人教版七年級(jí)上生命的思考探問生命生命可以永恒嗎（市一等獎(jiǎng)）

《生命可以永恒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析【教科書相關(guān)內(nèi)容】《道德與法治》（人民教育出版社，2022年7月第1版）七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第一框題?！窘滩姆治觥空n標(biāo)要求：(暫時(shí)依據(jù)2022版課標(biāo)，依據(jù)框題內(nèi)容，適度擇取。)（1）在課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”中，明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度……促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”，并指出“本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自己，處理好與他人、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系……提供必要的幫助”，“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認(rèn)同當(dāng)代中國(guó)的主流價(jià)值觀念……”。

（2）在課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀’的分類目標(biāo)中，也提出“熱愛生命”的目標(biāo)。（3）《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》部分，了解身邊多樣的生命形態(tài)，理解人類生命是大自然進(jìn)化的結(jié)果?！罢J(rèn)識(shí)自己生命有時(shí)盡，體會(huì)生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)。整體感知教學(xué)內(nèi)容這一課題是2022年人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》第八課的第一框，它主要是從生命的個(gè)性層面來與學(xué)生共同探討生命是否可以永恒。教材設(shè)計(jì)首先從分享“最長(zhǎng)的生命”，然后提出“生命可以永恒嗎”這個(gè)課題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命之情，為下一課題探討敬畏生命打下基礎(chǔ)。通過教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到珍愛生命和自覺擔(dān)當(dāng)生命接續(xù)的使命?！緦W(xué)情分析】初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成向死而生的生死觀尤為重要。二、目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】(依據(jù)：《陽光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》廣州出版社，2022年9月第1版)1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)以及從教材中提取有效信息和分析問題、解決問題的能力。2、列舉生命形態(tài)的多樣性，說明生命是地球上最珍貴的財(cái)富。3、贊同每個(gè)人都難以抗拒生命發(fā)展的客觀規(guī)律，向死而生，樹立正確的生死觀。4、懂得個(gè)人生命是處在生命發(fā)展的傳承關(guān)系中，要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)?！ぁ窘虒W(xué)程序】創(chuàng)設(shè)情境-→梳理提綱-→合作探究-→歸納總結(jié)-→情感升華

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到生命是可貴的，每個(gè)人的生命都承擔(dān)著生命接續(xù)的使命?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從人類生命的傳承關(guān)系中認(rèn)識(shí)和面對(duì)我們的生命?！窘虒W(xué)策略】以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問、自主探究、合作學(xué)習(xí)為主?！菊n前準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案、搜集論據(jù)【課的類型】新授課。

