初三數(shù)學教學方法有哪些

第初三數(shù)學教學方法有哪些在數(shù)學教學實踐中，教師把數(shù)學知識傳授給學生僅僅完成了最基礎(chǔ)的工作，而把數(shù)學思想的滲透、數(shù)學方法的指導(dǎo)和數(shù)學能力的提高作為基礎(chǔ)知識的核心組成部分深入研究并重點實施教學。下面是小編為大家整理的初三數(shù)學教學方法，希望對你們有幫助。

初三數(shù)學教學方法

一、備課過程改變，由繁向簡轉(zhuǎn)變

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內(nèi)容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。

二、學生學習方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學過程總是將教學內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學習內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學習方法轉(zhuǎn)變帶來了學習效果的改變。

三、教師教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。

九年級數(shù)學教學策略

一、轉(zhuǎn)變理念,與時俱進。

教育思想的轉(zhuǎn)變,教學理念的更新是用好教材,提高質(zhì)量的前提。九年制義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！边^去傳統(tǒng)的教育往往忽視思想教育和學生的能力培養(yǎng),而片面地注重知識的傳授,課上教師“滿堂灌”,作業(yè)訓(xùn)練是“題海”,致使本來有趣的初中數(shù)學變成了讓多數(shù)學生感到負擔過重的課程。傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的“慣性極大”,致使絕大多數(shù)教師“穿新鞋,走老路?！痹谛抡n改形勢下,需要的是教師能夠面對個體差異,營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍。這樣教師與學生之間,學生與學生之間就能進行廣泛的交流,互相啟發(fā),開拓思路,幫助學生從各種信息中提取有用成分,使教學過程呈現(xiàn)良性循環(huán)。開學初,初三數(shù)學備課組,組織本組教師學習,從思想抓起,轉(zhuǎn)變教師的教學理念,緊跟課程改革的步伐,從研究新教材入手,使初三數(shù)學教學初步轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。

二、挖掘教材,精心設(shè)計。

新教材與老教材相比,具有以下幾個明顯的特點。

1.簡明輕快,圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象,貼近生活實際事件引入課題,激發(fā)學生的學習興趣;概念和規(guī)律的講述簡明輕快,注重知識的探究過程,而結(jié)論的證明并不十分追求嚴格,淺顯易懂;適量的插圖能促進學生輕松愉快地學習,有的以圖代文,活潑生動而不呆板。

2.對教學內(nèi)容的編排順序做了適當?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)行教材的編排由分式、一元二次方程、圓、圖形的全等、樣本與總體基礎(chǔ)知識入手,符合由淺入深,先易后難的認知規(guī)律。每章都有一個知識梳理,使學生較容易把握住各知識之間點的聯(lián)系,形成知識系統(tǒng)。

3.突出了學生的主體地位。在教學過程中,學生應(yīng)處于主體地位,應(yīng)是主動去學,而不是被動地接受。教師越主動,學生就越容易處于被動聽、看等狀態(tài),教師的主動性應(yīng)充分發(fā)揮在學生的學習的基礎(chǔ)上。新教材各章節(jié)都分別安排了“談一談”、“試一試”、“做一做”、“想一想”、“觀察”、“探索”、“概括”等內(nèi)容,目的是從各個方面促使學生多動手、多動口、多動腦,使學生在課堂上保持積極向上的主動狀態(tài)。

三、標新立異,樹立目標。

“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”?；谶@樣的理念,數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。

四、變革教法,講求實效。

在傳統(tǒng)教學中,存在著許多低效甚至無效的教學行為。教師唱主角,牽著學生鼻子走,導(dǎo)致教師講得很苦,學生學得很累。這樣的課從一開始就死氣沉沉,缺乏生機,忽視了學生在教學中的主體地位。

現(xiàn)行的數(shù)學課堂教學,我認為要遵循以下幾個原則。

1.以情境問題為引導(dǎo),變?yōu)闉閷W生提供豐富的感性材料,這有助于學生積極參與,調(diào)動學生學習的積極性,樹立學生的自信。盡管中學生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ),但他們學習的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗;盡管他們在學習上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學中的作用,反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。有些定理如果讓學生自行探索,教師只需適當引導(dǎo)即可解決?？梢娊處熤饔^提出的不僅僅是靜態(tài)的數(shù)學知識,而是從學生認知的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計的問題,要與學生已有的數(shù)學知識的發(fā)展水平相適應(yīng)。

2.調(diào)動學生動手實驗,動腦思考。中學生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受,有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學,如對展開與折疊的理解、計算器的使用和從不同的方向看等,說百句不如動一動,教師應(yīng)組織學生進行實踐活動。課堂教學中應(yīng)給予學生充足的時間、空間,放手讓學生動手實驗,動腦思考,這樣學生的能力的培養(yǎng)與知識的形成才能相伴而行。

