2023雙減下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減背景下，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

體，關(guān)注學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，注重在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，對(duì)作業(yè)

進(jìn)行合理、科學(xué)安排，用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式代替被動(dòng)接受

的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又具趣

味性。學(xué)生在作業(yè)中做事、合作、思考，體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣，在語(yǔ)言運(yùn)

用中逐漸具備核心素養(yǎng)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)完成作業(yè)，

學(xué)生能接觸到更豐富的文化、文學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及

文化習(xí)俗等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、成就感和自信心。應(yīng)遵循以下原則：

一、真實(shí)性原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提

出：教學(xué)活動(dòng)還可以延伸到課堂之外（教育部，2012）?！镀胀ǜ咧杏?/p>

語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》則提出，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)

要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系，力求直接、

簡(jiǎn)潔、有效（教育部，2018）o在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘

教材中生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的素材，給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)

習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義?；貧w真實(shí)生活、貼近生活

主題的英語(yǔ)家庭作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培育學(xué)生

個(gè)性的有效途徑。

［案例1］在教學(xué)人教版《英語(yǔ)》(下同)七年級(jí)上冊(cè)Unit8"WhenIs

YourBirthday?^SectionA(1a-1c)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人

一組運(yùn)用when引導(dǎo)的疑問(wèn)句、月份名詞、序數(shù)詞圍繞生日的日期互

問(wèn)互答；然后學(xué)生分為4?6人小組，在組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)答，完成一份小

組生日情況的調(diào)查表，并貼在教室的墻報(bào)上展示。課后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員

賞析各小組的調(diào)查表，并分工設(shè)計(jì)全班學(xué)生生日的日歷，之后各自回

家細(xì)化。第二天小組內(nèi)再匯集信息，完成一份全班學(xué)生生日的日歷，

并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看哪組的日歷最漂亮、最實(shí)用。此后，學(xué)生可

以根據(jù)該日歷在同學(xué)生日當(dāng)天用英語(yǔ)送上溫馨的祝福語(yǔ)或唱生日歌

等。

這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在接近真實(shí)的情境中鞏固課堂所學(xué)，熟

悉怎樣問(wèn)答生日，提高在生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。同時(shí)，該作業(yè)

的設(shè)計(jì)具備人文關(guān)懷，可以提升學(xué)生的交際能力，加深學(xué)生之間的友

誼。

二、開(kāi)放性原則

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)

的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，逐步養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)行為和有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力（教育部，

2012）o在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生

的開(kāi)放思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師可采用口頭練習(xí)、調(diào)查采訪、資料收集、

表演活動(dòng)等多種作業(yè)形式，發(fā)揮每類作業(yè)的獨(dú)特之處，提高作業(yè)實(shí)效。

教師還要注意，應(yīng)在學(xué)生理解教材文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，不

可脫離所教內(nèi)容，過(guò)多補(bǔ)充課外內(nèi)容。

［案例2］在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8"HaveYouReadTreasureIsIand

Yet?”SectionA（3a-3c）后，學(xué)生自主選擇完成以下1?2項(xiàng)開(kāi)放性

作業(yè)：（1）4?6人預(yù)演RobinsonCrusoe初上孤島的情形、救Friday

的過(guò)程以及與Friday一起生活的畫(huà)面，第二天在課堂上展示。（2）

以RobinsonCrusoe的語(yǔ)氣給他的朋友寫(xiě)一封信，敘述他的軼事。（3）

從安全的角度查找航海過(guò)程中的漏洞，談一談怎樣避免海難事件。（4）

以Friday的身份寫(xiě)一封感謝信給RobinsonCrusoe,向他表示感謝

并表達(dá)祝福。（5）設(shè)想RobinsonCrusoe回到家鄉(xiāng)后會(huì)怎樣向媒體敘

述這件事，并談一談感受。（6）設(shè)想當(dāng)?shù)孛襟w會(huì)如何報(bào)道這件事，以

此寫(xiě)一篇新聞稿。（7）某產(chǎn)品制造商想利用這件事，推銷(xiāo)其產(chǎn)品，請(qǐng)

