教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目申報書-基于信創(chuàng)產(chǎn)教融合模式的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革與實踐

2022年昆山杰普軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目申請書基于信創(chuàng)產(chǎn)教融合模式的項目名稱：數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革與實踐負責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：graceszb@163.com學(xué)校名稱：通信地址：申請時間：二○二二年五月制填表說明1.申報資格：（1）全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；（2）原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)申報。2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指南。3.項目負責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺（）。項目概況項目名稱基于信創(chuàng)產(chǎn)教融合模式的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革與實踐項目類型（單選）□新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)項目教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目□師資培訓(xùn)項目□實踐條件和實踐基地建設(shè)項目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金項目起止年月2022年6月—2024年6月項目負責(zé)人姓名性別出生年月1974年1月職務(wù)/職稱最終學(xué)位工學(xué)碩士所在學(xué)校及院系郵政編碼電話教學(xué)研究工作情況（限3項）起止時間項目名稱項目級別項目主要成員（不含項目負責(zé)人）姓名職稱主要任務(wù)簽名講師總體規(guī)劃工程師資源建設(shè)高級工程師資源建設(shè)項目相關(guān)背景和基礎(chǔ)介紹信創(chuàng)，即信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新。隨著信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信創(chuàng)人才的需求日益增長。為了打造滿足產(chǎn)業(yè)需求的信創(chuàng)人才隊伍，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端人才。迫切需要加大人才培養(yǎng)力度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以系統(tǒng)化、有組織、有計劃、有針對性地推進大規(guī)模高效率信創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)建設(shè)，并做好供需對接。本項目旨在針對《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程，依據(jù)工程教育專業(yè)認證與我校課程建設(shè)與評估的要求，采用校企合作、產(chǎn)教融合的模式，不斷完善課程資源，積極探索適合本課程的教學(xué)手段、方法及考核方式。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而且也能夠為學(xué)生走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程在我院全體學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。依據(jù)工程教育專業(yè)認證與我校課程建設(shè)與評估的要求，已經(jīng)付諸實踐的改革措施有：圍繞教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上、線下學(xué)習(xí)環(huán)境；采用“線上與線下、課內(nèi)與課外”混合式教學(xué)模式；運用案例+對比+PBL教學(xué)方法；調(diào)整了實踐環(huán)節(jié)考核方式、比例，這些措施都極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果比以往有所提高。但目前課程建設(shè)中仍存在許多問題：（1）課程內(nèi)容涉及的知識點多，雖然已建立課程知識體系結(jié)構(gòu)，但與理論知識相對應(yīng)的教學(xué)案例缺乏系統(tǒng)性和完整性，案例之間缺乏連貫性；課程內(nèi)容的難度、深度與就業(yè)市場需求還有一定的差距，學(xué)生面對實際應(yīng)用，解決復(fù)雜工程問題能力薄弱，有待進一步挖掘課程內(nèi)容深度；（2）教學(xué)效率較低。由于大部分內(nèi)容抽象，同時，學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定差異，教學(xué)效率較低。（3）課程教學(xué)活動安排不夠豐富，導(dǎo)致教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)反饋都不及時，對“教”與“學(xué)”的順利進行產(chǎn)生一定影響。（4）雖然在課程考核評價中采用多種考核方式，但缺乏較完善的過程性評價體系，無法對學(xué)生進行更科學(xué)和綜合性的評價，也同時影響對課程教學(xué)的有效反饋。針對以上課程建設(shè)的現(xiàn)狀，課程組在此次建設(shè)中，對課程目標(biāo)重新梳理，建立知識，能力和素質(zhì)分級目標(biāo)；以課程目標(biāo)為出發(fā)點，基于學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，進一步完善課程教學(xué)資源，實施基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，采用多維度考核評價機制，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。項目的特色和亮點（1）基于信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合市場需求以及“兩性一度”標(biāo)準，系統(tǒng)梳理課程資源，建立內(nèi)容豐富、示范引領(lǐng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高階能力和解決復(fù)雜工程問題能力。（2）構(gòu)建多途徑協(xié)同、多角度融合、適合《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的“課前-課后，課上-課下，線上-線下，校內(nèi)-校外”混合式育人模式。（3）采用多元化的考核方式。在考核方式中，通過在考試題目中融入工程背景內(nèi)容，并將學(xué)生自主創(chuàng)作大作業(yè)納入考核體系，促進了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)的達成，并增強學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。項目建設(shè)目標(biāo)（1）通過走訪校企合作企業(yè)和大型軟件企業(yè)，了解企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的需求，明確數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)據(jù)庫管理員等相關(guān)崗位的能力要求。對應(yīng)畢業(yè)要求和企業(yè)實際需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，整合校企雙方的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重組。