31-自然界的水循環(huán)-教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)選文檔人教版高中地理必修（一）3.1自然界的水循環(huán)1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容解析本授課方案采用的教材是人教版《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》3.1自然界的水循環(huán)。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用表示圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的意義?！北竟?jié)課是教材第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容為后邊學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)、水資源的合理利用做鋪墊。本節(jié)內(nèi)容第一介紹了水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要表達(dá)“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”需要認(rèn)識(shí)水體的構(gòu)成、三種形態(tài)以及各水體相互轉(zhuǎn)變的關(guān)系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，易于理解，主若是掌握水體的一些基本信息，為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊?！八h(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)圖文和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，說(shuō)明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的種類、環(huán)節(jié)以及其意義。要求能夠繪制水循環(huán)過(guò)程的表示圖，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，解析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，理解水循環(huán)的意義。教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的看法，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大吻合，授課中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。最后要幫助學(xué)生成立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)和成立科學(xué)的資源觀，實(shí)現(xiàn)人與自然友善發(fā)展的看法。主要內(nèi)容大綱：①水的構(gòu)成形態(tài)和分布②陸地上的水體構(gòu)成以及淡水存量③水體相互間的聯(lián)系以及河流補(bǔ)給關(guān)系④水循環(huán)的看法和形式⑤水循環(huán)的意義⑥人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響2．學(xué)情解析認(rèn)知情況：他們剛從初中升上高中，對(duì)地理這本學(xué)科進(jìn)行了必然的學(xué)習(xí)，而且具備了必然的地理知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定了基礎(chǔ)。在生活以及物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。經(jīng)過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)地球主要碰到太陽(yáng)輻射的影響且具備了必然溫度，使液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)，生活的經(jīng)驗(yàn)也讓他們知道氣態(tài)水會(huì)經(jīng)過(guò)降雨轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)水，還懂得了水圈的部分構(gòu)成成分。因此，他們對(duì)水循環(huán)有必然的認(rèn)識(shí)，可是缺少科學(xué)系統(tǒng)的看法知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也掌握了必然的閱讀和讀圖技術(shù)與方法，但是在地圖中獲取地理信息，特別是要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料結(jié)合解析時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)有必然的難度，因此需要特別講解讀圖解析的方法來(lái)提升學(xué)生讀圖用圖的能力。優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔心理特點(diǎn)：主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度能心理因素。這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)變、充滿反叛、矛盾和成長(zhǎng)空間的年齡階段。他們對(duì)無(wú)聊無(wú)味的看法知識(shí)很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識(shí)與生活實(shí)質(zhì)相結(jié)合，引入平常惹起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。他們對(duì)事物已擁有必然的認(rèn)識(shí)和判斷能力，但抽象的看法、空洞的數(shù)據(jù)對(duì)他們而言是沒(méi)有吸引力的，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，簡(jiǎn)單以致講堂愁悶現(xiàn)象。生理特點(diǎn)：主若是認(rèn)知發(fā)展變化階段從詳盡到抽象的變化過(guò)程，決定授課內(nèi)容的選擇和授課方法的采用。本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在歲左右，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就擁有牢固性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，對(duì)一些深刻的、擁有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題感興趣。而其實(shí)不能夠平庸無(wú)奇的為學(xué)生講解知識(shí)，他們更需要的是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展以及延伸。3．設(shè)計(jì)思想（或設(shè)計(jì)理念）教育理念：成立以學(xué)生為主的思想，教師在講堂主要起輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生思想，掌握知識(shí)點(diǎn)，并讓他們學(xué)以致用。針對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)待學(xué)生要更加有耐心。本節(jié)課主要表達(dá)的是自然界中的水體以及水循環(huán)，水在生活中有著舉足輕重的地位。因此我們不但要教會(huì)同學(xué)們水體的相互聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，而且讓要學(xué)生懂得水資源的重要性。學(xué)習(xí)最重要的不是應(yīng)付考試而是懂得與生活相結(jié)合，將其應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。授課媒體：地理教育媒體是授課中特別重要的工具和信息源。授課媒體是授課內(nèi)容的載體，是授課內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳達(dá)信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運(yùn)用授課語(yǔ)言、授課板書、授課圖像。授課語(yǔ)言要生動(dòng)形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日常相結(jié)合更易懂。授課板書要求條理清楚，重點(diǎn)突出，將課文的主要內(nèi)容書寫在黑板上便于學(xué)生快速的掌握重點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。最重要的就是授課圖像的應(yīng)用，圖像是地理授課過(guò)程中重要而合用的媒體，本節(jié)課文運(yùn)用多副圖表，如“水圈的構(gòu)成”、“水循環(huán)表示圖”，以圖析文，利用圖表信息幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課本知識(shí)輔助學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生繪制水循環(huán)表示圖，掌握畫圖的本領(lǐng)而且更好的理解教材知識(shí)點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，授課媒體也在不斷發(fā)展，授課中利用最寬泛的即是PPT播放，在PPT中能夠穿插視頻、各種圖表和動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)。授課方法：讀圖解析、講練結(jié)合、學(xué)生畫圖訓(xùn)練優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔設(shè)計(jì)妄圖：第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上。在授課過(guò)程中采用問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生讀圖，教師提問(wèn)，學(xué)生畫圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)圖文轉(zhuǎn)變，圖圖轉(zhuǎn)變，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力，讓學(xué)生在運(yùn)用“水循環(huán)表示圖”中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，希望完成一個(gè)從感性到理性，用原理來(lái)講解現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛馳，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。第二：在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)、過(guò)程方法的同時(shí)，最重要的事感神態(tài)度價(jià)值觀的提升，學(xué)習(xí)了自然界的水循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，水資源的憂患意識(shí)，以及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。4．授課目的設(shè)計(jì)知識(shí)與技術(shù)1）認(rèn)識(shí)陸地水體的各各種類以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)變規(guī)律，認(rèn)識(shí)當(dāng)先人類利用的水資源主若是淡水資源，其數(shù)量是有限的。2）理解自然界水循環(huán)的種類、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。過(guò)程與方法1）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，繪制“水循環(huán)表示圖”，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及意義，從而提升學(xué)習(xí)的能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的著手能力和知識(shí)遷移能力。2）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)質(zhì)、講解生活中的實(shí)責(zé)問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的看法指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的看法解析、解決問(wèn)題。感神態(tài)度與價(jià)值觀1）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，成立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。2）經(jīng)過(guò)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)向平衡，能用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。3）激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法和精神。5．授課重點(diǎn)和難點(diǎn)授課重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義.人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響.授課難點(diǎn)：優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔水循環(huán)的地理意義6．授課過(guò)程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)教師行為（活動(dòng)）學(xué)生活動(dòng)（時(shí)間）觀察圖片，思慮并顯現(xiàn)圖片：湖泊、河流、水庫(kù)?；卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)讓學(xué)生觀察圖片，并思慮除了這題。對(duì)水體的形態(tài)導(dǎo)入新課些，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道（3min）的自然界中的水？有個(gè)基本認(rèn)識(shí)。對(duì)老師提出的問(wèn)題那么，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不相同的形態(tài)？進(jìn)行思慮并隨從問(wèn)題進(jìn)入講堂。

