謅議初中數(shù)學教學有效策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選謅議初中數(shù)學教學有效策略摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部門對教師的教育教學以及對學生的綜合邏輯思維和學習能力都有較高的要求和標準，部分學生在學習數(shù)學知識的過程中會感到吃力，面對稍顯復雜的問題便不知所措，教師若想解決此類問題，就要提高教學有效性，不斷優(yōu)化課堂，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生提升綜合學習能力。本文結(jié)合當前初中數(shù)學課堂普遍存在的教學模式創(chuàng)新性不足、學生學習習慣養(yǎng)成效果不佳與課堂缺乏趣味性等問題，展示相應的解決策略。關鍵詞：初中教育，數(shù)學教學，教學策略引言：在新課程背景下，教學有效性已經(jīng)成為綜合衡量課堂教學效果的重要指標，而初中數(shù)學課程又在學生的數(shù)學學習之路上起到了承前啟后的作用，所以應需要格外重視有效性的提升。有效教學是新時期教育形勢下的一種先進的教學理念，強調(diào)了創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要性，要求教育工作者從學生的角度出發(fā)，結(jié)合實際選擇更加全面和合理的教學方法，以便充分激發(fā)學生的主體意識從而調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，使課堂教學活動在師生的有效互動中更加具有實效性[1]。一、初中數(shù)學教學有效性低下的原因1、教學模式的創(chuàng)新性不足近年來，初中數(shù)學課堂教學可用的教學資源越來越豐富，互聯(lián)網(wǎng)與智慧課堂的普及也為課堂教學提供了多種形式的教學資源，為數(shù)學教學模式的創(chuàng)新帶來新的可能。然而，由于數(shù)學課程的特殊性，教師在設計課堂流程時仍然沒有完全打破原來的教學模式，而部分教師為了多讓學生接觸各類題型，一直將例題的講解與知識的介紹作為課堂的主流程[2]，只是偶爾使用新穎的教學方法進行教學。在這種情況下，數(shù)學課堂的根本模式并沒有發(fā)生改變，學生在課堂上還是處于被動聽講的地位，對課堂主導權(quán)的使用并不完全，也就導致教學有效性無法得到明顯的提升。2、未重視學習習慣的培養(yǎng)初中生經(jīng)歷了數(shù)年的學校生活，對各個學科都具備了個性化的認知，其在學習中已經(jīng)擁有了相對固定的習慣與愛好[3]。在面對初中生時，不少數(shù)學教師都誤認為學生已經(jīng)成長為獨立的個體，在個性化學習上有了自己的見解，于是就忽視了對學生學習習慣的培養(yǎng)，采取“放養(yǎng)”的態(tài)度對待學生的自主學習。殊不知，這種態(tài)度會對學生長期學習12022年安徽省中小學教育教學論文評選習慣的養(yǎng)成造成負面影響，學生很難自己意識到當前學習習慣的不足之處。如此一來，教師即使給出了比較完整的學習引導，學生也很容易出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的狀況，導致教學有效性遲遲無法提升。3、忽視課堂的趣味性需求新課改要求學生掌握課堂的主導權(quán)，這需要建立在學生樂于學習的基礎上，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要將課堂教學與學生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，但初中數(shù)學教師很少真的能將有趣的教學素材與課堂結(jié)合起來，他們偶爾使用的趣味素材也只是短暫地吸引了學生的興趣[4]。在這種情況下，學生并沒有對學習產(chǎn)生新的興趣，與自主學習相關的動力與能力都沒有得到提升，教學有效性提升的程度也是十分有限的。二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略1、選擇新穎的教學模式傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應初中數(shù)學目前的教學需要，但創(chuàng)新教學模式并不意味著要全盤推翻常規(guī)的教學方法，數(shù)學教師應結(jié)合學生的實際需求，準確地找到當前教學模式中需要改變的部分，并加以改變[5]。對于當前的初中數(shù)學課堂來說，學生動手的機會比較少，且初中生普遍熱衷于動手實踐，于是數(shù)學教師可以在適當?shù)臅r機引導學生通過動手操作的方法學習本課程內(nèi)容。