代擬一則英語(yǔ)廣告詞。

上述作業(yè)形式有表演、寫(xiě)信、訪談、寫(xiě)新聞稿、寫(xiě)廣告詞等，而且人

物身份各異。這些開(kāi)放性作業(yè)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在完成開(kāi)

放性作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、創(chuàng)新，不斷獲得成就感，提升

自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、趣味性原則

機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)枯燥無(wú)味，而教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、獨(dú)特、新穎

的作業(yè)，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)知

識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

［案例3］在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit7“HowMuchAreTheseSocks?”

SectionB（2a-2c）時(shí)，學(xué)生已自主學(xué)習(xí)了閱讀材料MrCooI'sClothes

Store（一則廣告詞），并完成了四人小組表演，即一個(gè)學(xué)生扮演老板

MrCool,其余三人扮演消費(fèi)者。教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)課后作業(yè)：（1）

拓展對(duì)話長(zhǎng)度和深度，并錄制成視頻發(fā)送給老師，參加班級(jí)“最佳購(gòu)

物團(tuán)隊(duì)秀”口語(yǔ)競(jìng)賽。（2）為自己最喜歡的商店寫(xiě)一段獨(dú)特、煽情的

廣告詞，聲情并茂地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并記錄下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)（中英文皆可）。

該作業(yè)取材于生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，拓展和提升了課堂教學(xué)內(nèi)

容，有效復(fù)習(xí)了已知，為下一節(jié)寫(xiě)作課做好了鋪墊。學(xué)生在完成作業(yè)

的過(guò)程中再次運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格、談?wù)撘挛?、提供幫助與禮貌應(yīng)答,

并寫(xiě)一則獨(dú)具匠心的英語(yǔ)廣告詞。家長(zhǎng)的獨(dú)特評(píng)價(jià)可以使學(xué)生有更豐

富的收獲。

四、互動(dòng)性原則

在英語(yǔ)課中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，然而在課后作業(yè)中

互動(dòng)較少?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)（教育部，2012）。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖可

以在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)與同伴合作、互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。學(xué)生也可以與家長(zhǎng)互動(dòng)，或與網(wǎng)絡(luò)互

動(dòng)來(lái)拓展知識(shí)，提升自我，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)能力。

［案例4］在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)Unit2"I'IIHelptoCleanUptheCity

Parks.”這個(gè)單元后，學(xué)生了解了各種志愿者活動(dòng)，如城市清潔日活

動(dòng)，幫助無(wú)家可歸的人，看望生病的孩子，河畔中學(xué)的志愿者活動(dòng)等，

并閱讀了盲人BenSmith寫(xiě)給捐贈(zèng)者的一封感謝信。教師可設(shè)計(jì)如下

課后作業(yè)：（1）參加一次學(xué)?；蛏鐓^(qū)志愿者活動(dòng)，并寫(xiě)下活動(dòng)心得。

（2）以曾經(jīng)得到他人幫助的一件事為經(jīng)歷寫(xiě)一封感謝信，真心感謝他

人。（3）4?6人一組，給市志愿者協(xié)會(huì)寫(xiě)一封信，商議2020年暑假

幫扶計(jì)劃，并呼吁同齡人積極參與。

這些作業(yè)包括課后參加社區(qū)志愿者活動(dòng)、寫(xiě)一封感謝信、制訂暑假志

愿者計(jì)劃等，還提供了真實(shí)的志愿者網(wǎng)站網(wǎng)址，供學(xué)生后續(xù)參與志愿

者活動(dòng)。這些互動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中熟悉和鞏固有關(guān)

志愿者的詞匯以及句型，提高學(xué)生在生活中綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

五、分層設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的

要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，使不

同層次的學(xué)生都有興趣，且都學(xué)有所獲?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以培養(yǎng)自

