小學英語-Unit2 Last weekend Part A Let's learn教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、課程內容新課標指出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”我選擇的內容為人教版六年級下冊Unit2LastWeekend的SectionALet’slearn部分。本節(jié)課主要學習一般過去時態(tài)，讓學生通過學習能夠運用過去時來描述過去時間內發(fā)生的事情。在本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采取循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生多方面的綜合語言運用能力。二、以學生為主體新課標指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維生間和自主發(fā)展生間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。在本課的教學中，通過chant、游戲、動畫等形式來積極調動學生，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在濃厚的英語學習氛圍中，感受語言學習的快樂。本課首先通過首先聯(lián)系學生的生活實際，復習舊知，引出新知，先復習了一般現(xiàn)在時，通過chant以及游戲再現(xiàn)以前所學句型和詞組，由“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”逐步引出本課所要學習重點句型“Whatdidyoudolastweekend?”。接下來，引導學生通過觀察、探究的方式來總結動詞過去式的變化規(guī)則與發(fā)音規(guī)律，鍛煉了學生思維能力。在小組調查活動環(huán)節(jié)，學生通過活動促進了彼此之間的自主交流與合作，同時又提高了學生的語言組織能力和實際應用能力。三、合理利用各種教學資源，提高學習效率。新課標指出：現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的生間。教師要根據(jù)教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。在本課時教師可以充分利用黑板、白板、單詞卡片、動畫、掛圖、視頻、圖片以及多媒體資源來進行整合，為教學進行服務，提高課堂效率，是教學更為直觀、生動、形象。學情分析六年級的學生對英語已經有了一定的語言基礎和基本的自主學習能力，經過三年多的學習，學生已經掌握了較多的動詞短語，有了一定的知識儲備，學生在五年級已經學習了一般現(xiàn)在時態(tài)，而且通過學習介紹日常周末活動掌握和積累了不少詞匯。這就為本課時的學習打下了堅定的基礎。本單元的學習內容，比較接近學生的生活實際，學生們比較感興趣，也愿意進行積極的學習，所以本課教學有一定的基礎，不會給學生帶來很大的壓力，這是進行有效教學的有利條件。由于孩子們興趣廣泛，對日常的學習娛樂生活安排有自己的理解和喜惡。因此談論起上周的活動安排時，他們都有親身經歷和體驗，有話可說，有感而發(fā)。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎上，掌握一般過去式時的構成以及部分動詞過去式的讀法，同時能夠在具體情境中會用一般過去式來描述過去發(fā)生的事情。課堂達標練習一、單項選擇。()1.—_____wasyourweekend?—Itwasfine,thanks.A.HowB.WhatC.Where()2.—Whatdidyoudolastweekend?—I_____TV.A.watchB.watchedC.watches()3.Mikeoftencleans_____roomontheweekend.A.heB.hisC.him二、根據(jù)表格將句子補充完整。NamesActivitiesTomwashedmyclothesBillplayedfootballAmycleanedmyroomSandystayedathome,listenedtomusic1.—Whatdidyoudolastweekend,Tom?—I_______________________.2.—WhatdidBilldolastweekend?—He_______________________.3.—Whatdidyoudolastweekend,Sandy?—I_______________________4.—WhatdidAmydolastweekend?—She_______________________Unit2LastweekendSectionALet’slearn教材分析本單元是人教版英語六年級下冊的第二單元，單元的話題是“LastWeekend”。主要學習用一般過去時態(tài)來描述在過去的時間內所做的事情。本課時內容鑒于在單元學習中的地位，因此安排在了第一課時，本課時圍繞LastWeekend這一話題展開，主要通過對話學習一般過去時動詞短語cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV及句型Howwasyourweekend?Itwas...Whatdidyoudo?I...的表達。引導學生了解同學上個周末的活動情況，培養(yǎng)學生合理安排周末的意識。第一課時是本單元的首課時，是整個單元的基礎。本課時的重點是一般過去時動詞短語的掌握以及對過去時間內所做的事情進行簡單問答。難點是引導學生理解掌握動詞過去式的變化規(guī)則以及發(fā)音規(guī)律。本課時包括Let’slearn和Doasurveyandreport兩個板塊。Let’slearn通過陳杰待在家里、看電視、Mike打掃房間、洗衣服的活動場景，呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。此板塊呈現(xiàn)的對話情境是Mike詢問陳杰的周末情況。