設(shè)計(jì)妄圖導(dǎo)入講堂，幽默的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題設(shè)疑集中學(xué)生的注意力。新課授課活動(dòng)1水圈的構(gòu)成4min）活動(dòng)2水體相互補(bǔ)給關(guān)系6min）

閱讀教材第54頁(yè)圖3.1以及課文，注妄圖中各水體所占的比例。讓學(xué)生回答以下問(wèn)題(水圈主要由哪些構(gòu)成？有哪些特點(diǎn)？陸地上的水體有哪些）學(xué)生回答后老師歸納總結(jié)，將水體進(jìn)行分類。主要對(duì)水體中的河流水進(jìn)行講解掌握河流的補(bǔ)給。觀看黃河的圖片，讓學(xué)生思慮黃河之水從何處來(lái)？閱讀教材圖3.2，回答讀圖思慮題。河流的補(bǔ)給方式有哪些？（用圖表歸納總結(jié)河流的主要補(bǔ)給，表1）河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系。思慮黃河地上河的補(bǔ)給關(guān)系。

認(rèn)真閱讀教材，并思慮問(wèn)題，并注意聽(tīng)講。觀看圖片，思慮河流的本源，回答以下問(wèn)題。閱讀圖片，思慮并回答以下問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)圖文授課再輔助講解，讓學(xué)生掌握水圈的構(gòu)成，而且加深印象。觀看圖片并設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，對(duì)問(wèn)題的深入思慮。觀看圖表，清楚易懂。優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔《紅樓夢(mèng)》第六十九回中秋桐說(shuō):“我和她井水不犯河水,怎么就沖了她?”以辯稱其與尤二姐知識(shí)應(yīng)用的病情毫沒(méi)關(guān)系。但事實(shí)上“井水”還真能犯“河水”,就像她水體相互學(xué)生思慮并回答問(wèn)補(bǔ)給關(guān)系確實(shí)與尤二姐病情相關(guān)相同。結(jié)題。（2min）合所學(xué)知識(shí),回答以下問(wèn)題。河流奔跑不息,其水源補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?【答案】大氣水、地下水、湖泊水、積雪融水、冰川融水。我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒(méi)有問(wèn)題過(guò)渡用完呢?從以上例子看出,陸地水體之間是相互聯(lián)系的,并通思慮并回答以下問(wèn)題。（1min）過(guò)水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)變。那么海洋水和陸地水之間能否相互轉(zhuǎn)變呢?辨析李白詩(shī)句“黃河之水天上活動(dòng)3來(lái)，奔跑到海不復(fù)回”從科學(xué)角水循環(huán)的度解析對(duì)不對(duì)？學(xué)生思慮這個(gè)問(wèn)題看法由此引出，地球上的水處在不斷并公布看法。的5min）循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中，得出水循環(huán)的看法。

