小學(xué)語(yǔ)文-14 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析一、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。《賣火柴的小女孩》是世界著名童話大王安徒生的著名童話之一，家喻戶曉，許多同學(xué)應(yīng)該在很小的時(shí)候就讀過(guò)看過(guò)了，對(duì)人物和情節(jié)應(yīng)該很熟悉，但這是一篇不尋常的童話，它大膽想象的背后有著當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，是作者心酸童年生活的折射，如果只停留在對(duì)童話故事情節(jié)的理解那就太膚淺了，并且完全忽視了該文本在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值。當(dāng)時(shí)的社會(huì)為什么如此冷酷無(wú)情？小女孩為什么有如此悲慘的命運(yùn)？甚至她的爸爸為什么都如此對(duì)她？……我想，這一切一定是現(xiàn)在這些生活在蜜一樣甜的日子里的學(xué)生們所難以理解的！要解決這些問(wèn)題，必須去了解安徒生的童年，必須去了解安徒生所生活的那個(gè)社會(huì)，那個(gè)年代！因此，處理好這篇課文的教學(xué)，既可以讓學(xué)生明白大膽想象也是基于現(xiàn)實(shí)的合理的想象，有著本質(zhì)的真實(shí)，又可以讓學(xué)生通過(guò)掌握理解文章思想感情的閱讀方法，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)及作者對(duì)貧苦人民的同情。課文結(jié)束，還可以推薦學(xué)生閱讀安徒生的《羽毛婆婆》，另一篇是、《踩著面包走的女孩》，加深學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法的理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，達(dá)到以課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀的目的，提高閱讀能力。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，掌握了基本的閱讀方法，文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易就能把握課文的主要內(nèi)容，但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，總是不愿大膽表現(xiàn)，主動(dòng)參與課堂，為此在教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了小組討論、全班展示，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，這篇課文的教學(xué)，我力求上在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、談一談、讀一讀”掌握閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，把握課文內(nèi)容已不是難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課下搜集資料，就可以了解文章的習(xí)作背景，因此，本課的重點(diǎn)我確定為：學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀中提高習(xí)作能力。教材分析1.教材位置《賣火柴的小女孩》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，第四單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，本單元還有《凡卡》《魯濱孫漂流記》、《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，《賣火柴的小女孩》作為本單元的首篇課文，起著引領(lǐng)單元的作用，如果第一篇課文學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，那這一單元的學(xué)習(xí)會(huì)很輕松。2.教材內(nèi)容這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話故事，這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。由冷酷的現(xiàn)實(shí)、美好的幻想、小女孩被凍死三部分組成，其中重點(diǎn)是第二部分：美好的幻想，具體介紹小女孩五次擦燃火柴，突出了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。3.選編本課的主要意圖一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中小女孩的悲慘命運(yùn)，深入體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。4.綜合分析課標(biāo)對(duì)于第三學(xué)段的要求明確指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)表達(dá)效果”。本單元的主題是”外國(guó)名篇名著”，單元導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生需要達(dá)到的效果也做了相關(guān)說(shuō)明，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)，學(xué)生從小就讀過(guò)這則童話故事，對(duì)于主人公的悲慘命運(yùn)也已經(jīng)有所了解，同時(shí)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，這篇課文的教學(xué)，我力求上在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。我將本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：(1)通過(guò)有感情的朗讀課文，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。(2)學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用。課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)有感情的朗讀課文，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。新課標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。這里的“感受”就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用?！顿u火柴的小女孩》是安徒生著名的童話作品，本文虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)方法尤為突出，根據(jù)新課標(biāo)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，特將學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能嘗試運(yùn)用，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有所收獲。二、教學(xué)過(guò)程工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在完成語(yǔ)文人文性的目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過(guò)出示“語(yǔ)文閱讀四步法”：復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)；精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)；拓展延伸，遷移運(yùn)用；回歸目標(biāo)，課堂小結(jié)。