此情境是與學生的實際生活相關的，話題很能引起學生的興趣。Doasurveyandreport板塊是一個綜合性的語用活動。學生可以通過Doasurveyandreport是綜合性的語用活動。通過這個活動，學會在自然的情景中運用所學的詞匯和句型描述自己和同學的周末活動。Unit2LastweekendSectionALet’slearn一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽、說、讀、寫詞組：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。（2）能夠聽、說、讀、寫句型：—Howwasyourweekend?—Itwasfine.—Whatdidyoudo?IstayedathomeandwatchedTV.(3)理解動詞過去式的規(guī)則變化，即在詞尾加–ed2.能力目標(1)能夠正確使用cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV等詞組討論過去的生活。（2）能夠在情境中恰當運用本課所學句型介紹自己的周末活動。（3）理解一般過去時的意義和用法。3.情感目標培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，合理安排自己的周末活動。二、教學重難點1.教學重點（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV等。（2）能夠聽、說、讀、寫本課所學重點句型：“Howwasyourweekend?Itwas…”“Whatdidyoudolastweekend?ＩstayedathomeandwatchedTV.”（3）理解掌握規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律，即在詞尾加-ed.2.教學難點（1）能夠正確的使用一般過去式描述自己在過去時間里所做的事情。（2）動詞過去式詞尾-ed的發(fā)音。三、教學方法任務型教學法、合作學習法、情景交際法、愉快教學法、活動教學法。四、教學準備多媒體課件、人物圖片、卡片、錄音機、磁帶、日歷、調查表、五、教學過程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thanks.Andyou?T:Verywell,thanks.OK.Areyoureadyforclass?Ss:Yes.T:OK,nowfirstlet’shaveachant.（設計意圖：通過日常師生之間的交流，拉進了與學生之間的距離。引領學生在一開始就自然地融入到英語課堂之中。）2.Let’schant.EveryweekendIclimbmountains.Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?EveryweekendIreadsomebooks.Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?EveryweekendIgoshopping.Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?EveryweekendIgohiking.Whatdoyoudo?Whatdoyoudo?（設計意圖：通過flash歌曲，吟唱歌謠激發(fā)學生英語學習的興趣，營造濃厚的英語學習氛圍，同時也幫助學生回憶再現(xiàn)和本課有關的句型和短語。）3.Game:Readquickly“火眼金睛”(快速、正確讀出單詞)此部分以動畫的形式通過打地鼠游戲，要求學生快速讀出短語。（設計意圖：以游戲的形式再現(xiàn)了以前學過的重要短語，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，鍛煉孩子們的專注力，為本課下邊的學習做好鋪墊。）Step2Presentation1.AskandanswerT:Whatdoyouusuallydoontheweekend?S1:IoftenwatchTV.T:Howaboutyou?S2:Ioftenlistentomusic.…（設計意圖：教學過程中教師要通過多種方式為學生創(chuàng)設真實的情景，為學生的英語學習搭建語言學習平臺。通過前邊兩個熱身環(huán)節(jié)的鋪墊適時向學生詢問周末活動，為向新課進一步過渡做好準備。）2.在屏幕上出示一張日歷，學習lastweekend.T:Whatdayisittoday?Ss:It’sTuesday.T:OK.What’stheweatherliketoday?Ss:It’ssunny.T:Howaboutlastweekend?(教師用手指向日歷中的上個周末，并在屏幕出示標記和lastweekend短語，講解并跟讀。)Ss:Itwassunny.(此處教師與學生一起回答，并適時學習“was”一詞，用單詞卡片點出“am,is→was”)T:SoIplayedfootballlastweekend.(屏幕出現(xiàn)踢足球的畫面)Iwasveryhappy.Howwasmyweekend?T＆Ss:Itwasfine.接下來，通過向學生展示自己的周末過得如何以后，進一步詢問學生上周末過得怎樣，引出句型“Howwasyourweekend?”來進行學習。T:Nowclass,canyoutellme“Howwasyourweekend?”Ss:Itwasfine…3.Pairwork.Practiceinpairs.互相詢問周末過得如何。S1:Howwasyourweekend?S2:Itwasfine/good…4.Lookandguess（設計意圖：借助日歷圖片引出本課主題“l(fā)astweekend”，通過討論當天天氣自然的過渡到上個周末的天氣，做到了直觀、形象、易懂。接下來，用過去式介紹了上周末的活動，進而引出本課的重點句型“Howwasyourweekend?”教學中在設計教學時要充分遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。）