淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)摘要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為對外交流合作的工具，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的條件之一。因此，英語作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呢?本文從小學(xué)英語自學(xué)能力的培養(yǎng)的必要性和方法，教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新、制造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛等幾方面來闡述如何激發(fā)學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);必要性；自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)，就其內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的又一種更高層次的、具有創(chuàng)造性的形式。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。英語作為一門語言，它既是知識課，又是一門工具課。教學(xué)的目的不只是語言知識點的積累，更應(yīng)是在掌握的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為運用的能力。在缺乏語言學(xué)習(xí)文化背景的障礙下，短短的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)。一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性1、學(xué)習(xí)自主性是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要21世紀(jì)是個經(jīng)濟全球化、科技信息化的時代，是一個智力與人才競爭的時代，人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。對于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校走上社會并不意味著英語學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是更高更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主人。在由師生共同構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動中，學(xué)習(xí)者是第一要素，是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方法等是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任時，會學(xué)得更好，更有意義，更持久，也會更注重學(xué)習(xí)過程。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)、主動12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選認(rèn)知、不斷積累和整合自己學(xué)到的知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展個人的知識和實踐能力，才能促進自己的發(fā)展。 2、小學(xué)英語教學(xué)的特點決定了學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力

英語教學(xué)是一個]實踐性很強的學(xué)科。語言知識的傳授是外語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的目標(biāo)。學(xué)生所掌握的課堂知識、運用技巧、學(xué)習(xí)策略以及對外語學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識都會影響他們實際語言能力的發(fā)展。另外，由于英語課堂教學(xué)自身的局限性，英語教學(xué)的成功更多地需要依靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、自我鞏固而獲得。 3、小學(xué)生的身心發(fā)展特點使得他們發(fā)展學(xué)習(xí)自主性成為可能

小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生正處于9歲至13歲的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。這一切都使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展成為可能。二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 1.注意小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性在教師中早已形成共識，而且已經(jīng)有研究者及英語教師在這方面作了大量的實踐。多數(shù)小學(xué)生幾乎沒有形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，如都是為了日后找工作、升學(xué)或出國什么的。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機比工具性動機具有更大的影響力和持久性。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，而小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該始終是小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境

教學(xué)中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，即模仿真實的、半真實的情境，利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、錄音、錄像、多媒體等直觀教具和直觀教學(xué)手段，采取猜謎語、表演、競賽、游戲等各種方式來組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到各種活動中去，輕輕松松獲得知識，提高能力。另外，還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試做“老師”的滋味，為同學(xué)示范發(fā)音，向同學(xué)提問并作出評價，或幫助本組同學(xué)糾錯指正。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的好方法。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)

所謂自由學(xué)習(xí)，就是沖破教育框架的束縛，在開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21世紀(jì)，人類將面臨信息化時代，當(dāng)各種信息撲面而來時，我們必須學(xué)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選會選擇、學(xué)會思考、學(xué)會廣泛而有效地汲取。因此，我們的教學(xué)不能圃于僅有的幾本教材，我們要指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、廣泛涉獵，學(xué)會找到正確的信息源，同時又能抵御各種錯誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。 4、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

主張自主學(xué)習(xí)并非是無目的的“放羊式”。如前所述，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)性自主，是在教師的指導(dǎo)下進行的，而且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須與其認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的習(xí)慣和教會他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。他們學(xué)習(xí)漢語，-開始就學(xué)習(xí)拼音，很快就學(xué)會查字典。英語是拼音文字，讀音和拼寫之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)會音標(biāo)能促進拼寫，所以教師應(yīng)盡早教會學(xué)生音標(biāo)知識及查字典的能力。同時，教師要有步驟、有計劃、分階段地對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過查字典、查資料等，自己解決問題。教師要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)予以充分肯定，使學(xué)生真正體驗自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。 5、注意小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為:思維從疑問開始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過質(zhì)疑問難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動，培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣，不僅在于解決學(xué)生存在的不肯問、不敢問的情況，更重要的是解決不會問的情況。因為，從小學(xué)生的實際情況看，學(xué)生沒有提問的習(xí)慣，主要是不能發(fā)現(xiàn)問題。朱熹主張:“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”也就是說學(xué)生沒有疑問的，要鼓勵他們提出疑問，提出疑問并得到解答，學(xué)習(xí)就取得進步了。 6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價

