的基本元素是CH、O、ND.“粗縮病”病毒的生命活動離不開細(xì)胞【答案】C14、下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是()。A.控制人口過快增長,使人與自然和諧發(fā)展B.大力開展退耕還林、還草、還湖,變草原放牧為圈養(yǎng)等,以保護(hù)生物多樣性C.對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖【答案】D15、色覺異常包括()。多選A.全色盲B.弱視C.部分色盲D.色弱【答案】A16、現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1:2,這是因為()A.有1/4的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸【答案】A17、某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插,說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度,正確的使用措施是()。A.用高濃度,以保證生根B.用低濃度,以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實驗【答案】D18、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯e誤的是()。A.K十的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量【答案】D19、最新研究表明,玉米莖葉夾角由多對獨立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對基因控制,且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x,每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說法不正確的是()。A.選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交,有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B.如玉米的夾角為x-3y,則植株的基因型有7種C.基因型為AaBbCc的植株自交,子代的夾角有7種表現(xiàn)型D.如AA與aa雜交得到F1,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型,說明A與a問有明顯顯隱性關(guān)系【答案】D20、學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點,其中,課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中,教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的()。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)【答案】C21、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中,將實驗裝置放在向陽處的主要目的是()。A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度【答案】B22、糖尿病形成,除了胰島素分泌異常以外,還和以下幾個器官的異常有關(guān)?()A.脾臟B.肝臟C.腎臟D.心臟【答案】C23、由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子,含N條肽鏈,其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質(zhì)至少含有多少個氧原子?()A.M—N+ZB.M—N—ZC.M+N—ZD.M+N+Z【答案】C24、下列有關(guān)細(xì)胞呼吸作用原理的應(yīng)用正確的是()A.提倡慢跑等有氧運動的原因之一是體內(nèi)不會因劇烈運動產(chǎn)生大量的酒精而對細(xì)胞產(chǎn)生傷害B.對于植物來說,土壤板結(jié)應(yīng)及時松土透氣,促進(jìn)根系有氧呼吸,防止植物無氧呼吸產(chǎn)生乳酸損傷根系C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等,在控制通氣的情況下,可以生產(chǎn)酒D.包扎傷口時,需選用松軟的創(chuàng)可貼,否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口表面并大量繁殖【答案】C25、下列過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是()。A.淋巴因子作用于B細(xì)胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細(xì)胞合成抗體【答案】A26、“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí).提高學(xué)生對知識的歸納能力”是“動物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一,其中“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對教學(xué)目標(biāo)()元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】C27、教師讓學(xué)生參與課堂練習(xí),通過設(shè)置問題陷阱讓解答,先錯后糾,教學(xué)技能()。A.演示B.組織C.強化D.講解【答案】C28、同一草原上的羊與牛,狼與羊,人體中的蛔蟲與人,雙歧桿菌與人,這四種種間關(guān)系分別是()。A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食【答案】A29、兩只雄性大羚羊為爭奪一只雌性大羚羊發(fā)生激烈斗爭。這一行為屬于()。A.防御行為B.攻擊行為C.節(jié)律行為D.繁殖行為【答案】B30、下列屬于單基因遺傳病的是()。A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙酮尿癥【答案】D31、遺傳育種中,將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進(jìn)行交配,以鑒定顯性個體基因型的方法稱為()。A.回交B.反交C.互交D.測交【答案】D32、在進(jìn)行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時,教師與學(xué)生一起完成了下面的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的()。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系【答案】C33、與菠菜葉肉細(xì)胞相比,藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)()。A.只含有DNA,不含RNAB.無線粒體,只能進(jìn)行無氧呼吸C.無葉綠體,無光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合【答案】D34、在進(jìn)行“物質(zhì)的跨膜運輸”一課的教學(xué)時,教師為了讓學(xué)生更好地理解“擴(kuò)散作用”,用國外某版本生物教材上的有關(guān)擴(kuò)散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗,在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法()。A.不合理,只能使用該校指定教材B.不合理,我國教材更適用于我國的教育C.合理,教師可使用多個版本教材進(jìn)行備課D.合理,國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材【答案】C35、機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是()。A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.體液-免疫調(diào)節(jié)D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)【答案】D36、高一新學(xué)期開始,某生物教師為了掌握新生的生物學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等信息,以便對學(xué)生進(jìn)行分組、安排教學(xué),于是對全班學(xué)生展開了一次測試。該測試屬于()。A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】A37、在教學(xué)中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學(xué)評價?()A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】B38、一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時,向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識的強烈欲望。這是根據(jù)()的原則來設(shè)計的教學(xué)過程。A.生物學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)B.理論聯(lián)系實際C.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一【答案】D39、水和無機鹽對生物體具有重要作用。以下敘述正確的是()。A.細(xì)胞中的自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)變時,生物的抗寒能力下降B.硼元素能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管伸長,故甘蔗地缺硼會嚴(yán)重影響其產(chǎn)量C.哺乳動物血液中鈣離子含量過高時,會出現(xiàn)抽搐D.嚴(yán)重缺鐵的人容易出現(xiàn)乳酸中毒【答案】D40、下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實驗的敘述,錯誤的是()。A.與白色花瓣相比,采用紅色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察B.用黑藻葉片進(jìn)行實驗時。葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素,有利于實驗現(xiàn)象的觀察【答案】B41、個體發(fā)展的兩個叛逆的共同點包括()多選A.都聚焦于獨立自主意識增強B.都要求獨立人格C.都出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識D.都要求精神自主【答案】A42、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A43、細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細(xì)胞膜無關(guān)的是()。A.物質(zhì)吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D44、在講解細(xì)胞分裂時,演示自制的細(xì)胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學(xué)中的哪個作用?()A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導(dǎo)學(xué)生提出問題【答案】C45、下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法,正確的是()。A.生活在人體內(nèi)的細(xì)菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因為采取了控制傳染源措施C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”,這種方法是非特異性免疫【答案】C46、下列生物學(xué)實驗及操作,不合理的是()。A.在葉綠體色素的提取和分離時,加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時,除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時.搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時,撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料【答案】A47、關(guān)于植物激素的敘述,錯誤的是()。