2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案-1294

第頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總6篇

為了確保事情或工作得以順當(dāng)進(jìn)行，往往須要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案須要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我細(xì)心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

活動(dòng)打算

1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車(chē)、棉花等。

活動(dòng)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

老師：小摯友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有風(fēng)的狀況下，風(fēng)箏才能飛上天。）

老師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？

（老師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）

二、綻開(kāi)

1、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力

老師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？

（1）在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動(dòng)性。

（2）通過(guò)圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)。

老師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

2、探究推斷風(fēng)向

（1）老師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng)，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來(lái)，是風(fēng)向。）

用什么方法推斷？引發(fā)孩子的探討。

（2）到戶外進(jìn)行視察活動(dòng)。

如：視察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵(lì)孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。

綻開(kāi)探討：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的記錄方式。

3、嘗試制造風(fēng)的方法

老師：（出示風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？

怎樣才能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)呢？

三、結(jié)束

讓孩子逐步發(fā)覺(jué)風(fēng)能幫人類(lèi)做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢、感情充足地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

4、培育、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的感情,

陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)打算

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本狀況、了解濟(jì)南的基本狀況。

3、打算朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特別的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今日，就讓我們追逐老舍先生的蹤跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，觀賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1、播放范讀錄音

要求：

１）聽(tīng)準(zhǔn)字音

２）留意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的依據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。

３、探討，感知全文

１）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？

２）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

３）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“溫煦安適”的？請(qǐng)講解并描述理由。

４）文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？

探究后參考：

１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣溫煦安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、清澈的。

２）陽(yáng)光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）溫煦安適

a．濟(jì)南三面環(huán)山，

b．“放在小搖籃里”

c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，澄澈透亮

e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的寵愛(ài)、贊美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

其次課時(shí)

研讀課文

古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美妙的景色呈現(xiàn)在讀者面前，細(xì)心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層呈現(xiàn)了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思索：

這３小節(jié)中的景物各按什幺依次布局構(gòu)圖的？

２、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要細(xì)致視察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的依次（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比方、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要仔細(xì)思索，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)潔積累）。

5、朗讀第３——5小節(jié)

6、從３——5節(jié)中找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

7、小結(jié)仿寫(xiě)的留意點(diǎn)：

a符合句式要求，

b運(yùn)用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)

8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，留意景物描寫(xiě)的五個(gè)留意點(diǎn)。

比較閱讀

１）

比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

同：抓住特征，支配較好的依次，運(yùn)用比方、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，

另描寫(xiě)的內(nèi)容不同

２）

比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。

異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合?！抖啊范嗉?xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話，實(shí)景較多。

作業(yè)

１）

鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)

暖和安適

無(wú)風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

暖和安適的志向境界

陽(yáng)光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠(yuǎn)山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材分析

《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸依據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)毅意志。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2．初步相識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能辨別課文的詳略，更好地領(lǐng)悟文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

3．理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)毅意志。

課前打算

老師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)的開(kāi)端

生活所迫第一次挑煤走上艱難的生活道路確定挑煤

舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動(dòng)的凄慘

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、解題激疑，揭示新課

1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參與勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽(tīng)課文錄音，思索：

（1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最終又寫(xiě)了什么？

作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威逼，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最終寫(xiě)其次天又去挑煤，從今走上了艱難的生活道路。

（2）作者參與的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2、依據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--其次天挑煤”的依次，給課文分段。

四、自學(xué)字詞，讀通課文

1、指名認(rèn)讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）寶藏（）（cangzang）

挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiaotiao）

半夜得（）動(dòng)身得（）了吧（dededei）

著陸（）落（）在后頭（luola）

五、細(xì)讀課文，加深相識(shí)

1、輕聲朗讀課文第一段，思索：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？

先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威逼；再寫(xiě)萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤狀況；最終寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明白勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點(diǎn)讀議比方句，老師點(diǎn)撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①假如不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？

看著一家人挨餓，我心里很難受。

②這兩種說(shuō)法究竟哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難受程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”

①變換說(shuō)法。

工人進(jìn)出連腰

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培育學(xué)生讀懂自然段的實(shí)力。

2、培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除苦痛而學(xué)醫(yī)的好思想。

2、學(xué)習(xí)李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê屯业木瘛?/p>

二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作打算。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）解決方法

運(yùn)用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、課時(shí)支配

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）在初讀、導(dǎo)讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組探討。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班溝通。

