《基于小學英語課程標準的學校課程校本化實施的研究》

語課程標準的學校課程校本化實施的研究》英徐文娟織 (1)基于深化英語課程改革的思考。過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能教學中，教師不能就教材而教教材，也不能經(jīng)驗主標、學期教學目標、單元目標和課時目標，這樣的 (2)基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的思考。健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。以學生發(fā)展核心格。 (3)基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的思考。標準中的總目標以及分級目標要求，根據(jù)所單元的相關(guān)性、整體性等進行系統(tǒng)設(shè)計、整合資源。同時，在設(shè) (1)轉(zhuǎn)變課程形態(tài)，提升課堂教學品質(zhì)。加強課程標準與課堂教學之間的聯(lián)系。從課程上而下，教師的教學理念更新，教學目標更明，由此選擇 (2)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育。教師在實施課程的過程中，將“培養(yǎng)怎樣的人”放在首 (3)促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過研讀課程標準，校本化的解讀與實施，提升了 (1)小學英語課程標準。本課題研究中的標準指的是小學英語課程標準。課程標準規(guī)定現(xiàn)了國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情提出了教學和評價的建議，是我們教材編寫、教學、評估二級 (2)課程校本化實施。如何引導教師從以往基于教師自身經(jīng)驗或教科書的課程實施，走把教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價聯(lián)系起來，使每一實課程實施、課程評價等方面進行校本化地探索，將學科課程建設(shè) (1)通過研究，了解我校學生的學情，為英語課程校本化實施奠定基礎(chǔ)； (2)通過研究，明確校本化的英語課程目標，為課程的校本化實施指明方向； (3)通過研究，開發(fā)校本化的英語課程內(nèi)容，豐富課程校本化實施的載體； (4)通過研究，構(gòu)建校本化的課程實施方式，提升課程校本化實施品質(zhì)； (5)通過研究，完善校本化的課程評價方式，促進課程改革向縱深推進。 (2)對我校各學期英語課程目標的研究。 (3)對我校各學期英語課程內(nèi)容的研究。我校英語課程內(nèi)容以譯林版小學牛津英語教材 (4)對我校英語課程實施方式的研究。在英語課程校本化實施的過程中，將國家課程的量。 (一)研究進展究方案2.理論學習，撰寫文獻綜述。4.開發(fā)“三年級自然拼讀”校本課程綱要(徐文娟、張妍、張歡)。5.開發(fā)“繪本閱讀”校本課程綱要(戴瀟瀟、陳英) (二)研究措施煉， (一)春江小學學生英語學習現(xiàn)狀的研究組成員通過課堂觀察的方式，走進課堂，走近學生，發(fā)現(xiàn)學生在力、思維能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展水平，為學校英語課程綱 (二)課程目標校本化的研究增加、提高、整合、細化、調(diào)整等方式對各學期的課程目標進行 (1)能認讀所學詞語； (2)能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； (3)能讀懂教材中簡短的要求或指令； (4)能看懂賀卡等所表達的簡單信息； (5)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣； (6)能正確朗讀所學故事或短文。 (1)能在語境中認讀所學詞語(細化)； (2)能根據(jù)元音字母(a,e,i,o,u)、元音字母組合(ea,ee,oo,ear,ere,ow,ei,air)、輔音字母組合(th,sh,wh,th,ph)等拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞(細化)； (3)能在語境中聯(lián)系上下文猜測詞義，如weak,sharp,never,tidy(增加和提高)； pianist,artist,scientist,spaceship,Disneyland,sport-lover,easily,badly等(增加和提高)； (5)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣； (6)能正確流利、自信大方地地朗讀所學故事、短文和對話(提高)。下分課時目標的制定，關(guān)注分課時目標遞進性、發(fā)展性。課題組 (三)課程內(nèi)容校本化的研究譯林版小學英語教材(三年級起點)是基于課程標準編制的蘇教版教材，該教材各單元能各不相同，在各司其職的同時又共同指向單元目標。其中以以grammartime或funtime為主的第二課時教學主要定位為語言輸出板塊；以cartoontime位為語言輸入板塊，重在語言的拓展；以checkouttime為主的第讀課程內(nèi)容并展開有效的實施。從2015年5月開始，課題組徐文娟老師對自然拼讀進行理論 (四)課程校本化實施的研究通過對話、短文、故事等，幫助學生掌握基讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。通過歸納本單元新授詞語和句型，幫助學生理解并初步掌握相關(guān)語法知識，引導教師宏觀地把握本單元的主要語法內(nèi)容。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生操練并掌握本單元所學主要詞語、。通過例詞、繞口令和歌謠，引導學生了解字母在單詞中的讀音、簡單的拼讀規(guī)則和句子重讀、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等現(xiàn)象。通過學唱歌曲，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，提高聽說解讀重點整體理解文本內(nèi)容(表層理解和深層理解)；入；談Unit1中的副詞excitedly)。