A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)D.植物激素由某些部位產(chǎn)生,運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用【答案】C48、下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中,正確的是()。A.適宜光照下,葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2,線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶,都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)【答案】D49、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時期是()。A.均發(fā)生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發(fā)生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D50、下列有關(guān)物種的敘述,正確的一組是()。A.①③B.②③C.②④D.①④【答案】B51、下列關(guān)于動物行為的敘述,錯誤的一項是()。A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動物的行為是生來就有的C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動物的學(xué)習(xí)行為【答案】B52、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括()A.從整體動作向分化動作發(fā)展B.從分化動作向整體動作發(fā)展C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展【答案】A53、中年期的人格變得較為成熟,具體表現(xiàn)包括()。多選A.內(nèi)省日趨明顯B.男性更加男性化,女性更加女性化C.為人處世日趨圓通D.心理防御機制運用得越來越少【答案】A54、有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述,錯誤的是()。A.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒B.外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平恢復(fù)正常D.單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲【答案】A55、C4途徑中,CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B56、以下各種酶與其作用部位相匹配的是()。A.淀粉酶——肽鍵B.ATP水解酶——高能磷酸鍵C.限制酶——氫鍵D.解旋酶——磷酸二酯鍵【答案】B57、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基,一條鏈上A:T:G:C=1:2:3:4,則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次,需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A:T:G:C=3:3:7:7D.含有4個游離的磷酸基團(tuán)【答案】C58、在進(jìn)行“物質(zhì)的跨膜運輸”一課的教學(xué)時,教師為了讓學(xué)生更好地理解“擴(kuò)散作用”,用國外某版本生物教材上的有關(guān)擴(kuò)散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗,在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法()。A.不合理,只能使用該校指定教材B.不合理,我國教材更適用于我國的教育C.合理,教師可使用多個版本教材進(jìn)行備課D.合理,國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材【答案】C59、據(jù)“朝聞天下”報道,目前英國科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是()。A.人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B.該實驗已經(jīng)證明動物細(xì)胞具有全能性C.如果該實驗屬實,可以給不育患者帶來福音D.成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半【答案】B60、注射成熟個體的垂體提取液,可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體含有()。A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺激素D.促性腺激素【答案】D61、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中,正確的是()A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天,溫度適宜的條件下,綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的,因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后,有機物缺乏,影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D62、在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的知識時,教師課前讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服,然后對比洗衣效果,這體現(xiàn)的課程理念是()。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系【答案】D63、某腦外傷病人不能說話,但能聽懂別人講話,能看書看報。此病人受損的是大腦皮層的()。A.運動語言中樞B.聽覺語言中樞C.視覺語言中樞D.感覺語言中樞【答案】A64、有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述,錯誤的是()。A.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒B.外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平恢復(fù)正常D.單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲【答案】A65、下列關(guān)于生殖細(xì)胞的發(fā)生和受精過程的敘述,錯誤的是()。A.卵子是從動物的初情期開始,經(jīng)過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時,卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細(xì)胞膜發(fā)生變化,能夠阻止其他精子進(jìn)入卵內(nèi)【答案】A66、在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)需要安排學(xué)生小組討論,激勵學(xué)生參與教學(xué)。這屬于變化技能中的()。A.師生互動變化B.教學(xué)媒體變化C.教態(tài)變化D.信息傳輸信道變化【答案】A67、糖尿病形成,除了胰島素分泌異常以外,還和以下幾個器官的異常有關(guān)?()A.脾臟B.肝臟C.腎臟D.心臟【答案】C68、下列關(guān)于基因工程的敘述,錯誤的是()。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)【答案】D69、白居易詩日:“須臾十來往,猶恐巢中饑。辛勤三十日,母瘦雛漸肥?!边@描述的是母燕的()。A.儲食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為【答案】B70、在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞及雞的紅細(xì)胞中均能進(jìn)行的生理活動是()。A.中心體發(fā)出星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成【答案】D71、一個色盲女與一個正常男子結(jié)婚,生下一個性染色體為XXY色覺正常的兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲,母親正常,生下一個性染色體為XXY的色盲兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常,母親色盲,生下一個性染色體為XXY的色盲兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?()A.精子;卵子;不確定B.精子;不確定;卵子C.卵子;精子;不確定D.卵子;不確定;精子【答案】B72、下列有關(guān)核酸的敘述,錯誤的是()。A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種【答案】C73、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,正確的是()A.一種蜣螂專以大象糞為食,則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20%B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機物時,能量就從第一營養(yǎng)級流入到第二營養(yǎng)級C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物,能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用的【答案】C74、下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,不正確的是()A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補給C.一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高【答案】C75、下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述,錯誤的是()。A.淋巴管阻塞引起下肢水腫B.血液中鈣鹽過多引起肌無力C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失【答案】D76、下列有關(guān)艾滋病(AIDS)的敘述,錯誤的是()。A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒B.患者的免疫系統(tǒng)功能嚴(yán)重減退C.艾滋病毒主要通過唾液、食物傳播D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一【答案】C77、植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是()。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性【答案】D78、高中生物課分為選修和必修課,屬于選修的是()。A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進(jìn)化D.生物科學(xué)與社會【答案】D79、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對,則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是()。A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14【答案】D80、教師以預(yù)先設(shè)定好的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn),來衡量學(xué)生達(dá)到程度的評價稱為()A.配置性評價B.效標(biāo)參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價【答案】B81、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基,一條鏈上A:T:G:C=1:2:3:4,則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次.需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A:T:G:C=3:3:7:7D.