功率的說課稿

功率的說課稿

功率說課稿1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《功率》是在學(xué)生學(xué)完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延長與拓展。本節(jié)內(nèi)容充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注意科學(xué)探究；提倡教學(xué)多樣化等根本理念。采納比擬法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產(chǎn)勞動的實際需要動身的實例，讓學(xué)生感到物理學(xué)問的有用價值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)物理的過程和方法。也為今后學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問作了必要預(yù)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與技能

（1）知道功率的物理意義，能用比擬的方法得出功率的概念

（２）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡潔的功率問題。

（３）能自己設(shè)計試驗測量功率

２、過程與方法

組織學(xué)生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學(xué)生得出比擬做功快慢的方法

3、情感、態(tài)度、價值觀

培育學(xué)生類比思維力量和競爭意識

（三）教學(xué)重點和難點

重點：建立功率的概念

難點：功率的計算

（四）教具與學(xué)具：

教具：電子拍板，多媒體課件

學(xué)具：刻度尺，體重秤，時間表。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生經(jīng)過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已根本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了肯定的試驗力量及操作力量。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實際生活情景引導(dǎo)學(xué)生觀看情景解決問題讓學(xué)生從生活走向物理，知道比擬做功快慢的實際意義；用爭論與溝通的學(xué)習(xí)方法知道比擬做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性熟悉，用練習(xí)穩(wěn)固對功率公式的理解，讓全體學(xué)生全面地投入學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新學(xué)問。

三、說教法

以爭論溝通的科學(xué)探究方法為主，情景激學(xué)、比擬、閱讀、講解等方法為輔；設(shè)計簡潔計算功率的活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，關(guān)注不同學(xué)生的共性差異，因人而異，依據(jù)學(xué)生對根底學(xué)問的把握程度不同，讓他們擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，制造時機鼓舞他們發(fā)揮所長，獲得勝利的喜悅，以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)展。

四、說學(xué)法

對于物理學(xué)科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅(qū)動學(xué)生積極主動地進(jìn)展觀看和試驗、分析和比照，通過溝通和爭論，使學(xué)生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對學(xué)問的理解，而且提高質(zhì)疑、推理和批判性地思索科學(xué)現(xiàn)象的力量。通過真正的“做”科學(xué)，學(xué)生既學(xué)到學(xué)問內(nèi)容，又把握更深入地運用和探究那些學(xué)問所必需的”思維方法，使探究力量得以提高，同時形成正確的對待科學(xué)問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學(xué)法確定為比照爭論法。

五、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

承前啟后，從生活到物理，引出課題創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并提出在實際生活中的很多情景都需比擬快慢，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

以溝通爭論的教學(xué)方法為主，講授新課

1、爭論溝通比擬做功的快慢通過供應(yīng)的情景，讓學(xué)生爭論、溝通，留意引導(dǎo)學(xué)生觀看不憐憫景中的不同條件。經(jīng)過學(xué)生爭論溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納爭論結(jié)果，要比擬物體做功的快慢，必需考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

比擬做功的快慢有兩種方法，方法一：完成一樣的功比擬做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在一樣的時間內(nèi)比擬做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀(jì)念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示（1J/s=1W）。工程技術(shù)上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。

（三）內(nèi)化提高實際應(yīng)用

估測上樓功率，依據(jù)功率的計算公式推斷所需沒的物理量和所需的器材，指導(dǎo)學(xué)生列出試驗記錄表格，并且推出功率的表達(dá)式。

簡潔介紹現(xiàn)實生活中常見物體的功率，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會到功率與我們的生活息息相關(guān)。

練習(xí)穩(wěn)固加深理解功率的概念，會用公式進(jìn)展有關(guān)功率的計算。

六、板書設(shè)計

11.4功率

1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。

2.定義，單位時間內(nèi)完成的功。

3.公式：功率＝功／時間P=W/t(p=Fv)

4.單位：w、kw、Mw

七、教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)功率的概念，計算公式和單位，以及功率的測量。采納與速度類比的方法讓學(xué)生比擬做功的快慢，同時也易理解功率定義，公式，單位。對于估測上樓功率，因測量的方法不同，得出表達(dá)式也不同。鼓舞學(xué)生勤于思索，擅長發(fā)覺

功率說課稿2

功、功率是初中物理階段的一個重點的內(nèi)容，首先，功和功率的概念比擬抽象，特殊是功的概念需要咬文嚼字并協(xié)作實際的例子學(xué)生才能理解把握好，功是否把握也直接關(guān)系到以后的機械效率是否能夠把握好。其次，物理學(xué)來源于生活，同時又要運用到生活當(dāng)中去，因此要學(xué)會運用所學(xué)的學(xué)問解決實際的問題。聽了楊教師的這節(jié)課，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

1、這節(jié)課表達(dá)了生命課堂的理念，楊教師敢于放手，物理概念都由學(xué)生自己在復(fù)習(xí)資料上找到并劃出，表達(dá)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

2、這節(jié)課表達(dá)了楊教師的教學(xué)根本功特別扎實，上課開頭楊教師就建立了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并把局部內(nèi)容板書在黑板上，而后面的內(nèi)容讓學(xué)生代表板書完成，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展復(fù)習(xí)使學(xué)問更加系統(tǒng)，讓學(xué)生更加簡單理解把握。

3、這節(jié)課楊教師突出了重點攻破了難點，例如：楊教師在講做功的兩個必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個力的方向上通過的距離）的時候，舉出了生活中三個不做功的實例（①、有力無距、②、無力有距、③有力有距），這三個實例最簡單出錯，特殊是第三個有力又有距。

以下是我個人的一些不成熟的看法：

1、復(fù)習(xí)了學(xué)問要點后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成或者構(gòu)建了物理模型，最好是聯(lián)系生活實際出些題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問解決實際的問題。

2、每個學(xué)問點復(fù)習(xí)后，穩(wěn)固的題目最好是消失在投影或者黑板上，也或者是在復(fù)習(xí)資料上，用口頭出題然后學(xué)生口頭答復(fù)可能照看不到反響較慢的一局部學(xué)生。

功率說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2、過程與方法

通過觀看和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生對生活中的物理學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

教學(xué)重點：理解功率的概念和計算公式

教學(xué)難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

教學(xué)方法：提問爭論法、講演練習(xí)法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)程序：

一、引入新課

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比擬哪一種方法更快?圖中的情景說明白什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思索)

二、進(jìn)展新課

向?qū)W生供應(yīng)一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比擬的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后爭論以下問題：

1、完成一樣的功，如何比擬他們做功的快慢呢?

2、假如做功的時間一樣，如何比擬他們做功的快慢呢?

3、假如兩物體做的功不同，做功的時間也不一樣，如何比擬他們做功的快慢?

在學(xué)生爭論的根底上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間里做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間

假如用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：P=W/t

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

1W=1J/s

1kW=103W1MW=106W

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡潔的問題，請同學(xué)分步進(jìn)展?fàn)幷?、演算?/p>

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

詳細(xì)解答過程見書

三、練習(xí)：

1、某機器銘牌上標(biāo)有“750W”，它的物理意義是()。