《秋天的雨》小學語文教學設計-1

———《秋天的雨》小學語文教學設計《秋天的雨》學校語文教學設計2

課文內容分析：

本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨奇妙地將秋天眾多的景物串起來，勾畫出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

課文結構清楚，構段特點鮮亮。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出其次、三、四這三個結構相像的自然段，詳細描繪了秋天繽紛的顏色、豐收的景象和各種動植物預備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡快的歌”結尾，抒發(fā)了寵愛、贊美秋天的情感。

課文表達上語言美麗，運用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：其次自然段運用比方、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的漂亮景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通訊員在告知動植物快預備過冬。

學情分析：

三上的同學已具備較強的識字、寫字力量，能運用多種方法識記生字，能較規(guī)范地書寫。在低班級，同學對“聯(lián)系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“涼爽、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學溝通理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦其次自然段。能發(fā)揮想象，仿按例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學溝通最感愛好的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學溝通理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦其次自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學溝通理解詞語的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿按例句寫句子。

教學流程

第一課時

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、溝通

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、溝通并相機指導朗讀。

（1）溝通：涼爽的、溫順的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀其次自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的顏色。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）溝通上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色許多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）溝通：生說說看到的畫面。

（5）視頻展現(xiàn)畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）溝通：“五彩繽紛”除了顏色許多外，還包含著什么意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀其次自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新奇感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新奇感的詞句。

（2）組內溝通有新奇感的詞句，并說說理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展現(xiàn)朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5、背誦其次自然段

借助上述思維導圖，嘗試背誦。

四、仿按例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導書寫

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

其次課時

一、復習導入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說一說

說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學習第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒適服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新奇感的語句

1、默讀，劃出自己感愛好的、富有新奇感的語句。

2、同桌溝通。相互讀一讀劃出的語句，并說一說感愛好的理由。

3、全班溝通，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供同學選擇。

“勾住”指（）

A小伴侶常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小伴侶。

C水果香甜的氣味讓小伴侶的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，其次、三、四自然段分小組讀。

（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小伴侶的一首歡快的歌。

四、拓展學習“閱讀鏈接”

（一）自主閱讀，思索：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）溝通：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”