文言文實詞學習方法初探

文言文實詞學習方法初探

由于語言系統(tǒng)和語言環(huán)境的變化，文言文中很多實詞的意義發(fā)生了變化，甚至有些意義現(xiàn)在很少使用，這樣就造成了學生實詞學習的困難，進而影響文言文的整體理解。而縱觀近幾年的中考，實詞理解也是重要考點之一，不管是客觀題的詞義辨析判斷，還是主觀題的語句翻譯，考查的核心內(nèi)容都是對實詞含義的理解。大多數(shù)實詞在不同的語言環(huán)境中的意義不盡相同，而命題者常會將某一實詞在甲語境中的義項移用至乙語境中，以干擾考生的視線，考查其對實詞意義的正確理解。因此，根據(jù)考試情況的反饋，考生在這方面失分都比較多。當然，實詞解釋看似紛蕪繁雜，但還是有一定的規(guī)律可以遵循。根據(jù)教學實踐，筆者嘗試總結(jié)了一些判斷文言實詞意思的方法，以幫助學生掌握方法，提高學習效率。一、字形分析法作為一種表意文字，一個漢字的形體構(gòu)造常常與這個漢字所要表示的詞義有著相應(yīng)的聯(lián)系，尤其是漢字中的形聲字占80%以上，形旁表義，聲旁表音。通過對形旁的分析，我們可以推斷這個字的構(gòu)造與哪一類事物有關(guān)。從“頁”字部的字，常指脖子以上的部位，如頷、頸、顴、顏、頞等。“有女同車，顏如舜華”（《詩經(jīng)·鄭風》），這里說的就是同車的女孩子容貌姣好，如美麗的木槿花一樣，這里“顏”字就是“面容”的意思。從“酉”字部的字，則肯定是與酒或者喝酒有關(guān)，如常見的醉、酡、醒、酣、釅等。而從“貝”字部的字，那必定是與錢財有關(guān)，如贈、貽、賠、賬、賺等。這樣就可以從漢字的構(gòu)詞法去一一推測該字的意思，八九不離十。某些會意字，單從其簡體字去分析，難以推斷其含義。如果還原它的本來面目，那么該字的意義就明朗多了。如“轟”字的繁體寫法為“轟”，形容車多的聲音?？吹搅怂姆斌w寫法，再跟意思聯(lián)系起來，對學生而言，印象肯定是相當深刻的。有些字的形體在發(fā)展過程中，逐漸與最初造字時的形體相去甚遠。在教學中如果能找出它的甲骨文或金文的寫法，有時會有事半功倍之效。如李白《送友人》一詩：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”這是一首充滿詩情畫意的送別詩。尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”是詩人化用了《詩經(jīng)·小雅·車攻》中“蕭蕭馬鳴”之句，著一“班”字，借兩匹不愿脫離同伴、臨別時禁不住蕭蕭長鳴的馬兒來表達自己對友人的無限深情。尾聯(lián)最精彩的莫過于“班”字的使用，要想把握詩歌的意境，必須先通過字形分析法明確“班”字的意思?！巴酢弊址硎尽坝瘛?，“班”金文字形如右圖所示，像用刀割玉，本義為“以刀割玉”，從本義可以引申為“分離、離別”。詩句中的“班馬”指的就是離群之馬。這樣通過字形的分析，詩詞所蘊含的情境躍然紙上、生動形象。二、音節(jié)觀察法古漢語屬于單音節(jié)文字，現(xiàn)代漢語的很多雙音節(jié)詞就是由古漢語的一個單音節(jié)詞加上一個語素組成的并列式結(jié)構(gòu)，如：關(guān)鍵、鋒利、情況、愛惜、路途、懷抱、胸懷、饑餓、派遣等，兩個語素指向同一個意思。因此，根據(jù)這個特點，我們可以提示學生利用熟知其義的語素去推斷另一個生疏的文言實詞意義，具體可以利用“組詞法”進行操作，看到某個實詞時，運用該詞進行組詞，可以組成一些常見的詞組，然后再根據(jù)具體的語境確定它的意義。如《嶗山道士》一文中的“陰有歸志”的“陰”字，根據(jù)雙音節(jié)文字的特點，可以組成“陰暗”一詞，由該詞可以推斷“陰”可以解釋為“暗中”或“暗暗地”。再如《狼（三則）》（其一）一文中的“屠懼，示之以刃，（狼）少卻”這句話中，這個“卻”即可組成“退卻”一詞，而對于這個詞語的含義，學生是再熟悉不過了。以此推斷，“卻”字的意義一下子就明白了。三、成語推斷法成語作為語言文字的活化石，沿用至今，人們耳熟能詳。作為相對穩(wěn)定的固定詞組，成語中更是保留了很多古漢語的特點，是聯(lián)系古今漢語的紐帶。因此，利用成語幫助完成聯(lián)想與推斷，可以完成知識的遷移，從而有效地掌握實詞用法。如《口技》一文中“不能名其一處也”，由于先入為主的原因，學生對“名”字意義常表示不理解，尤其是對剛接觸文言文學習的七年級學生而言。但如果這里利用成語“莫名其妙”來幫助理解（兩個“名”字屬于同一個解釋，即為“說出”），就會有較好的教學效果。再如《陳涉世家》中“吳廣素愛人”中“素”的解釋，就可以從“素昧平生”或者“素不相識”中“素”的解釋“平時”來完成遷移。四、結(jié)構(gòu)判斷法古人常在并列短語、對偶句、排比句、互文句的對應(yīng)位置使用同義詞或反義詞，以求工整對仗或者意蘊豐富。所以，只要知道其中一個詞的含義，就可以推斷另一個詞的意義。如《曹劌論戰(zhàn)》“彼竭我盈，故克之”一句中“彼竭我盈”是由兩個主謂短語構(gòu)成的并列短語，處于相同位置的“竭”和“盈”是兩個意義相對的詞，已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”的意思。再如《唐雎不辱使命》一文中寫道：“秦王色撓，長跪而謝之曰”，這里的“撓”字可以解釋為“屈服”，而這正是從我們常用的“不屈不撓”這個并列短語中推斷而來的。再如《出師表》中“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”一句，“受任”與“奉命”就屬于同一對偶句里相同位置上的同義詞，知道了“奉命”的意義，就可以知曉“受任”的意義了。五、語境推斷法同一個詞在不同的語境中通常會有不同的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，依據(jù)上下文加以仔細考慮揣摩，即所謂的“詞不離句，句不離段，段不離篇”。這種推斷的功夫同樣也是語文能力的直觀體現(xiàn)，這種做法對于不能識別的文言實詞同樣適用。如《狼（三則）》中的“顧野有麥場，場主積薪其中”和“顧無計可以死之”，兩句中都出現(xiàn)了“顧”字，如果照搬上句中“顧”的解釋“回頭看”放在下句中，顯然是講不通的。因此，在下句中要根據(jù)上下文推斷，這里可以解釋為“想到、考慮到”，然后再放入句子中去理解，句子自然顯得“文從字順”了。再如“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎’”這句話中的“亡”與“舉大計”并舉，而其結(jié)果都是“死”，所以它不會解釋成“死亡”的意思，而只會是“逃亡”的意思。同樣，句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承襲上句的兩個“亦死”而來，解釋為“同樣”的意思。解決了這兩