（1）教師首先詢問一名學生上周末過得怎樣，而后引出句型“Whatdidyoudolastweekend?”,并幫助學生一起用過去時態(tài)進行回答。接下來，師生一起觀看并討論Mike的上周末活動圖片，引出一般過去時的動詞詞組“cleanedmyroom,washedmyclothes”進行學習。接下來從Mike的周末活動過渡到陳潔的上周末活動，引出詞組“stayedathome,watchedTV”。（2）播放動詞短語錄音，學生跟讀錄音，找出相同點，總結動詞過去式的一般變化規(guī)律即在詞尾+-ed。（3）自讀動詞過去式，辨別動詞過去式發(fā)音的規(guī)律，教師小結發(fā)音規(guī)律。watch/t/washed/t/clean/d/stayed/d/兒歌小結發(fā)音規(guī)律：清輔音讀/t/，濁輔音、元音讀/d/5.Look,readandsay.(1)Readthenewphrasestogether.(2)Teachingthenewsentences,thenpracticewiththenewphrasesinpairs.A:Whatdidyoudolastweekend?B:I…6.Let’slearn.(1)Showapictureof“ChenJie”.T:Who’sshe?Ss:She’sChenJie.T:HowwasChenJie’sweekend?Whatdidshedo?Let’swatchandlisten.(2)Listentothetapeandanswerthequestions.a.HowwasChenJie’sweekend?b.Whatdidshedo?(3)Openthebooksandrepeat.(4)Makeadialogueinpairs.（設計意圖：通過觀看視頻，要求學生自學課文對話，編對話、分角色表演對話，提高學生自主學習的能力，加深其對語言的理解。）Step3Practice1.Games(1)大轉盤游戲：快速說出動詞過去式。這個游戲以轉盤的形式展現(xiàn)，當指針指向某個動詞時，要求學生快速說出這個單詞的過去式形式。（2）“What’smissing?”游戲，列出一些重要短語，然后要求學生說出快速消失的短語。設計意圖：通過不同的游戲形式來鞏固動詞的過去式和動詞過去短語，提高學生的記憶力，使學生達到熟練的程度。（設計意圖：通過游戲的形式激發(fā)孩子的學習興趣和參與熱情，鞏固動詞的過去式和本節(jié)課所學過去式短語。）2.Doasurveyandreport.（1）六人一組，每人拿出事先準備好的表格，詢問除自己之外的其他五名同學，并在表格中記錄調查結果。（教師巡視于各個小組之間。）使用句型：—HowwasChenJie’sweekend?—Itwas…—Whatdidshedo?—I...（2）小組整合調查結果。Lastweekend,____studentswashedtheirclothes...（3）請幾名學生匯報自己小組內的調查結果。（設計意圖：通過調查活動，調動全體學生積極參與，加強學生之間的交流與合作，做到活學活用。提高學生的綜合語言運用能力。）Step4SummaryLet’schant以chant的形式對本節(jié)課所學重點內容進行總結。（以歌謠形式對本節(jié)課的所學內容進行小結，使學生能夠在有節(jié)奏的歌謠聲中鞏固好本節(jié)所學內容。）Step5HomeworkMakeaconversationusingthephraseswehavelearnedthisclass.板書設計：Unit2Lastweekend1.clean---cleanedwash---washedstay---stayedwatch---watched2.Whatdidyoudolastweekend?I…學生學習效果評測結果及分析一、調查基本情況

本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節(jié)課上課學生。此次調研活動為參與課堂的38名學生，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價展開調查，并就調查結果進行了分析。

二、調查結果與分析

（一）調查結果

項目序號調查項目調查內容調查結果優(yōu)良中差1學生課堂表現(xiàn)攜帶教材、精神面貌100%0%0%0%2課堂無交頭接耳等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。80%15%5%0%4能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習。95%5%0%0%5學習效果評價對課堂教師提出問題反應迅速，積極回答，正確率高。85%10%5%0%課堂練習完成好，正確率高。98%2%0%0%課后作業(yè)完成好，正確率高。80%13%5%2%（二）調查分析

1．學生課堂表現(xiàn)

（1）第1、2項主要是從學生學習態(tài)度方面進行的調查，調查結果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，準備充分。（2）第3、4項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調查結果來看，近十分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2.學習效果評價

第5項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流，大約85%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數(shù)學生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。三、結果分析

總體來看，本節(jié)課上大部分學生都能積極主動的參與到課堂中來，較好的掌握了基本知識，形成了一定的技能。學生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。但對于個別基礎弱的學生，知識掌握還不