例如，在教學“軸對稱圖形”部分的知識時，數(shù)學教師便可以打破原有的教學模式，在課堂教學中加入動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生真實地感受“軸對稱圖形”有何特點，以及如何判斷、如何繪制軸對稱圖形。在課堂開始前，教師可以從生活中尋找相應的學習素材，如“車標”“窗花”“昆蟲標本”等常見且“軸對稱圖形”教學內(nèi)容的物品；在課堂上，教師將素材分發(fā)給各個小組，讓學生根據(jù)觀察的結(jié)果說出軸對稱圖形的特點，并根據(jù)教材給出的理論進行解釋；隨后，教師可以讓各個小組的學生合力完成動手操作，拆解軸對稱圖形，并繪制好平面圖，盡可能多地找出某一個物品的對稱軸。通過這種方式，課堂教學嘗試了新的教學模式，學生在完整了解課程理論的同時得到了動手實踐的機會，這能使其產(chǎn)生更加深刻的印象，并且直觀地觀察到“軸對稱圖形”的特征，不必僅僅依靠抽象想象能力。2、重視習慣的長期培養(yǎng)良好的學習習慣是學生取得長足進步的基礎，引導學生糾正不良習慣、掌握正確的學習方法則是數(shù)學教師的重要任務。面對學習經(jīng)驗尚不充分的中學生，數(shù)學教師要多方22022年安徽省中小學教育教學論文評選搜集適合學生的學習方法，將有趣、有益的學習方法介紹給學生，促進長期良好的學習習慣的養(yǎng)成。俗話說：冰非一日之寒，然而，習慣的養(yǎng)成也并非一日之功，所以數(shù)學教師要堅持不懈地將正確的、有效的教學方法演示、傳授給學生。因此，在日常教學中，數(shù)學教師要引導學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，通過有效數(shù)學訓練，引導學生進入數(shù)學學習的狀態(tài)。例如，在教學“不等式與不等式組”這一節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學教師應考慮到學生在學習習慣方面還存在許多欠缺，亟需教師的引導，進而選擇合適的教學方法引導良好學習習慣的養(yǎng)成。本節(jié)知識主要圍繞“代數(shù)”部分展開，不等式與之前常見的等式存在較大區(qū)別和聯(lián)系，數(shù)學教師可以讓學生先按照不同題型分類展開練習，并要求學生留意自己在不同題型練習中出現(xiàn)的問題，重點整理出錯率較高的習題類型，并在錯題集上標注解法分析與出錯原因。通過這種方式，教師不斷將正確的學習方法傳授給學生，讓學生在日積月累中完成良好學習習慣的養(yǎng)成。3、增加趣味的教學元素教師應注重在數(shù)學教學過程中落實數(shù)學要素，使用趣味元素打破傳統(tǒng)數(shù)學訓練方式的壁壘，提高學生數(shù)學訓練的有效性，讓有效訓練價值最大化。提高教學有效性的道路上，趣味性教學元素是必不可少的，即使是再微小的改變，也有可能改變學生整體的學習狀態(tài)。因此，在教學過程中，初中數(shù)學教師應不吝于尋找趣味要素，將知識講解變成學生的趣味探究。例如，在教學“平行線”相關的知識的時候，數(shù)學教師可以將趣味游戲融入知識講解中去，讓學生在感受有趣樂趣的同時更好的完成學習?！捌叫芯€的性質(zhì)”包含多組知識點，學生若是要死記硬背的話，不僅記憶效果不好，還可能和判定混淆，出現(xiàn)無法正確應用的狀況。此時，數(shù)學教師可以讓學生進行“連線游戲”，要求學生使用毛線纏繞在直尺數(shù)圈，這樣直尺的邊緣可以作為一組平行線被毛線穿過，學生再使用量角器去測量任意一根毛線與直尺邊緣構(gòu)成的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角是否符合“平行線的性質(zhì)”的說法。通過這種方法，學生帶著游戲的心態(tài)參與到學習中去，并在趣味十足的體驗中驗證了教材中的知識理論，便能有效地完成了課堂學習。結(jié)束語綜上所述，不論對于什么學科來說，教學有效性的提升都是熱門的話題，初中數(shù)學教師應意識到數(shù)學之于初中生的特殊作用，要以全新的方式優(yōu)化課堂，激活學生的數(shù)學32022年安徽省中小學教育教學論文評選思維，使其在發(fā)展數(shù)學綜合能力的同時得到良好的學習體驗，因此在提高教學有效性的過程中，數(shù)學教師必須解決教學模式創(chuàng)新性不足、學生未能養(yǎng)成長久的良好學習習慣以及課堂趣味性不足的問題，針對具體的教學場景設計獨特的教學方案，來帶動學生的主觀能動性。 參考文獻

[1]馬淑華.錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應用策略[J].學周刊,2021(17):95-96. [2]張寶瑛.新課改背景下初中數(shù)學有效教學的策略研究[J].考試周刊,2021(37):85-86. [3]李君.在