高中語文《別離》教案+學(xué)案

第頁共頁高中語文《別離》教案+學(xué)案高中語文《別離》教案+學(xué)案《別離》教案【教學(xué)目的】1、把握意象的內(nèi)涵，準確理解詩歌所表達的情感。2、能通過本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩歌的根本方法。3、理解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達的根本方法?！窘谭ńㄗh】這首詩沒有詳細的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動自己的生活積累，展開想象，進展個性化的解讀。【課前預(yù)習(xí)】1、作者簡介馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與考慮，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，到達了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴、單純與沉著，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以致整個現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它說明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。2、資料鏈接(1)背景知識《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然分開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想根底，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友誼的辯證關(guān)系。作為友誼頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。(2)名句分享相見情已深，未語可知心。李白當君遠相知，不道云海深。王昌齡友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。費爾巴哈所謂友誼，是平等的人們之間分開了利益關(guān)系的交易。哥爾斯友誼為人生之酒。楊格很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。德謨克里特友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇霍姆林斯基友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去穩(wěn)固它。馬克思3、預(yù)習(xí)考慮(1)預(yù)設(shè)問題①詩中描寫了哪些意象?②這首詩提醒了友誼怎樣的內(nèi)涵?③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友誼的?(2)預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題?4、層次構(gòu)造梳理全詩共四個小節(jié)：第一節(jié)先詳細描寫“”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友誼有新的開展。第三節(jié)，詩人寫友誼因分別而有了新的開展，新的內(nèi)涵。第四節(jié)，詩人的考慮進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。5、藝術(shù)特色討論(1)新穎的形式這是一首格律嚴謹?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻盤旋，有很強的抒情性，擅長表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永久的主題。作者借這種形式充分表達了。(2)嚴謹?shù)臉?gòu)造詩人非常注意構(gòu)造的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的構(gòu)造。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友誼因分別而有了新的開展，第四節(jié)“合”，強調(diào)要平靜地承受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。(3)內(nèi)在的情緒深邃的哲理這首詩從“”的詳細描寫開始，以抽象的感悟完畢。淡化詳細的離別場景描繪和過程交代，側(cè)重表達內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。6、教師小結(jié)。7、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的幾首小詩，并寫寫自己的感悟?！秳e離》學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1、把握意象的內(nèi)涵，準確理解詩歌所表達的情感。2、能通過本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩歌的根本方法。3、理解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達的根本方法?！緦W(xué)法建議】這首詩沒有詳細的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動自己的生活積累，展開想象，進展個性化的解讀。【課時安排】1課時【課前預(yù)習(xí)】一、自學(xué)評價1、給以下加點字注音。降生()耘耕()晤面()輪替()2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么?二、作者簡介馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與考慮，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，到達了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴、單純與沉著，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以致整個現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的'成功是一個重要的征候，它說明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。三、資料鏈接(1)背景知識《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然分開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想根底，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友誼的辯證關(guān)系。作為友誼頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。(2)名句分享相見情已深，未語可知心。李白當君遠相知，不道云海深。王昌齡友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。費爾巴哈所謂友誼，是平等的人們之間分開了利益關(guān)系的交易。哥爾斯友誼為人生之酒。楊格很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。德謨克里特友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇霍姆林斯基友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去穩(wěn)固它。馬克思四、文本研習(xí)1、層次構(gòu)造全詩共四個小節(jié)：第一節(jié)先詳細描寫“”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。第二節(jié)承上把別離看成是“”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友誼有新的開展。第三節(jié)，詩人寫友誼因分別而有了新的開展，新的內(nèi)涵。第四節(jié)，詩人的考慮進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。五、藝術(shù)特色(1)新穎的形式這是一首格律嚴謹?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻盤旋，有很強的抒情性，擅長表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永久的主題。作者借這種形式充分表達了。(2)嚴謹?shù)臉?gòu)造詩人非常注意構(gòu)造的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的構(gòu)造。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友誼因分別而有了新的開展，第四節(jié)“合”，強調(diào)要平靜地承受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。(3)內(nèi)在的情緒深邃的哲理這首詩從“”的詳細描寫開始，以抽象的感悟完畢。淡化詳細的離別場景描繪和過程交代，側(cè)重表達內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。六、問題討論1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實根據(jù)嗎?為什么?2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友誼并融入了自己的生命體驗。請談?wù)勀愕睦斫?，并與同學(xué)交流。參考答案一、自學(xué)評價1、jiàngyúnwùlún2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空曠起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。二、文本研習(xí)(此中答案僅供參考，大意對即可)1、“招手”“降生”2、對生命的體驗和對友誼的感悟“招手”三、問題討論1、參考意見：詩人的這種奇想，是有現(xiàn)實根據(jù)的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的時機就更少了。2、參考意見：這首詩沒有詳細的敘事情節(jié)，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離，又不僅僅是別離。因此，不能強求統(tǒng)一。應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，進展創(chuàng)造性的閱讀理解。馮至十四行詩，受德國現(xiàn)代作家里爾克的影響，表現(xiàn)了對于永久，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和考慮。沒有急躁，擔當風(fēng)雨，忍受艱