五、教具打算

投影片、錄音帶、掛板、字卡。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）揭示課題。

1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。

李時(shí)珍是我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問(wèn)，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬(wàn)多里。《本草綱目》被國(guó)內(nèi)人們視為至寶，在國(guó)外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫(yī)藥巨典”。李時(shí)珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的傲慢。

（二）范讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡察。

3、學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)播，師生溝通。

（1）字（出示字卡）

①讀準(zhǔn)字音。

診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認(rèn)清字形

拜、籍、酷、載

（2）理解詞義。

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

完善：完備。

探望：敬詞，訪問(wèn)。

品嘗：細(xì)致辨別，嘗嘗味道。

推斷：斷定。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

寒冷酷暑：特別寒冷的冬天，特別燥熱的夏天。

流行：傳下去，傳開(kāi)去。

4、分自然段指名朗讀課文。

（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

（1）自學(xué)。

（2）小組探討。

（3）全班溝通。

2、老師點(diǎn)撥，理清層次。

第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部宏大著作。

（五）課堂練習(xí)。

1、組詞。

栽（）擇（）綱（）珍（）

載（）譯（）鋼（）診（）

2、填空。

（1）。

查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確說(shuō)明

記載①年．（）②記在書(shū)報(bào)上。（）

寒冷酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫(xiě)在括號(hào)里。

藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)

①李時(shí)珍暗自登記不少（）。

②他一面行醫(yī)，一面探討（）。

③《本草綱目》是一本（）。

④他親口品嘗了很多（），推斷（）。

3、熟讀課文。

其次課時(shí)

（一）回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為宏大的呢？

2、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、輕聲讀2、3自然段。小組探討，老師點(diǎn)撥，全班溝通。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不情愿讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)是怎樣“到處留心”，“暗自登記”藥方的？

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的.人？

2、齊讀第2——3自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（重、難點(diǎn)）

1、默讀第4自然段

2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，全班溝通。

（1）這一自然段共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過(guò)渡）

（3）李時(shí)珍發(fā)覺(jué)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對(duì)”）他想編成什么樣的？

（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的緣由是什么？

（5）其次句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

3、齊讀第4自然段。

（五）課堂練習(xí)。

1、照樣子把句子寫(xiě)詳細(xì)。

例：他編成了藥物書(shū)。

他編成了新的藥物書(shū)。

他編成了一部新的藥物書(shū)。

（1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。

（2）李時(shí)珍走遍了名山。

2、讀課文第4自然段，完成練習(xí)。

（1）李時(shí)珍發(fā)覺(jué)舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。

（2）完善的藥物書(shū)應(yīng)當(dāng)是記載的______________，______________，______________。

第三課時(shí)

（一）指名讀1——4自然段。

（二）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特殊好，老師信任在5——7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)須要提示大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先仔細(xì)地、輕生地讀課文，留意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組探討。

李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做打算的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？

2、老師點(diǎn)撥，全班溝通。

（1）學(xué)習(xí)溝通第5自然段。（重、難點(diǎn)）

①李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些打算工作？

李時(shí)珍從積累閱歷和到各地采藥兩方面做打算。

②哪句話概括了這自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危急？

⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)夫、漁民和獵人？

⑥讀這段后你有何體會(huì)？

⑦分層，概括層意。

⑧出示投影（書(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。

⑨有感情地朗讀第5自然段。

（2）溝通學(xué)習(xí)第6自然段。指名讀。

思索：為什么說(shuō)李時(shí)珍“最終”編成了新的藥物書(shū)？

（3）溝通學(xué)習(xí)第7自然段。齊讀。

思索：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部宏大的著作。

（三）總結(jié)全文。

探討：

1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜愛(ài)那部分內(nèi)容，為什么？

2、李時(shí)珍是宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些名貴品質(zhì)？

（四）課堂練習(xí)。

1、選擇句中劃線字的正確讀音，對(duì)的打“”

（1）那時(shí)候，行（xíng

háng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíng

háng）業(yè)。

（2）李時(shí)珍發(fā)覺(jué)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng

zhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。

（3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特殊留意積累（lèi

lěi）閱歷。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語(yǔ)。

（1）李時(shí)珍是宏大的（）和（）。

（2）李時(shí)珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（3）李時(shí)珍整整花了（），最終編寫(xiě)了一部（）的藥物書(shū)——《》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

立志學(xué)醫(yī)

