勞動意識滲透培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動意識滲透培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合探索摘要：教育改革的深入，德智體美勞全面發(fā)展，再次提到了國家教育方針的高度，勞動教育更是列入了學(xué)生必修的課程。但學(xué)生勞動觀念淡薄，勞動意識不強，勞動能力下降。所以，加強對學(xué)生勞動意識的滲透培養(yǎng)至關(guān)重要。我有意嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動意識。在五育融合的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育中，我整合數(shù)學(xué)勞動教育素材，在理論知識和實踐應(yīng)用的綜合教育下，為學(xué)生建立正確的勞動意識，實現(xiàn)對學(xué)生的勞動意識的全面培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：勞動意識；融合探索；教學(xué)滲透；引言：教師在課堂教學(xué)中，加強勞動教育和數(shù)學(xué)教育的有效融合，借助學(xué)科教學(xué)資源，為學(xué)生的建立積極的勞動意識。教師一方面借助課程體系中的勞動教育素材，對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，得到積極的行為認知。另一方面，在知識教育和勞動教育的綜合教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的價值理念和思想意識。讓學(xué)生認識到勞動的價值，加強對自身的行為約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為模式。一、勞動意識的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重要意義在五育并舉理念下，注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，教師圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在課程教學(xué)的中加強對學(xué)生勞動意識的綜合滲透。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)生都在家庭的關(guān)注呵護下成長，缺乏相應(yīng)的勞動意識和技能。而且受到教育功利化的影響，很多家長認為孩子的主要任務(wù)就是知識學(xué)習(xí)。為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，直接包攬了所有的生活勞動，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生錯誤的認知，認為家長所做的的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在這種觀念意識下，影響了學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。教師在素質(zhì)教育理念的指引下，借助數(shù)學(xué)學(xué)科教育平臺，進行勞動教育的的延伸。加強勞動意識的價值指引，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W會生活。數(shù)學(xué)知識教育和生活勞動有著緊密的聯(lián)系，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，以生活化素材進行勞動意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極生活的行為習(xí)慣。對于教師而言，在明確立德樹人教育發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)勞動教育和知識教育的有效融合。根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和認知規(guī)律，科學(xué)組織教學(xué)活動的實施，在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生樹立正確的勞動觀念。在勞動意識的滲透中，教師圍繞價值理念和行為習(xí)慣的兩個層面進行開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方法設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實踐，自主獲得對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另一方面，在勞動意識的價值引導(dǎo)中，讓學(xué)生認識到12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動的深層內(nèi)涵，樹立起積極的勞動理念。教師借助數(shù)學(xué)學(xué)科作為的勞動教育的載體，在發(fā)展學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上。加強對學(xué)生勞動意識的發(fā)展培養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。二、勞動意識的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題（一）教育功利化的影響在成績結(jié)果導(dǎo)向的教育目標(biāo)下，學(xué)科教育逐漸陷入到功利化中。教師并沒有認識到勞動意識的培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，教育教學(xué)的重心，主要集中在對學(xué)生知識技能和數(shù)學(xué)運算等方面上。在課時限制和教學(xué)任務(wù)的影響下，無法有效整合勞動教育素材，實現(xiàn)對學(xué)生針對性的教育引導(dǎo)。雖然在五育并舉的理念指導(dǎo)下，學(xué)校實現(xiàn)對課程體系的均衡配置，但是對于學(xué)生的勞動教育并沒有受到重視，勞動教育逐漸被邊緣化。學(xué)校不重視勞動教育，教師在數(shù)學(xué)課堂中也難以落實，導(dǎo)致對學(xué)生勞動意識的滲透缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)性的發(fā)展引導(dǎo)。（二）家長無法進行有效指導(dǎo)由于大部分家長深受應(yīng)試教育的影響，雖然認同勞動教育理念，但是在家庭教育中，還是認為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而其它的興趣拓展和勞動實踐，都會被家長認為是浪費時間。在家庭教育過程中，家長無法發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，強化學(xué)生的勞動意識。學(xué)校教育和家庭教育有著明顯的斷層，教師對學(xué)生知識教育和價值塑造，主要集中在課堂教學(xué)，對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)有限。