小學(xué)語文-12失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《失物招領(lǐng)》教案第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”“?！比齻€字。2.聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。3．反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)重難點：識字、寫字、朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(字、詞、句、段)學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，對照課后生字條，把生字圈起來，并多讀幾遍。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，看老師拿了一張什么？2．揭題。這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，板書課題，提醒學(xué)生寫字的時候就要工工整整，認(rèn)認(rèn)真真，提筆就是練字時。注意讀準(zhǔn)“失”的字音，）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？3．今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？（讓學(xué)生暢所欲言）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、請小朋友們自由輕聲的讀一讀課文，圈畫出生字詞，標(biāo)注段落，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。時間四分鐘。2、齊拼課文生字，多媒體出示生字，小老師帶讀，提示讀音：翹舌音、前鼻音、后鼻音。3、單個出示生字，認(rèn)字組詞。例如：失，獨體字，組詞丟失。交流識字的方法：同學(xué)們認(rèn)識了這么多的生字，你是怎么認(rèn)識的？把你的好方法介紹給大家吧？（學(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，教師適時激勵他們在課外多識字。）拓展活動讀詞語。三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫1.出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。2.自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮？(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，學(xué)生書空，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。(3)描：在書上描一描。(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。3.展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。四、再讀課文，學(xué)習(xí)提問過渡：生字我們已經(jīng)讀熟練了，相信課文也能讀得更加流利。1、自由讀課文１～４自然段。2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在１～４自然段中讀懂了什么。（小組內(nèi)進行交流，交流的時候可以是知道了課文中的一句話，可以是知道了一件事，也可以是理解了一個詞語，還可以談?wù)勛约旱母惺堋＃┚毩?xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備說話。3、嘗試結(jié)合1-4自然段的課文內(nèi)容給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。四、感情朗讀，練習(xí)說話1、過渡：同學(xué)們剛才討論的這樣熱烈，一定對課文內(nèi)容有了更加深刻的理解。讓我們再次走進課文中，走進一年級一班的故事。師導(dǎo)入：故事告訴我們一年級一班的同學(xué)去植物園參觀。2、課件出示（學(xué)生接讀）：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！保?)來到植物園同學(xué)們看到了什么？用課文中的句子來說？你能再說幾個“很很”的的詞語嗎？誰還能用“很很”說一句話？(2)來到植物園同學(xué)們又聽到了什么？用一個詞來說聽得可——（）？生活中你有沒有遇到過做事情比較專心的時候？(3)練習(xí)用“專心”說一句話。師：希望同學(xué)們能做一個做事專心的好孩子。假如你是一年級一班的同學(xué)，你來到植物園看到了這樣很多很多的花草樹木，又聆聽了張爺爺?shù)脑敱M介紹，你會有怎樣的感受？那就讓我們通過朗讀讀出我們的感受。（4）有感情地朗讀這個句子。3、出示課件課文插圖1你們瞧，帶著這種高興的心情，一年級一班的同學(xué)們連吃飯都覺得格外香呢！同學(xué)們一邊吃還會交談些什么呢？師：是啊，這真是一次愉快的活動！讓我們再來高興地讀讀第三自然段！引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。（指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生進行評價。）4．師：可是，就在同學(xué)們排好隊，準(zhǔn)備回家的時候，唐老師卻說了這樣一番話。（師讀課件第四自然段，第一遍劃線，第二遍提醒學(xué)生邊聽邊觀察老師的表情和語氣。）同學(xué)們覺得我剛才在讀這幾句的時候，口氣怎樣？表情怎樣？這就是——嚴(yán)肅。你能用“嚴(yán)肅”說一句話嗎？誰還想學(xué)學(xué)唐老師的樣子對同學(xué)們嚴(yán)肅的說說這一番話？多個學(xué)生練讀。讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。（教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，多種方式展示）（可以讓學(xué)生表演，在這個過程中寓情于景的進行，嚴(yán)肅的語氣會更容易表現(xiàn)。）5．練習(xí)（任選一題）：☆用“準(zhǔn)備”說句話。☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。七、板書設(shè)計：12失物招領(lǐng)很大很大很多很多第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)生字。會寫“才”、“級”、“隊”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（理解課文內(nèi)容）3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累1.師：孩子們，上節(jié)課的生字寶寶還記得它們嗎？讓我們一起來讀一讀吧。（大屏幕出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。）2.師：生字寶寶大家都認(rèn)識了，那老師考考你們，這里有四組雙胞胎生字和它們組成的詞語，你能正確地讀出它們嗎？（大屏幕出示課本“讀讀比比”中的詞語。）（1）在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流，說說每組字的不同之處。