增強(qiáng)文學(xué)色彩，更吸引人。經(jīng)過(guò)情況設(shè)疑、信息整理、解析問(wèn)題、得出結(jié)論、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思慮和綜合解析能力用問(wèn)題過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，惹起思慮，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思想。經(jīng)過(guò)自主思慮得出知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔閱讀教材55頁(yè)圖3.3《水循環(huán)表示圖》,思慮以下問(wèn)題:(1)水循環(huán)發(fā)生的主要?jiǎng)恿?？活?dòng)4(2)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間?水循環(huán)過(guò)程(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要6min）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答以下問(wèn)題的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)圖和電腦動(dòng)畫講解水循環(huán)過(guò)程。活動(dòng)5并要修業(yè)生繪制表示圖，說(shuō)出水學(xué)生活動(dòng)循環(huán)三各種類，并差異和聯(lián)系?！L制

閱讀教材圖片，思慮并回答以下問(wèn)題。繪制表示圖，掌握知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生讀圖看圖析圖的能力，提升歸納總結(jié)能力。明確過(guò)程并能讀、會(huì)畫其表示圖。培養(yǎng)注意水循環(huán)過(guò)程在不相同圈層中表示圖的聯(lián)系，陪同物質(zhì)與能量的遷（5min）移。

要求同學(xué)登臺(tái)繪學(xué)生讀圖、繪制，其他同學(xué)更正圖的能力。或補(bǔ)充。優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔讀三江平原水循環(huán)簡(jiǎn)圖,回答1~2題。知識(shí)應(yīng)用水循環(huán)的過(guò)程2min）

1.圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是思慮并回答以下問(wèn)題。學(xué)以致用，培( )。養(yǎng)讀圖看圖A.降水B.地下徑流能力。C.蒸發(fā)D.水汽輸送圖示地區(qū)在由“北大荒”變?yōu)椤氨贝髠}(cāng)”的過(guò)程中,受人類活動(dòng)影響明顯的水循環(huán)環(huán)節(jié)有( )。A.①②④B.②③⑤C.①③④D.②④⑤優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔經(jīng)過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們能夠看到水循環(huán)原理在我們生活中寬泛存在，而且影響深遠(yuǎn)，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。讓我們經(jīng)過(guò)幾個(gè)案例來(lái)了活動(dòng)6解下水循環(huán)的意義。滔滔長(zhǎng)江東逝水——水體不斷經(jīng)過(guò)案例解析，得水循環(huán)的更新出水循環(huán)的意義。意義舟山漁場(chǎng)餌料豐富——物質(zhì)遷移（7min）黃土高原千溝萬(wàn)壑——塑造地表形態(tài)歸納總結(jié)水循環(huán)意義。講堂小結(jié)對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)歸納，幫認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難（3min）點(diǎn)。點(diǎn)。

詳盡案例解析，更易于認(rèn)識(shí)，讀懂。牢固知識(shí)部署作業(yè)部署作業(yè)完成作業(yè)1min）閱讀教材55-56頁(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，分活動(dòng)7析案例，采用小組合作的模式，小組合作，思慮并研究學(xué)習(xí)談?wù)撏瓿蓡?wèn)題。回答以下問(wèn)題。作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再進(jìn)行溝通。

遷移、學(xué)以致用經(jīng)過(guò)小組談?wù)?，培養(yǎng)同學(xué)的自主思慮、溝通溝通以及團(tuán)隊(duì)合作能力補(bǔ)給種類補(bǔ)給季節(jié)補(bǔ)給特點(diǎn)徑流量的季節(jié)變化主要影響因素我國(guó)主要分布地區(qū)一般以夏秋①時(shí)間集中,②不①降水量的多少,②降水量的寬泛,尤以東部雨水補(bǔ)給連續(xù),③水量變化季節(jié)分派,③降水量的年際變兩季為主季風(fēng)區(qū)最為典型大化優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給永久性積雪和冰川融水補(bǔ)給湖泊水補(bǔ)給地下水補(bǔ)給

春季①有時(shí)間性,②連①氣溫高低,②積雪多少,③地東北地區(qū)續(xù)性,③水量牢固形情況主要在①有時(shí)間性,②有①太陽(yáng)輻射,②氣溫變化,③積西北和青藏高原夏季明顯的季節(jié)、日變雪和冰川儲(chǔ)量地區(qū)化,③水量較穩(wěn)全年①較牢固,②對(duì)徑①取決于湖泊與河流的相對(duì)寬泛流有調(diào)治作用地址,②湖泊水量的大?、佗俜€(wěn)固,②一般與地下水補(bǔ)給區(qū)降水量,②地全年下水位與河流水位的相對(duì)位寬泛河流有互補(bǔ)作用置（表二河流主要補(bǔ)給）7．板書設(shè)計(jì)自相互聯(lián)系的水體然界的水循水循環(huán)的過(guò)程環(huán)和意義意義8．授課反省

存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)存在空間：海洋、陸地、大氣陸地水體：地表水、地下水、河流水等動(dòng)力：太陽(yáng)輻射、重力等環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結(jié)降水、徑流種類：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)本節(jié)授課主要采用PPT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學(xué)生優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔理解知識(shí)。多種媒體