含有4個游離的磷酸基團(tuán)【答案】C82、在下列選項中,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D83、出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎jP(guān)的檢驗、檢疫,植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境,其主要原因是()。A.關(guān)稅保護(hù)B.預(yù)防外來物種的入侵C.防止走私D.保護(hù)他國物種的多樣性【答案】B84、使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛,最重要的技術(shù)是()。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)【答案】C85、在下列選項中,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是()。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D大題(共10題)一、材料.某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中,設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下:實驗準(zhǔn)備:學(xué)生四人一組,做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄,每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟:1.把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi).?dāng)?shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2.用玻璃板把水杯蓋嚴(yán),不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi),蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3.過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果:蓋上蓋以后,絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論:水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的,一般情況下,水中含氧量高魚呼吸慢:含氧量低則魚呼吸快。問題:(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進(jìn)行分析,該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進(jìn):實驗觀察前選大小相等的兩個容器,分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽,向“不加玻璃板”的容器中注入清水,向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水,并蓋上玻璃板。試驗時,選擇兩條活力相近的魚,分別放人上述兩個容器中,兩個容器置于同樣的條件下,避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果,得出結(jié)論:魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常;在“加玻璃板”的容器中,呼吸頻率很快,并最終死亡。進(jìn)而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。二、(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓,然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗,不同教師設(shè)計的實驗觀察不同,下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上,觀察它的運動,注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上,觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中,應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表,使其體表保持濕潤。“觀察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好),緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓,放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°,觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°,觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題:(1)結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源,并說明分類的依據(jù)。(6分)(2)如果要達(dá)到實驗?zāi)康模辽龠€需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】三、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生能夠:(1)說出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的;(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié),能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑,如空氣、飲食、生物媒介等;(3)列舉說明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個方面;(4)列舉常見的寄生蟲病,如蛔蟲病、絳蟲病等;列舉常見的細(xì)菌性傳染病,如淋病、白喉、傷寒等;列舉常見的病毒性傳染病,如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有:“按照是否有傳染性,可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”,“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料:(1)設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼,說到傳染病人們就會想到生病,想到甲型流感、艾滋病等,這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因此,我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境:播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到:“情未了,像春風(fēng)走來;愛無言,像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識,愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨,在一起走來了新天地。這份情希望了人間,這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律,把學(xué)生們帶入到一個感人肺腑的情境中,正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時,順勢導(dǎo)人:“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年,這一年全國人民上下一心,眾志成城,抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎,取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔,一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的,讓我們用積極的心態(tài)來面對它,掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來,好嗎”在這種情境中.學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā),在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮,探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu):引起注意一激起動機一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施,要千方百計地把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上;使與教學(xué)活動無關(guān)的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動時,才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng),從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動機。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣.即求知欲。青少年對周圍世界有些了解,但知之不多,因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境,能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面可提出嚴(yán)格的要求,另一方面要說明學(xué)習(xí)這部分知識和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)的社會意義,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性,發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情,表現(xiàn)出聽課學(xué)習(xí)的堅毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù),安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維,使學(xué)生有目的,有意義地開展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的方法,例如,說明本節(jié)課是先要使問題具體化,接著做實驗,再共同歸納、訂正.最后結(jié)合新問題進(jìn)行練習(xí)、運用。使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中,教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點,沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計,要充分了解并利用學(xué)生原有的知識和能力,要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實際出發(fā),通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合,就能以較少的精力和時間,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多,教師可設(shè)計提問問題,學(xué)生逐步解答.隨著答題的深入,舊知識和新知識建立了聯(lián)系,從而引出新課。教師也可以通過對學(xué)生已有知識進(jìn)行概括描述和啟發(fā)之后,講新課。四、(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓,然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗,不同教師設(shè)計的實驗觀察不同,下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上,觀察它的運動,注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上,觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中,應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表,使其體表保持濕潤?!