我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能鞏固已學(xué)知識(shí)。但

教師要逐步縮短由于作業(yè)層次不同而形成的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平方

面的差距。

［案例5］在學(xué)習(xí)了九年級(jí)教材Unit6"WhenWasItInvented?v

SectionA（3a_3c）AnAccidentaIInvention后，學(xué)生已知曉神農(nóng)

怎樣意外發(fā)明茶、陸羽的《茶經(jīng)》以及中國(guó)茶文化在全世界的普及情

況。教師可以設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：必做作業(yè)：（1）根據(jù)文章標(biāo)題、每

個(gè)自然段的段落大意以及關(guān)鍵詞句，寫(xiě)一篇關(guān)于AnAccidental

Invention的摘要。（2）上網(wǎng)查找中國(guó)茶文化的一些名人趣事，如中

國(guó)自古以來(lái)的幾位茶圣、茶經(jīng)、幾處泡茶的泉水等，在摘要后面適當(dāng)

添加內(nèi)容。選做作業(yè)：（1）到成都寬窄巷子或錦里品一次茶，并向茶

館的師傅咨詢?cè)鯓优莶杓捌凡?。?）在家里為父母沏一次茶，享受中

國(guó)傳統(tǒng)的茶文化。（3）4?6人一組寫(xiě)一份關(guān)于茶的調(diào)查報(bào)告，呼吁同

齡人嘗試體驗(yàn)品茶的樂(lè)趣。教師還可以提供一些網(wǎng)址鏈接，讓有興趣

的學(xué)生豐富自己的茶文化知識(shí)。

針對(duì)語(yǔ)言程度和愛(ài)好不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了難度逐級(jí)提升的英語(yǔ)作

業(yè)，滿足學(xué)生的不同需要，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必做作業(yè)關(guān)注語(yǔ)

篇的框架和摘要，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的茶文化和茶傳統(tǒng)。選做

作業(yè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)品茶，為父母沏茶，寫(xiě)關(guān)于茶的報(bào)告，瀏覽關(guān)于茶的

網(wǎng)站，可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中拾階而上，穩(wěn)步提升，體驗(yàn)到

作業(yè)帶來(lái)的成就感。這樣的作業(yè)可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)

性都得到發(fā)展，使其更加愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

雙減下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)新趨勢(shì)

每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性、興趣、能力等方面的差異，因?yàn)榇嬖谥?/p>

差異，所以不同的學(xué)生有著不同的興趣選擇。要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

需要，我們就需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，讓每個(gè)

學(xué)生都能獲得開(kāi)心、愉悅和滿足的心理體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都能品嘗到

成功的樂(lè)趣。

一、根據(jù)學(xué)生水平和能力分層作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，為了讓每個(gè)孩子都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高

和收獲，我通常會(huì)這樣布置作業(yè)：

作業(yè)主要分成兩種，一種是根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)類作業(yè)，另一種

是拓展類作業(yè)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文中的chant后，我就布置了這

樣的作業(yè)——A.聽(tīng)讀chant,抄寫(xiě)一遍。B.如果能背熟chant,就可以

免去抄寫(xiě)的作業(yè)。C.仿照書(shū)本中的chant,創(chuàng)造自己的小詩(shī)，可以免

去兩天的抄寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生可以按照個(gè)人喜好選擇A、B、C三類作業(yè)中

的一種來(lái)做。

能力較強(qiáng)的孩子完成老師布置的全部作業(yè)，而能力較弱的孩子完成一

些基礎(chǔ)的作業(yè)。

這種布置作業(yè)的方式比較受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生們會(huì)很自覺(jué)、很主動(dòng)地

去讀熟并背誦。而且，有時(shí)為了少做一點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)