使學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)方法。一、復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)以知識(shí)樹(shù)的形式在教學(xué)導(dǎo)入中，我采用出示知識(shí)樹(shù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上了解本單元的結(jié)構(gòu)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。二、精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)（一）由扶到放新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須先扶才能后放，因此教師先引導(dǎo)學(xué)生研讀第五自然段，在研讀的基礎(chǔ)上學(xué)生掌握畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、談一談、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，隨后自學(xué)自悟。課標(biāo)對(duì)于第三學(xué)段明確指出：“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”，學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、談一談、讀一讀的過(guò)程中就感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）由自悟到合作新課標(biāo)指出：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。語(yǔ)文閱讀提倡有效性，在閱讀教學(xué)中，揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的這是重點(diǎn)。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法是本篇童話故事的重要特點(diǎn)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、小組互助、展示匯報(bào)，很容易就可以體會(huì)到小女孩悲慘的命運(yùn)，了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。拓展延伸，遷移運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段指出：擴(kuò)展閱讀面，結(jié)合學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法這一目標(biāo)，（一）拓展閱讀《野天鵝--安徒生童話》一個(gè)片段。（二）結(jié)合背景資料，加深對(duì)虛實(shí)結(jié)合的理解。(三）推薦閱讀書(shū)目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的了解了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法說(shuō)一說(shuō)，較好的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、最后就是“課堂小結(jié)，目標(biāo)回歸”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，做到善始善終，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)。 《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)有感情的朗讀課文，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)1.PPT：回顧內(nèi)容小女孩第幾次劃火柴出現(xiàn)什么幻象說(shuō)明她渴望什么第一根火爐溫暖第二根烤鵝食物第三根圣誕樹(shù)快樂(lè)第四根奶奶關(guān)愛(ài)第五根奶奶幸福2.引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一課時(shí)，通過(guò)“要素概括法”把握了課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到了小女孩的處境，看到了小女孩五次擦燃火柴的美好幻象。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)通過(guò)有感情的朗讀課文，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。(2)學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用。二、精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)(一）研讀第五自然段，掌握學(xué)習(xí)方法1.小女孩第一次擦燃了火柴，在微光中，她看到了什么？板書(shū)（火爐）2.這個(gè)火爐是什么樣的。3.這是一個(gè)怎樣的火爐？體會(huì)幻想的美好。（暖和的、漂亮、大、旺旺的），從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”（1）指名讀（2）齊讀。讓我一起讀出火爐的大、火爐的旺、火爐的美、火爐的溫暖。齊讀配樂(lè)讀，多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！假如你就是這位小女孩，此刻坐在大火爐旁邊，你有什么樣的感覺(jué)？你來(lái)讀一讀。讓我們一起把溫暖送給小女孩，學(xué)生齊讀。4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷創(chuàng)設(shè)情境：小女孩此時(shí)該有多么幸福??！但是——（出示課件，音樂(lè)停止。）哎，這是怎么回事呢？指導(dǎo)朗讀：“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗?！卑鍟?shū)：火柴梗5.通過(guò)美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的冷酷，虛與實(shí)的對(duì)比，體會(huì)小女孩的命運(yùn)悲慘。6.聯(lián)系上下文體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。（1）小女孩眼前為什么會(huì)出現(xiàn)火爐呢？課文中就有對(duì)小女孩感覺(jué)冷的描述。（2）快速瀏覽1-4自然段，找一找，讀一讀。天冷極了，下著雪，又快黑了。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了?？偨Y(jié)：中的所有幻想都是源于現(xiàn)實(shí)，而基于現(xiàn)實(shí)的合理想象才會(huì)使我們更深刻的體會(huì)到小女孩的悲慘命運(yùn)。(二）自學(xué)第六至十二自然段，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。1.自讀自悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)畫(huà)一畫(huà)：用直線畫(huà)出虛的句子，用波浪線畫(huà)出實(shí)的句子。圈一圈：哪些修飾詞寫(xiě)出了幻想的美好，哪些修飾詞寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)的殘酷。談一談：從這種虛實(shí)之中你感受到了什么？