坝^察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好),緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓,放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°,觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°,觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題:(1)結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源,并說明分類的依據(jù)。(6分)(2)如果要達(dá)到實驗?zāi)康模辽龠€需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】五、(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題,需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng),推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表,對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì),據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表,引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細(xì)胞時,添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細(xì)胞,使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題:(1)結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項。(10分)(2)結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)【答案】六、材料.某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中,設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下:實驗準(zhǔn)備:學(xué)生四人一組,做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄,每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟:1.把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi).?dāng)?shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2.用玻璃板把水杯蓋嚴(yán),不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi),蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3.過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果:蓋上蓋以后,絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論:水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的,一般情況下,水中含氧量高魚呼吸慢:含氧量低則魚呼吸快。問題:(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進(jìn)行分析,該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進(jìn):實驗觀察前選大小相等的兩個容器,分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽,向“不加玻璃板”的容器中注入清水,向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水,并蓋上玻璃板。試驗時,選擇兩條活力相近的魚,分別放人上述兩個容器中,兩個容器置于同樣的條件下,避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果,得出結(jié)論:魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常;在“加玻璃板”的容器中,呼吸頻率很快,并最終死亡。進(jìn)而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。七、材料:某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計之前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,認(rèn)真研究了學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,形成了如下的學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念,理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”:學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣,對未知事物充滿好奇、樂于探究,已經(jīng)具備了初步的探究能力:學(xué)生易于接受感性知識,抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展;該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍,有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實驗入手,通過探究了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物,讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題:(1)結(jié)合上述材料,簡述學(xué)情分析的主要內(nèi)容。(8分)(2)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時,可用哪些方法了解學(xué)生(12分)【答案】(1)學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容:①分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如材料中“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念,理解了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨”’即為對學(xué)生知識基礎(chǔ)的分析,把握學(xué)生大致的知識儲備,這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟叽偈箤W(xué)生知識的遷移。②分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識,抽象思維初步形成但尚待發(fā)展”即是對學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點的剖析.這樣才能揚長避短。③分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和能力。如材料中“學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣,對未知事物充滿好奇,樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學(xué)生課堂參與度高,氣氛活躍……”。(2)正確進(jìn)行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)的選擇教學(xué)方法,進(jìn)而提高教學(xué)效果??刹扇∫韵碌姆椒ǎ孩俳?jīng)驗分析法,即教師在教學(xué)過程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)情進(jìn)行一定的分析與研究。②觀察法。這是指教師在日常教學(xué)活動中,有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育過程進(jìn)行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問卷調(diào)查法,即教師通過已有的相關(guān)問卷或?qū)iT設(shè)計的問卷對學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解,并通過多元的統(tǒng)計分析,為教學(xué)活動提供更進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法,即通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會建構(gòu)主義理論、加德納的多元智能理論等等,都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分析方法。八、材料:“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前,大家一致認(rèn)為,被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì),理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的,另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位,并且形狀和大小多樣,簡單地說,蛋白質(zhì)是復(fù)雜的,這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年,英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,為人類認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材,格里菲思的實驗最重要的是哪一步?為什么?2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)?為什么?三、教師展示格里菲思實驗,組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1:我們認(rèn)為第四組實驗最重要,因為這組實驗中,無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合,可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌,是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2:我們也認(rèn)為最重要的是第四組實驗,因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3:我們同意前兩組的意見。同時,我們認(rèn)為,R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié),進(jìn)行追問師:大家說的都是有道理,格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌,他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì),也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能:闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理,以及從實驗中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。過程與方法:通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程,說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力,發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀:概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。(2)本課教學(xué)難點:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中,教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實

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