中學(xué)語文課堂如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 論文

初中語文課堂如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性摘要：中學(xué)語文課堂有其承前啟后的特殊性。中學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們在中學(xué)階段學(xué)習(xí)更加主動，獲得更多的收獲。我認(rèn)為以下方法可以融入到課堂中去，如讓課堂具有趣味性和吸引力，充分發(fā)揮課堂小主人的主動性，讓同學(xué)們自己提出問題并且設(shè)置答案。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂，主動性，趣味，吸引力，示范，評價一、先聲奪人，提高課堂吸引力?！傲己玫牡拈_端，是成功的一半?！?/p>

先聲奪人，事半功倍！學(xué)校每周安排的都有公開課，我專門跑到七年級去聽孫老師講課。課文是楊絳的《老王》。以前我在備這一課的時候，會做一個表格或人物信息檔案，讓學(xué)生在課文里找。于是，同學(xué)們在一番默讀之后，找到了他的身份是三輪車夫，地位較低，家中無妻無子女，體弱有殘疾，是一個苦命的人，用“孤苦”來形容。孫老師設(shè)計的是“猜一猜”，展示一張黑瘦而且滿是皺紋，飽滿滄桑的老臉，旁邊放著一輛破舊的三輪車。讓同學(xué)們認(rèn)真觀察后猜一猜他是誰，他的職業(yè)，他的社會地位，他的身體，他的家庭以及他是善還是惡。一個“猜”字，同學(xué)們頓時來了興趣。個個凝神專注地看著圖片，手指指指點點，嘴巴跟著節(jié)奏咕噥有詞，似乎自己都秒變成了會看面相算卦的人。還沒等孫老師說開始，就已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地舉起了手。展示環(huán)節(jié)更是說得更是有模有樣。從書上快速一找，果然如此。一堂課，同學(xué)們積極思考，高效讀書，熱烈發(fā)言，最后學(xué)有所獲，成為學(xué)習(xí)的主人。課后，我又參加七年級組的評課活動。其他老師也對這節(jié)課評價很高，孫老師巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，和后面環(huán)節(jié)的層層推進，都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓孩子們在充滿智慧的課堂里既收獲了知識，又收獲了作為學(xué)習(xí)小主人的快樂！1二、巧設(shè)問題，增強課堂情境性。生動有趣的課堂，是小學(xué)生喜歡的課堂，當(dāng)然初中學(xué)生也會喜歡，更愿主動參與。興趣是最好的老師，一堂充滿趣味行的課堂，必然會讓同學(xué)們學(xué)得快樂，記憶深刻。我在上公開課《小石潭記》的時候，就在想辦法讓課堂既扎實準(zhǔn)確，又生動有趣味。導(dǎo)語部分就向?qū)W生說“山川之美，古來共談，走走看看，欣賞美好大自然。今天，我們就一起去領(lǐng)略一下柳宗元筆下的‘小石潭’。”以旅游開始導(dǎo)入，充滿趣味，一下子拉近了同學(xué)與文本的距離。 到文章中間部分，欣賞小石潭特征時，我又在想，怎樣設(shè)置問題更有趣呢？一般情況下會問小石潭的特征是什么，但我認(rèn)為雖然題目明確，但未免于中規(guī)中矩。于是我設(shè)計了這樣一個問題：既然出來玩，咱們最愛的事情便是拍照片了，你會選擇哪些景作為背景呢，為什么？同學(xué)們頓時來了興趣，稍一討論便紛紛舉手，表示想要發(fā)言。有的同學(xué)說要和“水”合拍，因為水是那樣清澈，從“水尤清冽”和“游魚細(xì)石，直視無礙”可以看出，不僅解讀了景物的特征，還理解 “為了寫景時的正側(cè)面描寫。有的同學(xué)表示選潭岸，因為“為坻”、