3.課堂教學中讓學生自主探究。學習過程是一個對外界知識的內(nèi)化過程,充分發(fā)揮學生的自主探究能力非常重要,自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式,教師應(yīng)充分給予學生這種權(quán)力。教師的放手,學生能更為自主、有效地溝通知識間的聯(lián)系,建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。學生的數(shù)學學習往往是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的,他們通過對教師設(shè)置問題的研究,積極投入,動手實驗,用心發(fā)現(xiàn),通過動腦猜想、歸納、論證,得出數(shù)學結(jié)論。這樣學生的探究能力才能逐級而上。

4.課堂教學中可以采用合作交流的方式。教學過程本來就是一個合作交流的過程,教學中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對待每一個學生,多利用小組學習、活動游戲等方式,促進學生的合作與交流。

五、規(guī)范常規(guī),精講精煉。

講清概念、規(guī)律,選題要精、典型、有代表性,同時還要精心策劃、巧設(shè)導(dǎo)語,隨時點燃學生原動力之火,激起學生的學習熱情,把學生牽引到教學情境之中,使教學行為成為有效行為。

光有精講還不行,還必須體現(xiàn)當堂訓(xùn)練原則,只有當堂訓(xùn)練,才能及時地鞏固學生的知識,鞏固通過探索所掌握的一些方法。我們采用了日清、周清、月清的訓(xùn)練方式,精講與當堂訓(xùn)練是實現(xiàn)目標的最有效的手段。

六、注重個體,評價多樣。

在學習過程中,我個人認為學生的主動評價起到一個關(guān)鍵的作用。因為評價作為杠桿,不僅決定學生學習的結(jié)果,而且決定學習的行為。作為學習主體,學生對學習的興趣不僅依靠教師的評價,很大程度上也與學生主體對自我的評價相關(guān)。在學習中,教師應(yīng)給學生參與學習過程評價的機會,參與結(jié)果評價的權(quán)力,若學生能主動參與學習過程與結(jié)果的評價,就能增強學習的主動性,使學習成為自覺、快樂的行動。

七、瞄準中考,整合信息。

我們在平時的教學實踐中,要注意收集各課改實驗區(qū)的試卷、信息等,結(jié)合自己的學生特點,對信息進行加工、整合,再編制成小練習的形式讓學生練習,拓寬他們的視野,提高他們的解題能力,力求使學生在中考中遇到開放性試題時,胸有成竹,靈活求解。

初三數(shù)學有效教學存在的問題

隨著課改的深入，初三數(shù)學教學發(fā)生了很大變化，不再是教師的“一言堂”，多維目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、預(yù)設(shè)與生成成為熱門話題，日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，反思我們的數(shù)學教學，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，上課熱鬧、生動，在力圖體現(xiàn)新課改的種種理念的外衣下呈現(xiàn)表面的“浮華”，沒有把握住新課改的“神”。主要表現(xiàn)如下：

(一)教學目標虛無、過程程序化

教學目標是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿，在教學中主導(dǎo)著教與學的方法與過程。教學目標虛化，直接影響著教學有效性的提高，導(dǎo)致在教學環(huán)節(jié)安排、教學時數(shù)分配和教學重難點把握上的失衡和尷尬，使得數(shù)學教學整體效率低下。然而由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。一些課聽下來總覺得心虛，我們不能像傳統(tǒng)那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個極端，放棄“雙基”。

新課改要求教師角色轉(zhuǎn)換，讓學生成為學習的主體，教師成為學習的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。于是許多初三數(shù)學教學變“一言堂”為引導(dǎo)學生自主學習、組織學生討論、鼓勵學生發(fā)言的“多言堂”，并非建立在學生獨立思考基礎(chǔ)上的合作、交流，使得“形”聚“神”散，導(dǎo)致一堂課下來，學習目標混亂，學習內(nèi)容分散，學生真正學到、掌握的東西少之又少，呈現(xiàn)華而不實的虛假繁榮，從一個極端到另一個極端，可謂是“過猶不及”。

(二)教學中生活情景泛化

聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，引導(dǎo)學生開展動手操作、合作交流等活動，是課改的亮點。適度的操作活動有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，設(shè)置適當?shù)纳罨榫?，有助于激發(fā)學生的問題意識和解決問題，通過引發(fā)學生認知的不平衡，促進學生主動探索。然而，當下卻存在為操作而操作，為生活化而生編硬造的現(xiàn)象。

(三)教師主導(dǎo)作用弱化

數(shù)學教學應(yīng)該是