【教學(xué)時(shí)間安排】1課時(shí)三、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前熱身導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)學(xué)生展示預(yù)習(xí)作業(yè)：1、生命的特點(diǎn)（特征）有哪些？2、如何正確認(rèn)識(shí)生命有接續(xù)？教師進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)提綱，課前自主閱讀教材相關(guān)部分內(nèi)容，思考并解決提出的問題。小組長(zhǎng)檢查，自主學(xué)習(xí)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)自信與快樂目標(biāo)1講授新課環(huán)節(jié)一：提問學(xué)生：人類是如何進(jìn)化的？學(xué)生共同參與，發(fā)現(xiàn)生命，探索生命的起源。教師展示人類生命的進(jìn)化史圖片，得出生命的第一個(gè)特點(diǎn)：（1）生命來之不易學(xué)生閱讀材料《化緣校長(zhǎng)——莫振高》，學(xué)生結(jié)合材料分組討論生命的其他特點(diǎn)是什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答，針對(duì)材料進(jìn)行分析，得出生命的特點(diǎn)：（2）.生命是獨(dú)特的。（3）.生命是不可逆的。（4）.生命也是短暫的。環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一情境導(dǎo)入：史學(xué)家司馬遷說，秦始皇登基后，徐福給始皇上書，稱在東海有三山：蓬萊、方丈、瀛州，山上住有神仙，手中有長(zhǎng)生不老仙藥。于是秦始皇就派徐福前往東海去求藥。問：①秦始皇為什么派徐福到東海求藥？②秦始皇能長(zhǎng)命百歲嗎請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言并交流感受。引出課題和觀點(diǎn)：生命有時(shí)盡，我們每一個(gè)人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿。提問：生命有時(shí)盡，我們應(yīng)該怎么對(duì)待生命？教師根據(jù)學(xué)生的論述，總結(jié)出生命有時(shí)盡，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得珍惜生命、熱愛生命?；顒?dòng)二：學(xué)以致用樹立正確的生命觀提問：遇到以下情況，說說你應(yīng)有的態(tài)度？小紅天生身體有殘疾，總是很自卑。姐姐很愛美，她會(huì)花大量金錢買化妝品保養(yǎng)自己。3、小剛喜歡玩電子游戲，他經(jīng)常躲在自己房間里通宵玩游戲。學(xué)生討論回答。環(huán)節(jié)三活動(dòng)一：觀看視頻《化緣校長(zhǎng)病逝數(shù)千人淚別》，思考：1.生命可以接續(xù)嗎？2.生命是以什么方式實(shí)現(xiàn)接續(xù)的？教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：（1）在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。（2）生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我’的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。（3）生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。提問：面對(duì)生命的接續(xù)，我承擔(dān)著怎樣的責(zé)任？面對(duì)生命的接續(xù)，我們都要承擔(dān)一份責(zé)任，我們要更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命，做好人類生命接續(xù)的傳承者學(xué)生帶著老師預(yù)設(shè)的問題閱讀材料，思考并交流心得。學(xué)生觀看秦始皇的相關(guān)畫面和資料，并回答問題，讓學(xué)生感受到生命有時(shí)盡的道理，要珍惜生的希望。學(xué)生進(jìn)一步思考該怎樣對(duì)待生命,分享想法學(xué)生感悟升華，在活動(dòng)中相互啟發(fā)，在交流中明確如何去接續(xù)生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)。以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究的欲望。利用多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂效率。通過此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，珍愛生命，由注意身體健康到不荒廢時(shí)光，提升生命的質(zhì)量。達(dá)到感情的升華通過視頻對(duì)材料進(jìn)行再次深入的挖掘，進(jìn)行情感的升華，以探究和活動(dòng)讓學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)生命延續(xù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己生命的負(fù)責(zé)和希望，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人去了，但思念還在，人去了，但思想還在。國(guó)家的未來需要一代代人的傳承和建設(shè)等觀念的理解和感悟。目標(biāo)1生命有時(shí)盡，死亡不可怕目標(biāo)3目標(biāo)4課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)學(xué)生小結(jié)教師點(diǎn)撥生命既有時(shí)盡，生命也有接續(xù)，我們要珍惜生命，熱愛生命，為生命的接續(xù)擔(dān)當(dāng)一份使命。感悟升華。總結(jié)本課所學(xué)，升華課堂。目標(biāo)3、4板書可在本課內(nèi)容完成后，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧本課所學(xué)時(shí)繪制完成，注意提煉主要觀點(diǎn)目標(biāo)1、3、4分層特訓(xùn)能力提升基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)——A層獨(dú)立完成：1、生命是____的。每個(gè)人都有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。2、生命是____的。從嬰孩成長(zhǎng)為兒童，又從兒童成長(zhǎng)為少年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返。3、生命是_____的，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命很短暫。4、我們每個(gè)人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。_____是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。5、_____，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。單項(xiàng)選擇題——ABC層共同完成1．“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”這句話告訴我們(B)①個(gè)人的生命很短暫②人生短暫，要及時(shí)行樂③我們應(yīng)珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓人生有意義④人活著太沒意思A．①②B．①③C．②④D．③④2．關(guān)于死亡，說法錯(cuò)誤的是(C)A．死亡是我們難以抗拒的自然規(guī)律B．死亡是人生不可避免的歸宿C．人早晚要死，人生毫無意義D．向死而生，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知3．生命對(duì)于我們而言，包括(A)①身體上的生命②社會(huì)關(guān)系中的生命③精神信念上的生命④未知的生命A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．一個(gè)新生命的到來，會(huì)給這個(gè)世界帶來什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后繼有人，她(他)給家人帶來了無數(shù)的快樂，國(guó)家又增添了一個(gè)納稅人……這則材料說明了(C)①在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)②在生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命③生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命④在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④閱讀題——BC層共同完成1.以“媽媽，感謝您讓我來到這個(gè)世