（3）同學(xué)齊讀詞語。過渡：生字、詞語都難不倒你們，那你們提出問題和解決問題的能力怎么樣呢？讓我們一起走進課文的5-8自然段吧。二、朗讀課文，質(zhì)疑問難1.自由朗讀課文５～８自然段，劃出不理解的地方。2.把自己不理解的地方與同桌進行討，能解決的自行解決。3.在班中交流與同桌不能解決的問題?？偨Y(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。一年級一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？學(xué)生說自己的理解，教師總結(jié)點出。三、解決疑難，感情朗讀1.當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，請同學(xué)們找找課文中的句子畫一畫，讀一讀做一做，用自己喜歡的方式表達出對老師說丟了東西的困惑。指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。師：孩子們，仔細(xì)觀察這幅圖，四十雙眼睛什么樣子？四十雙小手在做什么？那么四十張小嘴會說什么？（大屏幕出示句子：教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀。）2.當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第６自然段：（1）師：孩子們，答案就是課文的第6自然段，讓我們一邊讀一邊想：一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西？文中的失物到底是什么呢？讀后進行交流。（2）啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：師：孩子們，如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。師：如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？讓我們通過朗讀讀出我們的感受。3.當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段：（1）指名讀第７自然段。（2）想象，指導(dǎo)朗讀：師：那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，當(dāng)你領(lǐng)回了“失物”走向果皮箱的時候，你會想些什么？你的心情會是什么樣的？（難過、后悔、羞愧）帶著這種心情讀讀課文。如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？（很高興、很欣慰）那就通過朗讀讀出我們的感受。4.當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導(dǎo)學(xué)生說話：唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，提高學(xué)生交流合作的能力。）5.學(xué)習(xí)了課文，你覺得他們是怎樣的孩子？你是怎么知道的？四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)師:孩子們，你們太棒了。不但會動腦認(rèn)生字，還會動腦自己提出問題、解決問題。下面讓我們來動動小手，寫幾個字吧！1.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。2.全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么：“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。4.學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。5.展示學(xué)生作業(yè)，評議。五、拓展延伸，實踐活動1.師：在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。2.生活中，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。六、板書：12失物招領(lǐng)老師學(xué)生嚴(yán)肅睜大眼睛舉起塑料袋臉紅了會心的微笑領(lǐng)會愛護環(huán)境衛(wèi)生12

《失物招領(lǐng)》

學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生已經(jīng)在前面的幾篇課文中知道了關(guān)于環(huán)境保護的重要性；并且本篇課文內(nèi)容比較貼和學(xué)生實際，是學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生對課文有親切感，學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，更易于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且產(chǎn)生自覺保護環(huán)境的意識和行為。12《失物招領(lǐng)》效果分析首先，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。然后，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點。并且采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記?！妒镎蓄I(lǐng)》課后反思《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。在課文導(dǎo)入時，我先在黑板上貼一張失物招領(lǐng)，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。在學(xué)習(xí)課文生字時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強，好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化，這樣才能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。在朗讀課文時，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。指導(dǎo)識字，規(guī)范書寫。我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字，再自選一個找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字，指導(dǎo)書寫時，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足，沒有成功地突破難點。本課的難點在于對張爺爺?shù)脑挕⑿袨榧拔⑿Φ睦斫庥捎谡J(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

失物招領(lǐng)

教材分析

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想：你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾課文里卻稱作“失物”為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索?！妒镎蓄I(lǐng)》課標(biāo)分析

要加強寫字指導(dǎo)，不