地去找同學(xué)相互抽背，這樣不僅提高了作業(yè)的趣味性，關(guān)注了每個(gè)孩

子的成長(zhǎng)，而且也輕而易舉地達(dá)到了教學(xué)目的，取得了事半功倍的效

果。

二、根據(jù)發(fā)現(xiàn)和喜好，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是：教師設(shè)計(jì)好作業(yè)和練習(xí)題，學(xué)生被動(dòng)地接受或應(yīng)

付，學(xué)生的主動(dòng)性根本得不到發(fā)揮。

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)自己參與設(shè)計(jì)的作業(yè)或練習(xí)更感興趣，做起來(lái)會(huì)更加

認(rèn)真和投入。其實(shí)他們才是學(xué)習(xí)的主體和主人，我們教師更多時(shí)候扮

演的是管理者和引導(dǎo)者的角色。

讓學(xué)生自己做“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)作業(yè)和參與評(píng)價(jià)。此類作業(yè)主要是針對(duì)

小學(xué)中高年級(jí)，在作業(yè)形式和難度上給予學(xué)生更大的自主權(quán)，放手讓

學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

當(dāng)然，因?yàn)楹⒆拥哪芰⒉畈积R，所以這里所講的自主作業(yè)，并不是

讓學(xué)生完全自己設(shè)計(jì)作業(yè)，而是在老師的監(jiān)控和引導(dǎo)下，讓孩子進(jìn)行

三、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

這類作業(yè)主要是學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生把自己的所思、所想在“我的作

業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)板塊中自由、自主地表達(dá)出來(lái)。

例如，學(xué)生學(xué)完某個(gè)單元或主題之后，可以制作讀書(shū)卡，還可以讓愛(ài)

好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)自己設(shè)計(jì)欄目的名稱或格式。讓“好詞好句串串燒”代

替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫(xiě)，或?qū)⒈締卧闹黝}詞匯和句型用圖文并茂的形式展現(xiàn)

出來(lái)。學(xué)生也可以給自己的作業(yè)做適當(dāng)?shù)摹把b飾”，根據(jù)自己的喜好

配上圖畫(huà)或者花邊，使之看起來(lái)更加賞心悅目和個(gè)性化。為了肯定孩

子的作品和鼓勵(lì)孩子的積極性，教師可以定期進(jìn)行作業(yè)展示，讓越來(lái)

越多的孩子喜歡做讀書(shū)卡。這種精彩、富有創(chuàng)意的作業(yè)不僅學(xué)生喜歡,

而且老師也喜歡，因?yàn)榕钠饋?lái)有非常愉悅的感受。

這個(gè)板塊可以成為師生互動(dòng)和交流的園地，情感交流的紐帶，同時(shí)還

可以成為學(xué)生自我創(chuàng)新的平臺(tái)，在這里學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的靈

感和智慧，給他們帶來(lái)的是發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)為學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會(huì)

學(xué)生們都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋和成人

不同，他們更具童真，更有創(chuàng)造性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人

物進(jìn)行分析對(duì)比，對(duì)文中的情景、情節(jié)進(jìn)行想象，將課文的內(nèi)容進(jìn)行

改變、刪減和二次創(chuàng)作，或者將課文用課本劇的方式表演出來(lái)。

通過(guò)這種方式，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容

理解更加透徹，印象更加深刻。

五、開(kāi)展繪畫(huà)和手工制作，設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有大量的記憶工作，腦科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究

發(fā)現(xiàn)，人的大腦中有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞兩種，當(dāng)“樂(lè)趣””