讀一讀：把你的感受融入到朗讀中。的方法加深對(duì)幻想和現(xiàn)實(shí)的體會(huì)。2.小組交流展示匯報(bào)預(yù)設(shè)（1）第三次擦燃火柴時(shí)的情景。想象：這是一棵怎樣的圣誕樹(shù)呢？指導(dǎo)朗讀：讀出圣誕樹(shù)的“大”和“美”，現(xiàn)實(shí)：這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。體會(huì)：小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。總結(jié)：美好的幻想是虛寫(xiě)，那冷酷的現(xiàn)實(shí)就是實(shí)寫(xiě)，這樣有實(shí)有虛就叫虛實(shí)結(jié)合。三、拓展延伸，遷移運(yùn)用（一）拓展閱讀《野天鵝--安徒生童話》一個(gè)片段。太陽(yáng)落山了，愛(ài)莉莎迷了路。此時(shí)，她孤零零地坐在青苔旁邊，愛(ài)莉莎睡著了。睡夢(mèng)中,她看見(jiàn)哥哥們像在過(guò)去那些幸福日子里一樣,用鉆石筆在金板上寫(xiě)字。同時(shí)愛(ài)莉莎也在讀一本美麗的圖畫(huà)書(shū)。這本圖畫(huà)書(shū)就像有生命的一樣。書(shū)一打開(kāi),就有小鳥(niǎo)飛出來(lái),歡快地唱歌。第二天早上,愛(ài)莉莎睜開(kāi)眼睛,暴風(fēng)雨來(lái)了。雷聲隆隆，像山一樣高的波浪咆哮著涌來(lái)。1.讀一讀內(nèi)容。2.找一找虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)的句子。3.說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。（二）結(jié)合背景資料，加深對(duì)虛實(shí)結(jié)合的理解。【背景資料】安徒生的媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)?？偨Y(jié)：安徒生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。從這篇童話的背景資料來(lái)說(shuō)，安徒生的這段真實(shí)經(jīng)歷是實(shí)，而《賣火柴的小女孩》這篇童話則是虛寫(xiě)。只有源于生活的合理想象，才能給讀者留下深刻的印象，這樣的童話故事才能成為經(jīng)典之作。（三）推薦閱讀書(shū)目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典，老師啊也曾經(jīng)讀過(guò)他的很多作品，在安徒生的童話中，充滿了綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，給大家推薦兩篇，一篇是《羽毛婆婆》，另一篇是《踩著面包走的女孩》。發(fā)揮想象，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。如果再給小女孩，一次擦燃火柴的機(jī)會(huì)，想象她可能會(huì)看到什么？能仿照虛實(shí)結(jié)合的方法說(shuō)一說(shuō)嗎？回歸目標(biāo)，課堂小結(jié)學(xué)文章和做人一樣，要有始有終。這節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文體會(huì)了小女孩的悲慘命運(yùn)，了解并運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，大家都學(xué)的非常認(rèn)真，非常感謝大家，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：14.賣火柴的小女孩美好的幻想冷酷的現(xiàn)實(shí)火爐火柴梗烤鵝墻奶奶星星虛實(shí)虛實(shí)結(jié)合14.賣火柴的小女孩班級(jí)姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)有感情的朗讀課文，感受小女孩生活的悲慘，體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情。2.學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果，并嘗試運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)回顧內(nèi)容，認(rèn)真填寫(xiě)。小女孩第幾次劃火柴出現(xiàn)什么幻象說(shuō)明她渴望什么二、精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)(一)研讀第五自然段(二)自學(xué)自悟畫(huà)一畫(huà)：用直線畫(huà)出虛寫(xiě)的句子，用波浪線畫(huà)出實(shí)寫(xiě)的句子。

圈一圈：哪些修飾詞寫(xiě)出了幻想的美好，哪些修飾詞寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

談一談：從這種虛實(shí)之中你感受到了什么？

讀一讀：把你的感受融入到朗讀中。

(三)小組交流(四)展示匯報(bào)三、拓展延伸，遷移運(yùn)用（一）體會(huì)寫(xiě)法：虛實(shí)結(jié)合1.拓展閱讀《野天鵝--安徒生童話》一個(gè)片段。2.結(jié)合背景資料，加深對(duì)虛實(shí)結(jié)合的理解。3.推薦運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的閱讀書(shū)目：《羽毛婆婆》和《踩著面包走的女孩》。（二）運(yùn)用方法：虛實(shí)結(jié)合如果小女孩又有了一次，擦燃火柴的機(jī)會(huì)，想象她可能會(huì)看到什么？請(qǐng)大家運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法認(rèn)真填寫(xiě)。八、回歸目標(biāo)，課堂小結(jié)效果分析為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，避免學(xué)習(xí)的盲目性，我將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰列出，復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)；精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)；拓展延伸，遷移運(yùn)用；回歸目標(biāo)，課堂小結(jié)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)以表格形式引導(dǎo)學(xué)生回顧內(nèi)容，對(duì)學(xué)生上節(jié)課所內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，該內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)本節(jié)課“虛實(shí)結(jié)合”的表達(dá)方法起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)統(tǒng)計(jì)可知所有學(xué)生都答對(duì)，說(shuō)明學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還可以。小女孩第幾次劃火柴出現(xiàn)什么幻象說(shuō)明她渴望什么第一根火爐溫暖第二根烤鵝食物第三根圣誕樹(shù)快樂(lè)第四根奶奶關(guān)愛(ài)第五根奶奶幸福通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂上也能與教師積極配合，高效完成任務(wù)。精講感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)在研讀第五自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以借用評(píng)測(cè)練習(xí)上的學(xué)習(xí)方法自讀自悟。