塊StorytimeGrammartimetimeSoundtime通過圖片和簡單的對話或文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學生拓展視野，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，提高際的能力。訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能通過形式多樣的語言實踐活動，考察學生對本單元所學語言知識的掌握情況，同時幫助學生復習鞏固所學主要內(nèi)容，提高聽說讀寫通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學發(fā)展性。掌握情況；SongtimeCulturetimeCartoontimeCheckouttimeTickingtime第二步：單元教材解讀在解讀教材過程中，從以下維度展開。a.單元功能是什么？(學生能用……來做什么？)單元總目標是什么？b心知識在不同課時中需要達到怎樣的程度(理解？感知？初步運用？準確運用？熟練運用？綜合運用……)c.學情分析(學生原有學習經(jīng)驗和知識積累，在學習本單元教學中存在的障礙，本單元話e各課時教學的一些思考或構(gòu)思主要的教學活動、交ff第三步：課時目標制定(以六下第一單元為例)課時目標課時目標1.通過看圖和閱讀文本了解故事主要內(nèi)容并理解故事所蘊2.聯(lián)系上下文或結(jié)合圖片了解單詞或詞組bite,hole,large,sharp,strong,weak,wakeup,letgo的意思并流；單元目標第一課時(Storytime)2．語音：特殊疑andthedove事的學習和交流他再強大這樣一第二課時第三課時第四課時time))第五課時 (checkouttimeandculturetime)圖片和關(guān)鍵詞組的提示和幫助下簡單復述故事內(nèi)容。6.能在交流和朗讀故事過程中初步感知副詞的用法。1.能在課文的復述和核心句型的朗讀中鞏固副詞的用法；生動描寫的作用，感受語言表達的魅力.2.通過看圖、觀看視頻和文本預測等方式了解卡通故事的3.能在朗讀中發(fā)現(xiàn)新的副詞及其運用，能嘗試著整理和歸2.能在Thinkandwrite練習中使用正確的動詞過去式并嘗和成語故事，并嘗試在課上或課后進和反饋方式。為了更好地體現(xiàn)學校如難度確定誰先交流，誰后交流。小組學習的內(nèi)容一般思維含量較高，需要通過4-6人的多人智的開放性話題或任務，或是需要通過團隊合作在短時間能完成的任務，如作編和表演、課文分角色朗讀和展示等。但是，考慮到課文朗讀或要慎用小組合作表演。小組學習中小組長要發(fā)揮領(lǐng)導作用，合理。其他校行研發(fā)和實施，通過兩個學年的探索，不斷優(yōu)化，提升校s生制作的子母卡精心收藏、定期展示。同時結(jié)合圣誕節(jié)活動，表 (五)課程評價校本化的研究察的方式圍繞目標達成、課堂互動等維度觀察和。教授關(guān)于評課的文章以及課堂觀察的著作《課堂觀察：走維度，最終將“目標達成”和“課堂互動”確定為適用于不同課型的觀察維度。目標達成維度根據(jù)課型特點可以細化，如在storytime板塊教學中可以細化ime“以學習為中心”的課堂觀察量表呈現(xiàn)上課老師本課時的總的教學目標)1…..;2…..;3…..(課前粘貼)活動板塊與學生學習活動預設(shè)目標呈現(xiàn)上課老師在story閱讀后三個板塊中設(shè)定的不同學習活動所指向 (課前粘貼)學習內(nèi)容與呈現(xiàn)式呈現(xiàn)上課老師預記錄課堂上學生的學習 (課前粘貼)注全班、小組、個別學生在學習過程中的表現(xiàn)和分析與建議根據(jù)目標定向和學生學習的反饋，及時分析教師的教和學生的學，對學習效果的好與差進行分析，并提出教學的建議。 (課堂記錄和課后記錄)“以學習為中心”的課堂觀察量表環(huán)節(jié)提問性話語或反饋性話語互動質(zhì)量互動分析Pre-reading記錄老師的課堂提問或互動性的語言或老師對學生的反饋與評價記錄學生對教師的對師生互動效………………While-reading……Post-reading…… (一)生成資源和亮點收集收集課堂教學中來自教師和學生雙方面的生成性資源，如教師調(diào)整教學、學生預設(shè)以外的互動以及其他師 (二)本課師生互動綜述 (三)建議 (一)理論成果系，快速記憶單詞，做到見詞能讀，聽音能秋學期開發(fā)并實施的phonics教學校本課程，尚不涉及見詞能讀和閱讀拓展的目之間的聯(lián)系，形成初步的音素意識，準確發(fā)音，對英語學計和拓展。因此，在我校課程校本化實施的過程中，課題組從課的學習發(fā)生，優(yōu)化課堂教學，提升學生學科素養(yǎng)，促進教師專業(yè) (二)實踐成果1.積累了課堂觀察課例(統(tǒng)計表)；nouting徐文娟胡洪娟unitAskingtheway時soundtime和cartoontime胡洪娟五年級unit7Storytime部分徐文娟繪本閱讀課戴瀟瀟員在課堂觀察之后形成課堂觀察報告，從教學設(shè)計(包括學情分析、教學目標——課時目標和活動子目標、活動設(shè)計和教學反思)、課堂觀察分工(從目標達成、課堂互動等維度，對班級不同發(fā)展層次的學生進行觀察)、課堂觀察反123456789《從“xin”出發(fā)，優(yōu)省師培中心“藍天杯”省“藍天杯”論文評比省“藍天杯”論文評比省“藍天杯”論文評比用“xin”設(shè)計，智慧《優(yōu)化英語教學的幾“三步曲”》序號講座1序號講座1常州市教育科學研常州市教育科學研常州市教育科學研常州市教育科學研常州市教育科學研常州市講座《教研組課程綱要制定示例》3常州市講座《六年級教材分析與單元整4常州市講座《起始年級phonics課程方常州市講座《以學習為中心的課堂觀察》6新北區(qū)講座《小學英語課堂轉(zhuǎn)型背景下徐文娟2016.4新北區(qū)教研室7常州市講座《小學英語課程建設(shè)的思考徐文娟2017.3常州市教育科學研心9新北區(qū)講座《小學英語課堂教學中要樹徐文娟2017.8新北區(qū)教研室課程建設(shè)的實踐與徐文娟2016.5受新北區(qū)孟河中心整體的課時目標制徐文娟2017.9受常州市解放路小級別內(nèi)容