人教部編版七年級下冊語文教案 回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計

《回憶魯迅生》（節(jié)）教學(xué)設(shè)計教學(xué)模介紹探究式教學(xué)InquiryTeaching)稱發(fā)現(xiàn)法究法指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究行現(xiàn)并掌相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法的導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性發(fā)現(xiàn)事物展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系從中找出規(guī)律形自己的概念。探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主（或小組）探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高設(shè)計思說明【設(shè)境充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文?！景l(fā)考教師提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！局餍√健窟@是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理?！咀髁髟诶首x基礎(chǔ)上讓生提出詞法面的難詞難句、重要字詞由學(xué)生互相解答教“引而不發(fā)只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生其自求其自得從悟出解詞的方法。【結(jié)高可以在學(xué)生總結(jié)的前提下師行補充也可以在此基礎(chǔ)上提高拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。教材分1

《回憶魯迅先生》是本單元的一篇細膩生動、深情動人的記人散文。作者以娓娓道來、清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調(diào)現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實微“常小事”，還原出一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象。教學(xué)目【識能目】了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。【程方目】學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。【感度值目】學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛青年、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。教學(xué)重點【學(xué)點學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法?！緦W(xué)點理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。課前準(zhǔn)多媒體ppt課搜魯迅先的相關(guān)資料教學(xué)過一回導(dǎo)：提起魯迅我總會想起濃黑的字須根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗目肅冷峻-這是魯迅通常留給我們的印象似乎很嚴(yán)厲，但那卻不是他的全部活的時候周有許多文學(xué)青年愿“近他一面中阿累是一個著女作家蕭紅是另一個出示美文《回憶魯迅先生》（節(jié)選）蕭紅)二背簡：魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇,魯迅甘作春泥，甘為人梯在的作品中傾注了量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作零總總的魯迅回憶錄中紅回憶魯迅先生枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品且中國現(xiàn)代懷人散文的典范敬獻于魯迅墓前的一個2

永不凋謝的花環(huán)由于作者蕭紅魯迅先生的學(xué)生回憶對象魯迅有著直接交往對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性富于文學(xué)性。三作簡：原名張遒（qiú）瑩，“蕭紅”她發(fā)表《生死場》時使用的筆名被譽為年的文學(xué)洛神”也曾被魯迅譽為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”主要作品有生死場》、《呼蘭河傳》。四字清：（）字注音舀（yo）調(diào)羹（tiogng）草coshuà）疙瘩（ēda）

揩（ki）絞jiǎo）肉洗xzǎo）吩咐（ēnfù）

捆（kn）薪金xnjīn）悠yurán）

咳嗽（）校對（jiàoduì）抹mǒshā）（）解詞義囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解?；腥淮笪颍何颍靼?。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。五整感：默讀課文5分，速度快的多讀遍。1、標(biāo)上自然段序號，把全文劃為若干部分，想想看文中寫了魯迅的哪些事。部分自然內(nèi)容詳?shù)谝徊糠肿匀欢?魯?shù)男β暶骼实穆缘诙糠肿匀欢?（迅走路捷直率）第三部分段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）第四部分段（）魯陪客人夜深必吃些點心第五部分（（（魯迅和夫人陪我在長桌旁喝茶夜談知疲倦還持送我出門，教我記住他的房子。）詳寫3

2、由學(xué)生交流反饋答案，教師結(jié)：散文形散神不散，只要細細地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫______________________________這三件事，其中第三件事寫得最為詳盡，顯得有享有略，重點突.六再課，知節(jié)1．再讀全文并思考：文中的魯留給你的印象是什么？用自己的話說一說。2．全文所寫生活片段中哪些細給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線劃出來，在一旁作注釋。比如魯先生待客熱忱，在陪人到夜深是必吃一些點心“魯迅先生一邊抽著煙一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請許先生再拿一碟來。細可以看出來。我在這個句子旁邊寫上“待客熱忱”。3．小結(jié)：正如同學(xué)們所說，蕭的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛護有加。他堅持帶病工作，生命不息，戰(zhàn)斗不止。同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，通過寫一件事來寫人物，可以直接寫主人公的細節(jié)，比如動作、語言、神情等，這些都是直接描寫，可以讓主人公的形象一下子豐滿起來。七合探：1.默第10自然段，用波浪線出描寫我心理活動的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨立思考后2小組討論，并使用小短句寫在紙板上。2.交展示，每個小組將自己的板貼在黑板上。3.學(xué)評價：相同內(nèi)容的紙板去，留下有價值的紙板4.教補充，并總結(jié)道：像這樣在寫人的事件描寫中，不直接寫主人公，而是通過寫他人來傳遞出對主人公的情感，叫做側(cè)面描寫，也叫襯托。直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，襯托出主人公的品質(zhì)，傳遞對主人公的情感，是寫人文章中的一種重要的方法。八語賞：①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來?！薄靶Φ眠B煙卷都拿不住“得嗽起來”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上?！把赶壬呗泛茌p捷……他抓起帽子來往頭上一扣時左腿就伸出去了仿佛不顧一切地走去。”這些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。九課練：結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：4

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻下聯(lián)：十課?。洪喿x魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生