高中數(shù)學高效課堂技巧

高中數(shù)學高效課堂技巧

高效的課堂可以讓孩子迅速吸收課堂知識，會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，所謂“興趣〞是學習最好的老師，課堂也是老師教育的主陣地，老師是老師該如何通過課堂激發(fā)孩子對學習的興趣，整理了高中數(shù)學高效課堂的技巧，學生、家長、老師都適用。

高中數(shù)學高效課堂

一、激發(fā)學生興趣

興趣是學習最好的“老師〞，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力之一，有了興趣就能促使學生積極主動地參與學習.如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情境就是眾多方法中的一條有效途徑.數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活環(huán)境，從學生已有的經(jīng)歷和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的教學情境.其實很多害怕數(shù)學、厭學數(shù)學的學生都是因為數(shù)學枯燥無味，認為數(shù)學就是機械的記憶公式、定理、解題規(guī)律等，要搞題海戰(zhàn)術.因此，高中數(shù)學老師應將學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，在數(shù)學課堂中融入學生熟悉的生活知識，使數(shù)學課堂教學變得生動、詳細，讓學生認識到數(shù)學的作用與意義，從而激發(fā)學生的學習興趣.進入高一學習的第一節(jié)內(nèi)容集合部分，集合作為一個抽象概念，如何讓學生去認知這個概念，我們可以從學生的興趣入手了，可以這樣引入.我們常說的“玉米〞“涼粉〞“鋼絲〞“果粉〞是怎樣的一些人的群體?

這些都是學生感興趣的一些話題，馬上就引起了學生的共鳴，在答復中很自然地體會了“集合〞這樣一個抽象概念.課堂教學中借助激情的語言，吸引學生的注意力，活潑課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣.如教學“推理與證明〞時，可以問學生：想當偵探嗎?學生開場會感到疑惑不解，但很快就會興奮起來說想.老師這個時候就可以用激情的語言引入教學內(nèi)容：從如今開場，我教大家一個快速成為偵探的方法，要成為優(yōu)秀的偵探，就要先學會推理.這節(jié)課很是枯燥，參加了偵探的例子，內(nèi)容就會變得靈敏起來，有助于激發(fā)學生的興趣，從而活潑課堂氣氛，進步教學效果.

二、優(yōu)化課堂提問

數(shù)學教學中，課堂提問是重要教學手段，又是教學藝術，它是聯(lián)絡老師、學生、教學內(nèi)容的紐帶，能引導學生深化考慮，是檢驗學生學習效率的有效途徑.數(shù)學課堂提問運用得當能優(yōu)化課堂構造，開啟學生思維，從而進步課堂教學效率.首先，數(shù)學課堂提問要有明確的目的.設計課堂提問時要抓住教學重難點，弄清楚提問要到達什么樣的目的.如教學“直線和平面平行的斷定定理〞時，老師設計問題：一條直線和一個平面平行有什么意義?

一條直線和一個平面平行的斷定定理是什么?在什么情況下能應用這個定理?我們應用這個定理時需要注意什么?這些問題主要是檢查教學效果和學生對知識的理解程度的.其次，數(shù)學課堂提問要注重梯度.老師設計的問題要符合學生思維開展規(guī)律，問題要由淺入深，層層深化，加深學生的認識.如教學“函數(shù)的概念〞時，老師可以結(jié)合教材中的三個例子設計問題：這些例子是否確定了函數(shù)關系?能說說理由嗎?如何用集合的觀點表述函數(shù)的概念?你認為對一個函數(shù)來說，最重要的是什么?這樣的問題富有啟發(fā)性與層次性，能使學生理解函數(shù)概念，開展學生的思維.再次，數(shù)學課堂提問要注重藝術性.如把握提問的時機，一般來說在學生新舊知識發(fā)生沖突、受原有知識影響無法實現(xiàn)知識遷移、教材的重難點處、思維僵化時提問;確定提問對象時應遵循普遍性原那么，讓全體學生帶著問題考慮，同時注意給學生留有一定的思維空間和時間，等學生都考慮后再指名答復，這樣才能調(diào)動所有學生的積極性.

問題是數(shù)學課堂教學的靈魂

“問題〞是數(shù)學的靈魂。老師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題調(diào)整、重組，靈敏機動地組織教學。其中老師的課堂提問尤顯重要，它能翻開學生求知的天窗。但是在數(shù)學課堂上問什么?如何問?我個人的看法是：問題需要在關鍵處發(fā)問點撥。

也就是說問問題的目的是讓學生說出他們的思維過程，換句話說是看學生思維背后的東西。切忌華而不實的提問，如“是不是〞、“有沒有〞，聽起來熱鬧，實際上學生并沒怎么思維，達不到學習數(shù)學的真正目的。

如函數(shù)概念的學習，我們的復習回憶一般有兩種提問方式：一種是提問學生“我們學過的函數(shù)有哪些〞，另一種是提問學生“生活中的函數(shù)有哪些?舉例說明〞。顯然，第一種比較淺薄，學生不需怎么思維;要想答復第二種，學生得進展大量思維，考慮舉的例子是否是函數(shù)，進而到達理解函數(shù)本質(zhì)的目的。

數(shù)學課堂提問還有許多詳細的方式、方法，有待于老師在教學理論中去討論、運用。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維;好的提問，需要我們老師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地進步數(shù)學課堂的教學效率。

優(yōu)化數(shù)學課堂構造

(1)老師從思想深處實在轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色。老師要深化研究課程標準，熟知教學要點難點，圍繞課堂學習目的組織引導學生考慮、討論、探究、總結(jié)、遷移、拓展，整個課堂交給學生，把老師教變成學生學，看似形散而神聚。學生討論不到位的問題，老師一定要講深講透，不要丟掉老師的專業(yè)知識儲藏和指導學生應考的珍貴經(jīng)歷傳授。這樣把開放課堂后，擔憂完不成教學任務、擔憂學生學不會的問題通過老師的周密準備轉(zhuǎn)化為如何設計、啟發(fā)、引導學生學會上動腦子。由原來的“主演〞轉(zhuǎn)化為“主導〞，放手發(fā)動學生，開展學生。

(2)找準切入點，激發(fā)學生的積極性。分組合作探究式的數(shù)學課堂，怎樣能讓學生積極參與，讓課堂真正活起來，學生動起來，是我們一直探究的問題。經(jīng)過理論與研究，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課的最正確打破口就是學案設計，讓學生有一定的知識準備，先理論體會，做預習學案，做題，有了感知才有處交流，因此必須用好導學案，用雙色筆標記、整理、質(zhì)疑，再小組討論交流，互相啟發(fā)、展示。

(3)課堂根本構造。①分組排位：六人一組，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)成績分期統(tǒng)一安排，合理搭配，每小組安排每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組成互幫對子，互相檢查，互相幫助。選好小組長，培養(yǎng)好小組長，使本組形成一個強大的合作團體，監(jiān)視和管理本小組，組織討論、發(fā)言、展示等。②展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊黑板為展示平臺，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求語言簡潔、邏輯性強、見解深化，能分析、講解、點評和總結(jié)。③做預習學案，寫好預習筆記：每位同學集中精力用雙色筆緊扣學習目的，做好預習。老師板書學習目的，讓學生明確學什么，把握哪些知識點，到達什么目的。④小組分擔展示內(nèi)容(剖例探法)，組內(nèi)討論交流，準備好展