加速度教學(xué)反思

加速度教學(xué)反思

加速度教學(xué)反思一

加速度是力學(xué)中的重要概念，它是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，本節(jié)課的重點是加速度的概念及其物理意義，難點是加速度和速度的區(qū)分。加速度是用比值定義法定義的物理量，教材從加速度的定義動身，提出了變化率的概念，正確理解變化率的含義，對學(xué)習(xí)和正確理解其他用比值定義的物理量具有特別重要的意義。

加速度和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比擬嚴(yán)密，課本中除了從很多實踐事例的比擬中引入加速度的要臉概念外，還通過表格介紹了汽車、電車、飛機、跳傘者著陸等生活中熟識的變速直線運動加速度的實際值，并在練習(xí)中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的試驗數(shù)據(jù)。本節(jié)課盡可能從學(xué)生熟識的現(xiàn)象動身，師生互動，熱鬧爭論，討論、深入本節(jié)學(xué)問點，以促進(jìn)學(xué)生實踐力量的培育。

合理、奇妙地設(shè)計生動的課堂教學(xué)以捕獲、帶動感染每一個學(xué)生，盡最大限度的完成新課改目標(biāo)，去完善的表達(dá)新課改精神。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)模式合作、問題教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問題--學(xué)生已有的認(rèn)知--學(xué)生在已有的學(xué)問水平上對問題進(jìn)展加工處理重新組織形成新的認(rèn)知構(gòu)造整合、強化形成新的概念。

二、過程設(shè)計

1、依據(jù)學(xué)生已的認(rèn)知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從5M/S增加18M/S。②在坐標(biāo)軸設(shè)置速度轉(zhuǎn)變量的問題。

2、學(xué)生對問題進(jìn)展分析處理后理清：物體運動快慢、物體速度變化快慢、速度轉(zhuǎn)變量(大小、方向)的關(guān)系。

3、組織強化形成新概論。

三、教學(xué)中應(yīng)注意簡淺動身，步步攀升的原則。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突以激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動學(xué)生枳極性。

關(guān)于加速度的方向，有采納在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi)，利用加速度的定義式，規(guī)定初速度的方向為正方向，加速運動時未速度大于初速度，按公式計算出的加速度為正值，從而得出加速運動的加速度方向和初速度方向一樣;減速運動亦同。這一方法比擬適合我們的學(xué)生，使學(xué)生易于理解和把握。

對于v-t圖象放給學(xué)生從直線運動的傾斜程度動身進(jìn)展?fàn)幷摚缓笠龑?dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。

加速度教學(xué)反思二

本節(jié)課的教學(xué)難點之一是，加速度和速度與速度變化大小的區(qū)分。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先爭論、分析幾個錯誤的論述，目的是區(qū)分速度和加速度概念。然后利用位移與速度的比照，類比的爭論、分析加速度與速度變化大小的區(qū)分。這樣做的.目的是為了讓學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生認(rèn)同感，通過自己的爭論、溝通說出來比通過耳朵聽進(jìn)去更簡單識記。事實證明，采納先爭論、溝通后講解的教學(xué)策略，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)同了的學(xué)問更簡單理解和把握。

前一課時學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢)，可以讓學(xué)生回憶引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階。但由于學(xué)生抽象思維力量不強，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)分很難分清;在學(xué)生的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。

教師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在觀看和體驗后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡潔到簡單，從特別到一般的挨次進(jìn)展探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中加速度和速度概念分析比照，加深理解加速度的物理意義，本課時教學(xué)的設(shè)計流程是：學(xué)生主觀感受(第一層是運動物體有速度，其次層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢)提出問題發(fā)散類比拓展探究溝通與合作分析與論證。

引入加速度的概念后，通過好玩的實例體會加速度的實際應(yīng)用。通過詳細(xì)數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對速度、速度的變化量及加速度進(jìn)展比擬、分析，以期對它們有更深入的理解?？梢杂谜n堂爭論的方式向同學(xué)們強調(diào)兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不肯定大，還要看這一變化所用的時間;其次，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速大路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。臨時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何推斷方向的問題應(yīng)臨時回避，留意循序漸進(jìn)，不要求過高的理解，待引出牛頓其次定律再討論;其次，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

加速度教學(xué)反思三

加速度的概念既是重點，又是難點。首先要留意加速度的引入。可以通過公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致一樣，比擬物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強調(diào)兩個問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速大路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。這兩個問題，都可以用課堂爭論的方式進(jìn)展。

臨時回避幾個問題：

第一，只提出加速度是矢量，如何推斷方向的問題應(yīng)臨時回避，待引出牛頓其次定律再討論;

其次，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時加速度。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子，會有利于學(xué)生對“加速度”概念的理解。比方我們可以給學(xué)生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平常說的30m/s)的速度，假如是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特別狀況時，從108km/s開頭剎車，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，其次秒末是6m/s，第三秒末是9m/s第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在