人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價、學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析，學(xué)會學(xué)習(xí)策略，并運用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認(rèn)知。在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識曾有英國教育家說過:“外語是學(xué)會的，不是教會的?！苯逃母灸康氖鞘箤W(xué)生成32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選為獨立，自主，高效的學(xué)習(xí)者，不止是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。自主學(xué)習(xí)意識是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)習(xí)消極被動，等老師喂知識的學(xué)生是不可能具有有效學(xué)習(xí)方法的，因此，在新生人學(xué)起就有必要向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性。喚醒自主學(xué)習(xí)意識，要讓學(xué)生明白，自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要教會學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，有利于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。有關(guān)研究表明:“與自己有關(guān)的事情，誰都會認(rèn)真地干”。在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得是做自己的事情，必須要努力去完成;可激發(fā)他們對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，從而更為積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，參與其中.激勵其創(chuàng)新思維同時發(fā)展。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新教師在教學(xué)中設(shè)計創(chuàng)新教育內(nèi)容時，應(yīng)考慮以下幾個方面:要注意調(diào)整教材，選擇創(chuàng)造性的知識點，把開發(fā)智力、發(fā)展能力和提高創(chuàng)造力有機地引進教與學(xué)的全過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計為創(chuàng)新過程。結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計富有啟發(fā)創(chuàng)造性的練習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要注意設(shè)計有關(guān)英美文化背景、科技文化、時政等教學(xué)內(nèi)容。同時還可對學(xué)生進行思想教育，這樣做學(xué)生有提高創(chuàng)新思維的積極意義。五、教學(xué)手段的創(chuàng)新“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。在課堂學(xué)習(xí)為主的同時，適當(dāng)?shù)氖褂闷渌麑W(xué)習(xí)途徑。以往的英語教學(xué)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之沒有自主學(xué)習(xí)的意識。現(xiàn)代化多樣的教學(xué)手段，能夠在語言教學(xué)中發(fā)揮很好的作用，同時刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞，提高創(chuàng)新思維。運用新異刺激，喚起好奇注意，提高學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。此外，新穎獨特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式(如播放視煩，分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演等)均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動他們自學(xué)的積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維人類創(chuàng)造智慧的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維作為思維的最高境界，是人類意識的本質(zhì)屬性，創(chuàng)造力乃是人的最高本42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選質(zhì)力量。惟有創(chuàng)造，才是日臻完善的物質(zhì)和精神產(chǎn)品;惟有火炬接力般生生不息的發(fā)明創(chuàng)造，人類才從刀耕火種時代走向現(xiàn)代的信息時代。勞動創(chuàng)造了人，而人的智慧創(chuàng)造了光芒四射的世界文明，越能把自己的有限知識充分調(diào)動加以利用，越能想到別人不易想到的東西。有了創(chuàng)新，學(xué)習(xí)便是活的。沒有獨立創(chuàng)新，學(xué)習(xí)便是死的。這就有必要強調(diào)英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)充分表現(xiàn)學(xué)習(xí)者的獨立創(chuàng)新性。教師應(yīng)該要更新觀念，明確創(chuàng)新是英語學(xué)習(xí)活動的保證，精心設(shè)計教案，

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。社會文化是發(fā)展的，反映社會文化的語言也是發(fā)展變化的，所以教師的思維首先應(yīng)該是富有創(chuàng)新意識的。課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一-環(huán)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在課堂中巧設(shè)疑問，正確的英語教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生明確的目的和急切的心理。在教學(xué)中，通過多方位，多角度，多層次的設(shè)置各種題型，發(fā)展學(xué)生橫向，類比，逆向等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)知識的層次上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索。七、良好的自主學(xué)習(xí)氣氛有利于激發(fā)創(chuàng)新思維教師把微笑、鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學(xué)生，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行與表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息;鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說、敢于提出與教師不同的想法，這樣在課堂上便會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間看法不一致而激烈爭論的場面，這是學(xué)生對課堂內(nèi)容投人，對教材進行深刻挖掘的體現(xiàn)。老師要經(jīng)?？隙ㄋ麄?，并對他們提出的問題給子積極地評價，以保護他們的自尊心和積極性，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。良好的課堂氣氛應(yīng)該是充滿師生情感的融洽氣氛，一種融洽和諧、相互理解的師生關(guān)系，一-種民主、和諧的教學(xué)氣氛，會給學(xué)生以足夠的安全感，能使他們自由地發(fā)表自己的想法，使課堂成為一個真正寬松自如的天地。參考文獻: [1]教育部。英