11

李時(shí)珍

編寫(xiě)緣由

積累閱歷

編書(shū)

編寫(xiě)打算

親自采藥

寫(xiě)出巨著

虛心學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、理解排比句、感嘆句對(duì)增加語(yǔ)勢(shì)的作用。

2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

3、了解有關(guān)散文的一些學(xué)問(wèn)。

二、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練朗讀實(shí)力，體會(huì)文章的氣概。

2、培育捕獲關(guān)鍵詞句的實(shí)力，熬煉理解分析實(shí)力。

3、體會(huì)文章帶給讀者的感情相識(shí)和理性思索。

三、德育滲透點(diǎn)

生命因力氣而得到宣泄，力氣又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。

1、老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要留意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析探討。

1課時(shí)

1、學(xué)生自讀，老師引導(dǎo)。

2、朗讀課文，體會(huì)文章。

3、探討分析，把握文章。

一、整體感知

1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的學(xué)問(wèn)：

80年頭的散文側(cè)重于“自我”閱歷的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對(duì)社會(huì)主題的呼喊轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人心情、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作者的“特性”，簡(jiǎn)言之就是注意“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人困難的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問(wèn)：有何感覺(jué)?

二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)狀況。

2、老師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3、探討本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

文章氣概恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要留意節(jié)奏的改變，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)微環(huán)節(jié)方面留意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的改變。

4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

設(shè)影(課件)顯示：

一、1～4自然段表演前

二、5～27自然段表演中

三、28～30自然段表演后

6、假如用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

第一部分側(cè)重于人的寧?kù)o，第三部分側(cè)重于聲音的寧?kù)o。

8、兩部分對(duì)其次部分的表達(dá)有什么作用?

以動(dòng)襯靜，形成顯明的對(duì)比。

9、當(dāng)你朗讀其次部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

10、為什么會(huì)有這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱忱，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

四、總結(jié)、擴(kuò)展

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章深厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思索有所裨益。

五、作業(yè)

寫(xiě)一篇心得。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題這部分內(nèi)容，特別注意貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些實(shí)際例子做出推斷、決策，注意培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。解決函數(shù)建模問(wèn)題，也就是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立起數(shù)學(xué)模型來(lái)。所謂的數(shù)學(xué)模型是指對(duì)客觀實(shí)際的特征或數(shù)量關(guān)系進(jìn)行抽象概括，用形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。函數(shù)就是重要的數(shù)學(xué)模型，用函數(shù)解決方程問(wèn)題，使求解變得簡(jiǎn)單進(jìn)行。本節(jié)內(nèi)容是支配在學(xué)生剛學(xué)完函數(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，為學(xué)生建立起函數(shù)模型奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生雖然對(duì)這種函數(shù)建模問(wèn)題并不生疏，但是要建立起正確的函數(shù)模型卻不是一件簡(jiǎn)單的事。這種題型題目較長(zhǎng)，相關(guān)的內(nèi)容較多，問(wèn)題不是一眼就可以看出答案，須要建立的函數(shù)模型也多種多樣，不少還會(huì)涉及到求二次函數(shù)的最值問(wèn)題，學(xué)生往往是無(wú)從下手，對(duì)自己失去信念。針對(duì)這種狀況，我覺(jué)得干脆讓學(xué)生一步到位就找出解決問(wèn)題的途徑是很困難，老師在這里就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生由問(wèn)題入手，逐步分析，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，最終把這些小問(wèn)題串起來(lái)，把題目中的大問(wèn)題解決。

用函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題須要建立的函數(shù)模型是多種多樣的，只有依據(jù)題目的要求建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，才能勝利地解決問(wèn)題。老師在授課過(guò)程中，要注意分類(lèi)的思想，幫助學(xué)生把函數(shù)建模問(wèn)題分成幾類(lèi)，以便利學(xué)生形成自己的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

一．一次函數(shù)模型的應(yīng)用

某同學(xué)為了救濟(jì)失學(xué)兒童，每月將自己的零用錢(qián)一相等的數(shù)額存入儲(chǔ)蓄盒內(nèi)，打算湊夠200元時(shí)一并寄出，儲(chǔ)蓄盒里原有60元，兩個(gè)月后盒內(nèi)有90元。

（1）盒內(nèi)的錢(qián)數(shù)（元）與存錢(qián)月份數(shù)的函數(shù)解析式，并畫(huà)出圖象。

（2）幾