“為嶼”、“為堪”、巖”，真是奇形怪狀，形態(tài)萬千。接著同學(xué)們又講到了“青樹翠蔓”“篁竹”“魚”......-在歡樂的氣氛中，同學(xué)們自己獨立完成了景物的特征，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，還意猶未盡。最后環(huán)節(jié)里設(shè)置的是：快樂的旅途結(jié)束了，你想向小石潭或者柳宗元說些什么呢？3分鐘后，同學(xué)們在尊重原文的基礎(chǔ)上，進行了合理地想象，用生動優(yōu)美的語言表達(dá)了對小石潭的喜愛和對柳宗元的欽佩與安慰。同學(xué)們的興趣被激發(fā)后，學(xué)習(xí)的主動性也增強，積極思考并參與課堂。在輕松活潑的課堂里，同學(xué)們各有所獲，作為老師僅僅起到引導(dǎo)作用而已，真正學(xué)習(xí)主體是學(xué)生們。三、簡明扼要，巧妙而又簡潔地設(shè)計問題。課堂提問是檢驗學(xué)習(xí)效果的方法，同時也能把走神的同學(xué)拉回課堂。精心設(shè)計的有目的有價值的提問，會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生更多的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的2熱情，也能讓他們獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生良性的循環(huán)。課堂提問通常有兩個問題：一是問題設(shè)置太瑣碎，不夠精確簡潔。如果問題設(shè)置一大片，學(xué)生光讀文字就得讀一會，有的同學(xué)甚至把握不了這個問題的核心。二是問題滿天飛，課堂有點喧鬧?？此瓢岩磺卸冀探o學(xué)生，熱熱鬧鬧，往往因為課堂問題太多太亂，而效果不好，學(xué)生沒有真正的收獲。講得好，不如問得巧。我的著眼點是“簡潔，巧妙”。我的《小石潭記》上完，評課時，組長馬老師就指出我設(shè)計的“既然出來玩，咱們最愛的事情便是拍照片了，你會選擇哪些景作為背景呢，為什么？”這個問題的設(shè)置不僅有趣，更是簡潔明了，沒有拖泥帶水，更不是模糊不清。是的，我認(rèn)為一節(jié)40分鐘的課，想要高效就不能浪費學(xué)生的時間，問題設(shè)置既要巧妙簡潔又要環(huán)環(huán)相扣，直到最后課堂主題水到渠成。四、拋磚引玉，提供問題示范答案。課堂示范，能起到拋磚引玉的作用。它可以讓學(xué)生感受到正確答案的魅力，從而努力模仿，在從模仿中慢慢尋找自己的答案。示范可以來自老師，也可以來自同學(xué)。全班同學(xué)之間互相的示范和模仿，從而生成更多精彩的答案。而且往往同學(xué)之間的示范，更容易形成深刻的記憶。學(xué)生個性不同，上課的狀態(tài)也會有差異。還有一些學(xué)生，因為基礎(chǔ)的原因，往往不能大膽地參與課堂的討論與分享，怕答錯或不好意思舉手。對此，教師的適時的引導(dǎo)和示范就如茫茫海面的燈塔，給他們指引方向，帶著他們積極參與課堂，勇于表達(dá)自己。記得我上中學(xué)的時候，就喜歡討論的環(huán)節(jié)，雖然剛開始我不大愛發(fā)言，可是我喜歡聽同學(xué)們的高見呀。慶幸，我有一位非常有智慧的語文老師，她總能讓課堂內(nèi)容既在課堂里，又在課堂外，在她的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到祖國的名山大川，也認(rèn)識了“自古風(fēng)流人物”，也共享了每位伙伴們的內(nèi)心世界，我也變得越來越喜歡語文課，和課堂發(fā)言。 這得益于寬松的課堂環(huán)境，也感恩于老師和同學(xué)們的示范。在示范的幫助下，同學(xué)們會變得更加勇敢和自信。3 正是一節(jié)又一節(jié)讓學(xué)生敢于參與的課堂，樂于參與的課堂，帶領(lǐng)著大家一步又一步地成長。五、相互提問，共同促進課堂氛。 ①愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

