初中語文病句修改技巧

辨析并修改病句一、考綱要求:辨析并修改病句,病句類型有:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯.二、考點釋要本考點的考生主要立足于辨析與修改.從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種:（1判斷句子是否有語病;（2讓考生在原句上修改病句;（3判斷題目對病句的分析是否正確;（4判斷對病句的修改是否恰當.多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中,如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題,有時也讓考生動手修改,出現(xiàn)在二卷中,如1998年全國高考題的第32題.病句種類繁多,"考試說明"對病句的類型明確界定為6種,為此我們應(yīng)把握考查要點并切實領(lǐng)會實質(zhì),有針對性地進行考點復(fù)習.三、知識點分解病句類型:（一語序不當語序不當常見的情況有:1、定語和中心語的位置顛倒:例:我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給.（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"2、把實語放在狀語的位置上:例:廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情.（將"無比"的調(diào)至"熱情"前3、把狀語放在定語的位置上:例:應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用.（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前,并刪掉一個"的".4、多層定語語序不當:例:展出幾千年前剛出土的文物.（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"5、多層狀語語序不當.例:我們再也不是任意被列強欺侮的國家了.（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當:例:他如果不能實事求是,事業(yè)就會受到損失.（"他"應(yīng)移到"如果"的后面7、主客顛倒:例:奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的.（應(yīng)改為:中國青年對奧斯特洛夫斯基的.8、分句位置不當:例:對于自己的路,他們在探索著他們在判斷著,他們在尋找著,他們在思考著.（應(yīng)改為:對于自己的路,他們在思考著,他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著.（二搭配不當.1、主謂搭配不當:例:他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前.（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將"精神"改為"形象"2、動賓搭配不當:例:紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來.("紀念"的只能是"三八節(jié)",不能是"到來"3、修飾語和中心語搭配不當:例:我們嚴肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見.("嚴肅"不能修飾"研究",可以改為"認真"、"慎重"等4、主賓搭配不當:例:紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來.("紀念"的只能是"三八節(jié)",不能是"到來"3、修飾語和中心語搭配不當:例:我們嚴肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見.("嚴肅"不能修飾"研究",可以改為"認真"、"慎重"等4、主賓搭配不當:例如:我們堅信,有這么一天,中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家.(應(yīng)將"國家"改為"行為5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當:例:既然你來了,我也該走了.("既然"和"也"不能搭配使用,應(yīng)將"也"改為"就"(三成分殘缺贅余1、成分殘缺(1缺主語:例:由于她這樣好的成績,得到了老師和同學們的贊揚.(應(yīng)改為"由于這樣好的成績,她得到了老師和同學們的贊揚"(2缺謂語例:舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活.(或去掉"的生活",或在"吃"前加"過著(3缺賓語:例:他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍.(應(yīng)在"敢搏"后加"精神"(4缺少必要的附加成分:例:一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲.(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時間(5關(guān)聯(lián)詞語殘缺:例:這次學術(shù)會,收獲很大,時間并不長.(應(yīng)在"時間"前加"盡管"一詞2、贅余(1主語多余例:我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.(前邊有了主語"革命前輩",因而"他們"不必要有.(2謂語多余:例:同學們正在努力復(fù)習,迎接高考到來.("迎接"的是"高考",而不是"到來",故應(yīng)刪去.(3賓語多余:例:今天,我來到揚州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點.("的地方"多余,應(yīng)去掉（4附加成份多余:例:為精簡字數(shù),不得不略加刪改一些.（"一些"與前"略加"重復(fù),可以刪掉一個（四結(jié)合混亂（1句式雜糅例:你不認真學習,那怎么可能有好成績是可想而知.（把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整.如果用反問句,應(yīng)是"那怎么會有好的成績呢?"如果用判斷句,應(yīng)是"成績不好是可想而知的".（2語句雜糅例:上海文藝出版社會出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手.（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手"（五表意不明1、指代不明:例:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張.（"這種主張"到底是指"接受",還是"反對",交代不清.2、句子歧義:例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急.（究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢.還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號,也可在"爸爸"前加逗號（六不合邏輯:1、自相矛盾:例如:他是多少個死難者中幸免的一個.（既然"幸免",自然是沒有死,怎么能說是"死難中的一個呢"?應(yīng)改為:多少人死難了,他是幸免的一個.2、范圍不清:例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項科學專家和各項人才.（各項人才包括科學家,不宜并列,應(yīng)說"各學科的專家和其他人才"3、強加因果:例:我兩次看見他從這個工廠走出來,我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人.（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人,理由不充分.4、否定失當:例:幾年