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至3、1904史上的一個里程碑，其影響一直持續(xù)到1949年。水平之間的。 小學生有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中 。 的的無 1632 ：后其學生修改為“五段教學法”：：園文化的）和制度（規(guī)范）文化。 。。 、學生學業(yè)成績的評定提供了基本材料。熟練掌握內容是教師順利完成七、基礎教育課程的目標八、基礎教育課程的實施情況 教育教學活動，開展教育教學和實驗，這是教師的最基本權利。與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內涵，以逐漸邁向專業(yè)成境界?？祁D等人：教師框架代表人物：庫爾勒· 1879年·120-140為最優(yōu)秀，、、為優(yōu)秀，90-10080-90為癡魯，25以下為。如從光照的室外走入院，或夜晚由明亮的室內走到室外等。 容量較大：9-20個比特 結果。代表人物：、人物：、達倫巴希 （2）（4）（2） 具有加速發(fā)展的特殊功能行、讀書、寫字的正確的培養(yǎng)訓練，養(yǎng)成良好的習慣，防止駝背。。一跳，摘個桃”等都是發(fā)展順序性的體現(xiàn)。2 的 R1、的嘗試錯誤說的概率就減弱，甚至。 (2)在教學內容的易處，組織學生合作學習；三、差異與因材施教 第四節(jié)小學德育從。有人稱該時期為道德相對主義或合作的道德。則和法律是社會秩
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