巴爾扎克也曾說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙就是提問?！笨梢姲l(fā)現(xiàn)問題，比僵硬地去解決問題難度更高，意義更大。學(xué)生的主動性也在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更突出。這也正是所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！碧岣邔W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，怎么能少的了學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的熱愛與突破呢？一節(jié)好的課堂里除了老師的預(yù)設(shè)與生成，也少不來同學(xué)們相互的促進與提高。中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出“優(yōu)化教學(xué)方式”，要“引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究”。印象深刻的是，剛進學(xué)校，有幸跟組內(nèi)其他老師去聽了節(jié)校長的課，我被她的學(xué)識和智慧所折服。在她的帶動下，真的是名師出高徒，班級里的孩子個個是好樣的。課堂上，同學(xué)們聽得認(rèn)真，討論得熱烈，回答得積極主動，最可貴的是，其中一個同學(xué)提問，其他同學(xué)合作解決，最后選取一個代表發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，還有同學(xué)把手高高舉起，要求進行補充。孩子們的活潑，靈動，機智，讓那一節(jié)課如星光閃閃，余味無窮。好的課堂，就是在老師智慧的引領(lǐng)之下，給學(xué)生搭建一個個精巧的舞臺，讓學(xué)生們能夠在質(zhì)疑中提問，在探討中碰撞，在總結(jié)里收獲，在學(xué)習(xí)的旅途中留下無盡的精彩。這樣的課堂是令人贊嘆的，這樣的語文老師是令人佩服的。校長的課堂，在我的腦海里形成一個個永恒的畫面，每當(dāng)我備課時不免思考我該如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，相互提問，促進課堂的學(xué)習(xí)氛圍，真是受益良多。六、激揚文字，評價要帶有表揚或鼓勵。課堂點評是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)。②“每個孩子都需要一頂桂冠?！本珳?zhǔn)的點評猶如給孩子戴上一頂閃閃發(fā)光4的皇冠，既戴在了孩子的頭上，也印在了心里。班級里有個女生，每次回答問題都很積極，所以她一舉手我立馬找她，那是對她主動性的肯定。在她回答了小石潭潭水清澈，是從魚兒水中游動如在空中翔泳中感受出來的之后，我重點表揚了她觀點鮮明，心思細(xì)膩，語言表達(dá)生動優(yōu)美。她感受到了答題成功的快樂，也帶動了其他同學(xué)答題的熱情。我們教研活動的時候，組長就批評過兩種點評方式。第一是浮夸，“你回答得------，真-------!”，過度的夸贊不切實際，會引起班級其他同學(xué)的厭煩，也打消了參與的積極性。第二是夸智力：“你真聰明，小腦瓜反應(yīng)快”，會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)生要靠天分”這樣錯誤的想法。第三種是敷衍：如“好，不錯”、“很棒”、“精彩”，這其實是空洞的表揚。教師專業(yè)發(fā)展系列書《高手教師》中說③“空洞的表揚，那是紙糊的桂冠”。因為那是“點兒不評”，對學(xué)生的肯定是不明確的，是模糊的，是沒有意義的。只有真正點出“好”在哪里，才能對回答問題的學(xué)生具體指導(dǎo)，也是對其他同學(xué)的示范教學(xué)，更能讓他（她）頭上的桂冠更熠熠生輝。如果學(xué)生回答不夠精確怎么辦呢？直接的否定，是對他們積極性的打壓，此時則需要找準(zhǔn)他們的亮點具體夸贊，然后具體指導(dǎo)。 那么，我們在課堂上到底該怎么表揚呢？我思索了一些小技巧：

1、夸細(xì)節(jié)+示范。你的分析真細(xì)致/你朗讀的很有感染力，尤其是這一句/你很勇敢，是第一個舉手的同學(xué)/你的眼神告訴我，你剛才在認(rèn)真思索+請你再次演示一遍，給大家做個示范。 2、夸細(xì)節(jié)+期待。細(xì)節(jié)相似，后面補上的句式是“你朗讀聲音再大一些/分析多一些角度/......就更好了?！逼摺⒆晕倚逕?，做學(xué)生的領(lǐng)路人同行人。 我們常常自我警戒，曾經(jīng)的“交給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水甚至一池水”都過時了。社會發(fā)展日新月異，我們需要的是源源不斷的活水。我們要深入研究文本，精心巧妙設(shè)計教學(xué)過程，科學(xué)合理安排作業(yè)，讓一切都能游刃有余，一個對教材一知半解的老師是得不到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心尊重的。這需要我們不遺余力，甚至超乎平常的努力才好。陜西寶雞的田玲老師就是如此，在備課時說④“我常常閱讀大量的資料，至少三備，多的甚至六七備，直到自己滿意才好”。5另外，教師是獨特的生命個體，每位都有自己的氣質(zhì)與底蘊。我們也要在做學(xué)問這件事上能作為學(xué)生的指路明燈，同時還能共同成長，亦師亦友，那就更好了。所謂“親其師，信其道?！蔽覀冊诔浞肿鹬馗魑弧白鎳ǘ洹钡耐瑫r，又有淵博的學(xué)識，獨到的智慧，自然會在