中樞被激活的時(shí)候，人就可以樂(lè)此不疲地去做這件事情，“樂(lè)趣”中

樞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶影響非常大。

小學(xué)階段的孩子對(duì)世界和事物充滿好奇，大多喜歡畫(huà)畫(huà)，思維以直觀、

形象思維為主，圖案、形狀和色彩可以極大地滿足孩子的渴望和幻想。

如果讓他們單一、枯燥地記憶單詞，他們很容易產(chǎn)生厭惡的心理。但

是，如果把這些形象的圖片和抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，記單詞就輕松有

趣多了。

在中低年級(jí)，我們可以讓孩子做自己的圖畫(huà)詞典(MyPicture

Dictionary)o學(xué)完方位詞后，可以讓學(xué)生將自己的房間畫(huà)出來(lái)，然

后再配上幾句英文，介紹物品的擺放位置。學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，可以讓

孩子們畫(huà)一幅famiIytree。學(xué)習(xí)問(wèn)路之后，可以讓孩子們自己根據(jù)

文本畫(huà)出路線圖。另外，我還讓學(xué)生定期出手抄報(bào)，做節(jié)日賀卡，用

英語(yǔ)寫(xiě)上一些祝福語(yǔ)。這些活動(dòng)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

積極性。

在進(jìn)行繪畫(huà)和手工制作的同時(shí)，我讓每一位學(xué)生都設(shè)置他們自己的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，讓他們把在日常學(xué)習(xí)中所制作的手抄報(bào)、節(jié)日賀卡、

單詞卡、英語(yǔ)繪畫(huà)等一系列的英文作品都放進(jìn)檔案袋。

學(xué)習(xí)檔案袋可以很好地反映每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力

和取得的進(jìn)步，同時(shí)在積累過(guò)程中也可以讓他們反思自己的學(xué)習(xí)方法

和成果，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。

六、根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的表演活動(dòng)

表演有兩個(gè)方面的好處，首先，由孩子自己進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)

的表演能夠更直接地聯(lián)系孩子自己的生活感受；其次，故事情節(jié)教學(xué)

本身包含了創(chuàng)作的諸多因素，可以促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們

的創(chuàng)作意識(shí)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中的內(nèi)容都來(lái)源于生活，與孩子的生活聯(lián)系緊密，因此

表演是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)非常好的方式，我們應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或虛

擬的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。通過(guò)一些故事或?qū)υ挼呐啪毢?/p>

表演，學(xué)生不僅演好了“戲”，而且對(duì)課文的理解也會(huì)更加深入和透

徹，對(duì)單詞和句型的使用更為駕輕就熟。這樣，學(xué)生的表演能力得以

培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。

七、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了交際。我們需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把課文中學(xué)習(xí)的

知識(shí)變成我們生活中的語(yǔ)言。例如設(shè)計(jì)采訪調(diào)查類的作業(yè)，這類作業(yè)

有較強(qiáng)的趣味性和互動(dòng)性，又將書(shū)本與生活相結(jié)合，使作業(yè)更加生活

化。

如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了興趣愛(ài)好后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：班級(jí)需要組織

一次小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要了解每個(gè)孩子的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，以便大家報(bào)

名參加不同的項(xiàng)目，所以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄

出被采訪對(duì)象的姓名和興趣特長(zhǎng)。教師將全班分成若干小組，每個(gè)同

學(xué)采訪5位同學(xué)，并在自己小組內(nèi)交流，最后小組將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在全

班進(jìn)行匯報(bào)、小結(jié)。

又如，可以讓孩子尋找身邊的英語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。讓孩子

平時(shí)多觀察，收集文具上、衣服上的英語(yǔ)，商場(chǎng)、超市的標(biāo)語(yǔ)，馬路

上的路牌，街上的廣告語(yǔ)，讓每個(gè)孩子都將收集的英語(yǔ)記錄下來(lái)，然

后展示在班級(jí)的板報(bào)上。有時(shí)布置收集任務(wù)的時(shí)候，教師可以結(jié)合一

些國(guó)際或國(guó)內(nèi)一些重要的活動(dòng)，例如奧運(yùn)會(huì)、世界杯或世博會(huì)等等。

這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生明白生活中處處是英語(yǔ)，更懂得英語(yǔ)的重要性。

這類作業(yè)既可以鞏固新授知識(shí)，又可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

目標(biāo)，還能使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，可

以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

八、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)