畫(huà)一畫(huà)：用直線畫(huà)出虛寫(xiě)的句子，用波浪線畫(huà)出實(shí)寫(xiě)的句子；圈一圈：哪些修飾詞寫(xiě)出了幻想的美好，哪些修飾詞寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)的殘酷；談一談：從這種虛實(shí)之中你感受到了什么；讀一讀：把你的感受融入到朗讀中。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很容易就掌握了，在自讀自悟的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生很容易就知道什么樣的句子或自然段是虛寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)，進(jìn)而了解了虛實(shí)結(jié)合的定義。學(xué)生通過(guò)抓住修飾詞的方法提高了朗讀水平，在交流中，也能通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指引，說(shuō)出現(xiàn)實(shí)的冷酷和美好的幻想，在交流中體會(huì)到了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果，但圈出修飾詞這一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的閱讀能力不同，有些同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)困難，因此在小組交流、全班展示的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)撥。三、拓展延伸，遷移運(yùn)用（一）體會(huì)寫(xiě)法：虛實(shí)結(jié)合1.拓展閱讀《野天鵝--安徒生童話》一個(gè)片段。2.結(jié)合背景資料，加深對(duì)虛實(shí)結(jié)合的理解。3.推薦運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的閱讀書(shū)目：《羽毛婆婆》和《踩著面包走的女孩》。出示以上內(nèi)容的目的是讓學(xué)生清晰的知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，由課內(nèi)走向課外，無(wú)論在《賣火柴的小女孩》的課文中，還是《野天鵝》、背景資料方面，學(xué)生都已經(jīng)能找出虛實(shí)結(jié)合的句子，并暢談表達(dá)效果。（二）運(yùn)用方法：虛實(shí)結(jié)合如果小女孩又有了一次擦燃火柴的機(jī)會(huì)，想象她可能會(huì)看到什么？要求學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法認(rèn)真填寫(xiě)。從學(xué)生的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生已經(jīng)能仿照課文的某個(gè)自然段將虛實(shí)結(jié)合的方法掌握并能很好的運(yùn)用，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有幾個(gè)學(xué)生只是寫(xiě)了幾句話，但他們的想象是基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)的合理想象，他們也完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有的學(xué)生都能了解并運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)成，由于時(shí)間的關(guān)系，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，這就要求我在設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)練習(xí)時(shí)，可將書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。課堂小結(jié)，目標(biāo)回歸請(qǐng)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)抽查，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，都能找出文中虛實(shí)結(jié)合的句子并說(shuō)出表達(dá)效果。評(píng)課人：李燕課后反思《賣火柴的小女孩》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀，這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話故事，它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的第二課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也吸取了許多教學(xué)上的教訓(xùn)。教學(xué)中我力求體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：一、活用“預(yù)習(xí)”，提高能力為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，避免學(xué)習(xí)的盲目性，我將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰地呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)單上，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于預(yù)習(xí)單的開(kāi)頭，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上學(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能與教師積極配合，高效完成任務(wù)。二、以生為本，由扶到放新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須先扶才能后放，因此教師先引導(dǎo)學(xué)生研讀第五自然段，在研讀的基礎(chǔ)上學(xué)生掌握畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、談一談、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，隨后自學(xué)自悟。課標(biāo)對(duì)于第三學(xué)段明確指出：“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”，學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、談一談、讀一讀的過(guò)程中就感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、生生互動(dòng)，化難為易語(yǔ)文教學(xué)中，提倡自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。新課標(biāo)指出：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。語(yǔ)文閱讀提倡有效性，在閱讀教學(xué)中，揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的這是重點(diǎn)。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法是本篇童話故事的重要特點(diǎn)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、小組互助、展示匯報(bào)，很容易就可以體會(huì)到小女孩悲慘的命運(yùn)，了解虛實(shí)結(jié)合的表