探索出適合本課程的“課前-課后，課上-課下，線上-線下，校內(nèi)-校外”混合式育人模式。（2）通過本項目的研究，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、促進產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合”教學(xué)模式在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》教學(xué)中應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過參與多樣化的教學(xué)活動促進知識內(nèi)化；（3）強化全過程考查和能力培養(yǎng)，提升課程目標(biāo)的達成度，也能夠從根本上保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。項目建設(shè)內(nèi)容和實施路徑一、項目建設(shè)內(nèi)容1.建設(shè)課程教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，優(yōu)化評價體系（1）開放資源與自建資源相結(jié)合，優(yōu)選“中國大學(xué)MOOC”上好資源，并充分利用；同時，基于“兩性一度”標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生未來工作需要，組織密切相關(guān)的自建資源建設(shè)。（2）根據(jù)“產(chǎn)業(yè)需求”，按照“兩性一度”的標(biāo)準，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求及學(xué)生認知規(guī)律，采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，調(diào)整課程內(nèi)容。遵循“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的求解思路。主要教學(xué)單元按照“課前自學(xué)—課前測試—要點講解與討論—實踐操作—鞏固提高”5個環(huán)節(jié)進行。逐步使得學(xué)生完成知識的內(nèi)化、整合和實踐應(yīng)用。（3）“注重過程考評”：從多維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行評定，包括線上和線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)評價、理論和實驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及小組考評與個體考評相結(jié)合的評價體系。加強學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程的重視，使他們意識到只通過期末復(fù)習(xí)不可能獲得好成績，端正其對專業(yè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，關(guān)注過程評價結(jié)果也對教學(xué)起到反饋作用，代課教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，采取更有利于學(xué)生知識獲取的好的教學(xué)方法。考核評價體系的建立，使得教和學(xué)的過程全程可控。2.改進教學(xué)策略，豐富教學(xué)活動（1）“混合式教學(xué)提能力”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，立足知識傳授、能力培養(yǎng)，在構(gòu)建分層式教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計案例驅(qū)動等教學(xué)手段和方法基礎(chǔ)上，需詳細規(guī)劃教學(xué)活動：按照“課前預(yù)習(xí)（線上自主學(xué)習(xí)）——課中互動（線下、線上結(jié)合形式的課堂教學(xué)）——課后拓展（線上、線下拓展）——課后實踐（線上、線下實踐）”流程進行教學(xué)活動的開展，促進學(xué)生知識能力的鞏固與提升。（2）“校企協(xié)同育人促發(fā)展”：線下環(huán)境包括課外培訓(xùn)課堂，采取校企合作協(xié)同育人方式，利用周末或假期時間，采取線上、線下相結(jié)合的方式，將企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和實戰(zhàn)一線經(jīng)驗帶入課堂，讓學(xué)生沉浸體會項目開發(fā)過程，真正實現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。二、實施路徑（1）按“基礎(chǔ)——提高——拓展(創(chuàng)新)”分層設(shè)計課程教學(xué)案例，從問題入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“淺層學(xué)習(xí)”到“深層學(xué)習(xí)”推進，遞進式的練習(xí)與鞏固，增強實踐能力的培養(yǎng)以及解決復(fù)雜工程問題能力。（2）通過小組實踐，計算機設(shè)計大賽，增強學(xué)生創(chuàng)新意識能力。（3）構(gòu)建合理的方案和措施，讓校企合作企業(yè)參與到學(xué)生應(yīng)用實踐項目能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，且能夠取得實際成效。項目預(yù)期成果（1）《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教案編寫完成。（2）建立與教學(xué)內(nèi)容知識點相對應(yīng)的完整的、系統(tǒng)的教學(xué)案例。（3）課程的全部資源上傳到線上課程的共享平臺。（4）項目研究總結(jié)報告。項目實施計劃本項目從2022年6月開始實施，實施計劃如下：（1）2022.6～2022.8梳理教學(xué)知識點，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)案例。將教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等運用于實踐教學(xué)，收集實施過程數(shù)據(jù)；（2）2022.9～2023.1項目實施過程，通過學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核評價結(jié)果，及時對教學(xué)內(nèi)容、方法等做相應(yīng)調(diào)整，同時記錄項目實施過程中存在的問題；（3）2023.2～2023.8根據(jù)上一學(xué)年項目實施情況，對教學(xué)內(nèi)容、案例、教學(xué)活動開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、總結(jié)，進一步完善實施方案；（4）2023.9～2023.12根據(jù)修改后的方案進行項目實施，構(gòu)建考核評價體系，根據(jù)考核結(jié)果進行教學(xué)反思，充實完善項目方案；（5）2024.1～2024.6將課程建設(shè)成果、經(jīng)驗和體會進行整理，形成項目研究總結(jié)報告。經(jīng)費使用規(guī)劃（1）教師交流培訓(xùn)0.5萬元（2）線下測試題庫建設(shè)1.2萬元（3）論文版面費1.2萬元（4）圖書資料費1.3萬元（5）文獻復(fù)印費0.3萬元（6）勞務(wù)費0.5萬元知識產(chǎn)權(quán)申明若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責(zé)人：申請日期：申請人所在單位意見：盛仲飆同志長期從事計算機專業(yè)的教育工作，對教學(xué)改革有較強的組織和實施能力；項目組其他成員具備較強的科研能力和良好的科研態(tài)度，有團結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神和“務(wù)實求真”的工作作風(fēng)，能勝任該項目的研究工作。該項目前期工作準備充分，改革內(nèi)容務(wù)實，針對性、操作性強、實施思路清晰，現(xiàn)