而在家庭教育中，家長秉持著學(xué)習(xí)大于一切的理念，讓學(xué)生進行安心學(xué)習(xí)即可。而無法在家庭教育中，近一步強化孩子的勞動意識，加強對孩子生活學(xué)習(xí)勞動行為的鞏固訓(xùn)練。家庭教育和學(xué)校教育，無法進行有效銜接，對于學(xué)生的勞動技能培養(yǎng)和理念塑造，只能孤立于學(xué)校教育中，而無法得到家長的有效指導(dǎo)。（三）課程體系的創(chuàng)設(shè)不完善對于數(shù)學(xué)課中勞動意識的滲透，不是上幾節(jié)課，進行一些勞動實踐的碎片化學(xué)習(xí)就能達成育人目標(biāo)。而是需要構(gòu)建完善的教學(xué)課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生階段性、系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)。教師需要對勞動素材、勞動技能、勞動價值等多個方面加強和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進對學(xué)生基礎(chǔ)知識、理論實踐、情感態(tài)度價值的綜合發(fā)展培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)和階段性發(fā)展。讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中深化對勞動教育的理解認知，建立正確的勞動意識。由于缺乏完善的課程教學(xué)體系，教師在數(shù)學(xué)中滲透的勞動教育，缺22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選乏科學(xué)有效的銜接，難以實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)。三、勞動意識的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課中遵循的原則首先，教學(xué)活動內(nèi)容的組織實施，教師圍繞學(xué)生主體的發(fā)展而進行教育引導(dǎo)。圍繞育人導(dǎo)向和主體發(fā)展的教學(xué)原則。教師了解學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，以貼近于學(xué)生的真實狀態(tài)，通過趣味性和知識性的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動。其次，在這個過程中，教師加強對教學(xué)活動的優(yōu)化和創(chuàng)新開展，通過信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)文化視野，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)活動的呈現(xiàn)和實施。在趣味性的知識講座、視頻演示和文字圖片的呈現(xiàn)中，讓學(xué)生得到形象化、直觀化的信息認知。相較于以往的口授講解，教師通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在聽、看、勞動實踐的多感官體驗學(xué)習(xí)中，深刻了解抽象知識背后潛藏的價值理念。最后，教師加強和家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)家校一體的教育，促進家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢互補。教師通過科學(xué)的教育方法指導(dǎo)，引導(dǎo)家長能夠在日常生活中，對孩子進行言行指導(dǎo)和勞動意識的理念塑造，促進學(xué)校教育和家庭教育的有效連接。而且家長也可以分享，孩子在日常學(xué)習(xí)生活的發(fā)展動態(tài)，便于讓教師掌握學(xué)生的實際情況。在家校共育的綜合教育中，提升對學(xué)生的教育成效。四、勞動意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)與應(yīng)用（一）整合教材資源，滲透勞動意識我以數(shù)學(xué)課堂為平臺，整合數(shù)學(xué)教材資源，深入發(fā)掘教材內(nèi)容背后隱藏的勞動教育內(nèi)涵。同時，加強利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過信息技術(shù)為課堂教學(xué)資源進行補充延伸，教師根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容的特性，加強對勞動意識的滲透[1]。在課堂教學(xué)中，教師需要認識到學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，單一的講解模式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師借助信息技術(shù)完成對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，將文本內(nèi)容制作成為電子課件。通過音頻、視頻、文字圖片等形式進行展示，讓學(xué)生在聽覺、視覺、觸覺的多感官學(xué)習(xí)體驗中，深化對勞動意識的認知了解。而且在理論知識的教學(xué)講解中，教師可以進行數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)故事的主題意義的延伸，完成對勞動意識的滲透。教師對于學(xué)生勞動意識的塑造，并不是生硬的講解和刻板輸出，而是立足數(shù)學(xué)理論知識進行數(shù)學(xué)文化的深入拓展。幫助學(xué)生能夠脫離于以往對知識概念的單一記憶，而能夠詳細了解數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)思想中隱藏的文化元素，幫助學(xué)生樹立起積極的勞動意識。例如在“測量”的教學(xué)中，教師為學(xué)生講解趣味性的歷史文化故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選獨立思考，怎樣通過測量解決故事中遇到的問題。為了讓學(xué)生對測量的深入了解，教師利用多媒體設(shè)備播放主題演示、實驗講解等內(nèi)容，深化學(xué)生對知識理論的認知。教師整合其中的勞動教育素材，引出勞動人民對數(shù)學(xué)測量的創(chuàng)新應(yīng)用，并滲透尊重勞動成果、愛護勞動果實的理念價值。教師加強數(shù)學(xué)文化、思想中對勞動意識的滲透，在知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。（二）生活化教學(xué)，促進勞動意識認知小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，教師在勞動意識的滲透中，加強生活教育和學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合。一方面，教師將生活作為教材文本的延伸拓展，在知識學(xué)習(xí)和生活例證中，促進學(xué)生對理論知識的認知[2]。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗，完成對抽象知識概念的解構(gòu)。