淺談小學英語教學中的情景教學

淺談小學英語教學中的情景教學

【Summary】：“創(chuàng)設情境”成為我們小學英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。然而并非教師創(chuàng)設的所有情境都能取得預期的效果。有時花大量的時間時間和精力去創(chuàng)設情境，卻事倍功半。在我們教學中或多或少存在著一些情境創(chuàng)設效果不理想、無效甚至起反作用的現象。【Keys】：情境教學

低效

反思

對策

杰斯珀森（Jesperson）說過：教好外語的首要條件是盡可能多地讓學生使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，并感到得其所在；這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。學習一種語言一定要有合適的語言環(huán)境。人們常說“在國內學三年英語，不如到國外去學三個月”。因為我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有純粹的英語環(huán)境，所以需要教師來創(chuàng)設英語情境以便優(yōu)化課堂教學。目前，在小學英語教學中，通過創(chuàng)設情境優(yōu)化課堂教學，已成為大部分小學英語教師的共識，“創(chuàng)設情境”成為我們小學英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。然而并非教師創(chuàng)設的所有情境都能取得預期的效果。有時往往花大量的時間和精力去創(chuàng)設情境，卻事倍功半。在我們教學中或多或少存在著一些情境創(chuàng)設效果不理想、無效甚至起反作用的現象。我們所期待的精彩課堂，會因為對情境創(chuàng)設的把握不準確而與我們錯過，如何把握好英語教學情境創(chuàng)設的“效”與“度”呢？結合學校的教研活動，說說我的個人體會。一、看似有“情”卻無“情”片段：我教研所選擇的內容是五下SeasonsandClothes第一次教學設計時，導入課堂我通過以自身為模特來展示已學的服裝詞匯，再告訴學生老師來邀請大家參加服裝表演，得到最佳模特的人將會和最喜歡的老師共同分享午餐。分析：設計環(huán)節(jié)時，我只思考到孩子們可能會喜歡這一新穎的課堂模式，卻忽略鄉(xiāng)村孩子們身上的不自信，不敢上臺表演，缺乏表演的欲望，也不能增強孩子們的競爭意識。類似情況應該在大多數教師的課堂上都出現過。課堂情境的創(chuàng)設，教師利用了身邊的生活資源，讓學生在情境中掌握并理解語言，出發(fā)點是好的。但這種情境的創(chuàng)設大多數時候是以教師的主觀意愿為出發(fā)點，不符合我們的生活實際。教師上得“津津有味”，學生反應卻索然無味了，這樣的情境與現實生活不相符，不能激起學生參與的激情，真是“看似有情卻無情”。對策：創(chuàng)設情境最主要的的是我們必須揣摩清楚教材蘊含的思想，吃透教材把握重點難點。創(chuàng)設的情境能激起學生的情緒，充分調動學生的學習主動性。體現以學生為主的課堂。既要體現教材的特點，突出重點，又要突破難點，從而促進學生知識、能力、智力、情感意志的盡可能大的發(fā)展。二、情境創(chuàng)設若“有”實“無”片段：在教學過程中，我以舊句型Whatdoyouwear?Iwearaskirt.來引出新的句型Whatdoesshewear?Shewearsaskirt.在這個過程中，我采用的方法學生們有些難以理解，這與開始創(chuàng)設的情境模特服裝展有所出入，不能發(fā)揮孩子們的主觀能動性。在教研課上，我們也看到很多與此類似的現象，有些情境只是在教學的開頭展示，然而在教學過程中又走回到原路上去。教學環(huán)節(jié)與情境毫無聯系。這樣的情境創(chuàng)設就毫無意義可言，形同虛設，質壁分離。對策：小學英語的教學內容大多是結合我們的實際生活環(huán)境編寫的，與我們的日常生活環(huán)境息息相關，如購物、談論動物、打電話等，我們應該充分利用教材貼近生活的特點，通過設計真實有效的情景，并利用我們身邊的現有資源如多媒體等來輔助我們的教學，讓學生能夠身臨其境地感受語言的魅力，把抽象的知識形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動，在課堂創(chuàng)設的模擬語言環(huán)境中學習語言、運用語言。創(chuàng)設的情景還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學過程的推進，最好要創(chuàng)設一個連著一個的情境，使教學過程始終伴隨著學生的情感活動向前推進，并一步步得到深化使學生能夠更好的掌握語言。一個好的語言情境應當符合所教學生的認知水平，年齡特點，興趣愛好。同時，創(chuàng)設的情境應當圍繞課堂教學目標，層層遞進，不斷的深入，富有創(chuàng)新，并能激發(fā)起學生的參與積極性。而教師也應該針對不同的教學內容來選擇不同的教學方法和表現形式。每一個創(chuàng)設的情境應該都是有目的的創(chuàng)設，要有助于學生學習，并且要注意學生的參與面，要讓每一個學生都能體驗并參與到教學情境中來，而不只是片面的，小面積的讓一部分同學參與其中。教師也要善于用不同的形式與方法來創(chuàng)設情境，吸引學生們的注意力，善于將課堂預設與生成有效結合起來，就能取得教與學的極佳效果。Reference：

《淺談小學英語教學中有效情境的創(chuàng)設》

凌霄燕

《2011版英語課程標準》北京