發(fā)掘認識生活中存在的問題，在數(shù)學(xué)認知和生活感知的綜合學(xué)習(xí)中，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。例如在“時、分、秒”的學(xué)習(xí)中，教師可以引入學(xué)生對生活事物的認知。引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗思考，平常打掃教室衛(wèi)生需要花費多長時間？一分鐘可以擦多少張凳子？教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂中進行親身感受體驗，通過擦桌子、凳子等方式，讓學(xué)生感受在勞動過程中所需要的時間。有些學(xué)生打掃馬虎，用的時間就很短，有的學(xué)生打掃認真，花費的時間就比較多。教師根據(jù)每個學(xué)生不同的生活經(jīng)驗認知，進行勞動意識的延伸，讓學(xué)生建立正確的勞動觀念。在生活經(jīng)驗的認知中，引導(dǎo)學(xué)生對時分秒的概念產(chǎn)生深刻的理解。同時在勞動的過程中，向?qū)W生傳播珍惜時間，熱愛勞動的觀念。教師立足學(xué)生熟悉的生活，實現(xiàn)生活教育和學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進對學(xué)生勞動意識的發(fā)展培養(yǎng)。（三）情境教學(xué)，提升勞動意識發(fā)展我在課堂教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知特點，推行情境教學(xué)活動，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知理解。我設(shè)置趣味性的情境表演活動，在角色扮演體驗中，提升學(xué)生勞動意識的發(fā)展。我并不需要直接告訴學(xué)生所有的知識答案，而是通過趣味情境表演，讓學(xué)生能夠通過自身的理論認知，完成對情境問題的自主解決[3]。例如在“組合圖形的面積”的教學(xué)中，教師自身作為購買者，提出自己想要的訴求，鼓勵學(xué)生小組進行組合面積的推理運算。學(xué)生作為售貨員，在明確教師提出問題的過程中，進行組內(nèi)的合作交流探究。學(xué)生小組可以自由分享自己的創(chuàng)意認知和個性看法，從而在圖形的平移、割補、旋轉(zhuǎn)、拼接中，將圖形變化和面積公式的推導(dǎo)進行有效結(jié)合。通過數(shù)形結(jié)合的轉(zhuǎn)化認知，讓學(xué)生小組能夠解決教師提出的訴求。在情境表演活動中，教師和學(xué)生可以模42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選擬日常情境活動，讓學(xué)生在角色扮演中，掌握正確的社交禮儀，平等看待每一個勞動工作者，并且建立正確的勞動職業(yè)認知，提升學(xué)生的勞動意識發(fā)展。教師設(shè)置真實的情境環(huán)境，以問題為導(dǎo)向，在知識教學(xué)中，加強對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在角色的體驗感受、交流互動中，建立平等的勞動意識。（四）社會實踐，發(fā)展學(xué)生的勞動意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我推行社會實踐活動，讓學(xué)生在親身的實踐體驗中，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用理論知識完成對生活問題的解決，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和社會責(zé)任感[4]。教師推行社會實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活的觀察分析中，發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的問題，并通過自身的理論知識提出可行性的改良和解決方案。例如，有的學(xué)生，想要測量生活中建筑物的高度，但是由于諸多限制，無法進直接測量。對此學(xué)生可以通過和家長的共同合作，完成對建筑的測量。學(xué)生通過比例知識的應(yīng)用，測量太陽下建筑的影長和木棒的影長，進行詳細的數(shù)據(jù)記錄，確定兩者之間的比值。利用比例的數(shù)學(xué)知識，完成對建筑的測量。在生活測量的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。還有的學(xué)生選擇了生活調(diào)查報告的分析，通過對生活調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出自己的改良和解決方案。譬如，學(xué)生選擇進行生活食物的浪費調(diào)查，針對不同地段、不同年齡人群、不同消費人群，開展自己的生活調(diào)查。完成對數(shù)據(jù)信息的詳細記錄，最后得出自己的調(diào)查結(jié)果，并提出自己的解決建議和方案。在生活實踐活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的理論知識解決生活中遇到的問題，發(fā)展學(xué)生的勞動意識。讓學(xué)生能夠有意識的通過理論知識，對生活勞動進行改良和創(chuàng)新，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。（五）綜合評價，強化學(xué)生的勞動意識在以往，很多教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對學(xué)生勞動發(fā)展過程中的指導(dǎo)評價。對此教師推行綜合評價的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、勞動成效和勞動意識等多個方面，進行針對性的指導(dǎo)評價。教師對學(xué)生勞動過程和實踐過程中，出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，在學(xué)生的信息反饋中，優(yōu)化自身的教學(xué)活動設(shè)計。摒棄以往的成績結(jié)果評判，而是以發(fā)展性評價指導(dǎo)，強化學(xué)生的勞動意識[5]。教師聯(lián)合家長推行賞識教育，對學(xué)生在實踐過程中和勞動學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，給與積極的鼓勵評價。在積極的情感體驗中，樹立積極的勞動觀念，強化學(xué)生的勞動意識。結(jié)束語52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要加強勞動教育和知識教育的融合。在數(shù)學(xué)知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)科特性，實現(xiàn)對勞動意識的深層滲透，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力和勞動技能，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。參考文獻： [1] 程媛.實踐中體驗