“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略摘要：創(chuàng)客教育是圍繞創(chuàng)客項目的教育教學(xué)，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)需求充分利用創(chuàng)客中的各項學(xué)習(xí)資源，在實際教育過程中，通過對實際教育過程的探究和教育手段的創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)作性的教育，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供可行性的幫助，給學(xué)生創(chuàng)客精神的塑造提供空間。本文主要針對創(chuàng)客教育在小學(xué)課堂中的深入教育提供一些可行性的辦法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；小學(xué)；課堂；語文創(chuàng)客原本的意思是通過自身的努力將想到的創(chuàng)意點轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實勞動，但這個過程并不以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的。小學(xué)語文教師更應(yīng)該多方面探索教育教學(xué)方式，利用一些新式教育手段來營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，打造語文課堂高效學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)客教育的內(nèi)容目前，我國的創(chuàng)客教育還處于開發(fā)階段，創(chuàng)客教育中的各個課程需要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識和操作技巧為基礎(chǔ)，通過數(shù)字化的設(shè)計流程進(jìn)行指導(dǎo)實踐，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決難題的綜合能力。以往的課程主要是把目標(biāo)放在一個特定的學(xué)科中，以一種文字講解的形式傳遞給學(xué)生，向?qū)W生傳授的是非直接經(jīng)驗。而創(chuàng)客教育則將學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取作為教育內(nèi)容的重要來源。這種知識獲取的方式改變了以往以間接經(jīng)驗作為知識獲取的來源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等基本要素綜合考慮在教學(xué)范圍中，并確定這些學(xué)習(xí)要素的合理性和價值性，在整個教育過程和學(xué)習(xí)過程中具有鮮明性和深刻性。雖然創(chuàng)客課程主要是以學(xué)生獲取的直接經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，但并不完全否定間接經(jīng)驗的價值和實踐意義。在實際條件中，在開展創(chuàng)客教育的過程中，學(xué)生可以將自身的實際經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成間接經(jīng)驗，賦予間接經(jīng)驗更深刻、更符合實際的內(nèi)涵。二、"創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略（一） 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果現(xiàn)在有很多關(guān)于語文知識的作品被拍成了電影，小學(xué)老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇優(yōu)秀的影視資料作為自己的教學(xué)補(bǔ)充。同時，教師可以結(jié)合時事資料，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，利用信息資源做好課前的準(zhǔn)備工作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，又提高了學(xué)生對課程的接受程度。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這一課的時候，由于課本提供的圖片信息非常有限，對理解能力弱并且缺乏現(xiàn)實實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，很難想象出孔雀尾巴和兔子尾巴的特點，老師可以給學(xué)生放一些有關(guān)動物尾巴的紀(jì)錄片，學(xué)生可以通過看紀(jì)錄片了解不同動物的尾巴的特點，深刻體會文章所表達(dá)的意思，提高對整篇文章的把握能力。通過播放紀(jì)錄片，并對照課文內(nèi)容進(jìn)行討論，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，讓學(xué)生更加深刻地了解文本里的知識。在課下作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱圖書的方式查找所需要的信息資料。（二） 立足于學(xué)生的親身體驗語文學(xué)習(xí)包含很多方面，僅僅依靠課堂上的講解是無法完成真正的教育目的的，教師要將課堂的內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，挖掘課堂延伸的內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生利用日常課堂中所學(xué)的內(nèi)容對現(xiàn)實生活進(jìn)行思考。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生從領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、理解、反思中進(jìn)步，教師也可以通過學(xué)生的總結(jié)、評價或者課程的進(jìn)展情況來分析課程設(shè)計的成功與否，教學(xué)方法要以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為發(fā)展點，只有調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)工作才能更好地開展。語文這個科目的知識點比較多，很多東西可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行想象。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章時，通過老師的講解學(xué)生已經(jīng)了解到每個季節(jié)的情況，這時老師還可以將文中的思想感情與實際中的一些自然事物進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，利用生活元素加深對知識的掌握。（三） 探究多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力閱讀教學(xué)、探究教學(xué)和興趣教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)教師利用各種符合時代的教學(xué)手段來開展語文教學(xué)。這種教學(xué)模式使整個語文教學(xué)變得更有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性。有目標(biāo)性的教學(xué)能夠保障語文教學(xué)工作高效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，教師將難以理解掌握的閱讀分為幾個板塊，學(xué)生自己去選擇模塊，然后根據(jù)選擇內(nèi)容去制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程中，教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容直接讀，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行資料搜集，對自己搜集的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，教師將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去探索知識。雖然這種教學(xué)模式會花費較多的時間，但是從長遠(yuǎn)角度來看，這種教育模式更能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究，這種自發(fā)探究知識的方式比灌輸型教學(xué)更有效。（四） 利用學(xué)生探索知識的欲望加強(qiáng)引導(dǎo)教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生對知識的需求創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。在課堂中，教師除了講授語文基礎(chǔ)知識外，還可以給學(xué)生推薦一些課外的相關(guān)圖書，與學(xué)生一起探索課外的知識，遇到有疑問的部分，要和學(xué)生一起查閱多種資料進(jìn)行驗證，這樣學(xué)生的求知欲可以在知識獲取后得到提升。在學(xué)生對自己的疑問進(jìn)行探索的時候，教師和家長都應(yīng)該對這種行為進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生的求知欲，使學(xué)生深刻明白求知欲的重要性。例如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，學(xué)生在體會到每個民族的文化存在不同特色的時候會產(chǎn)生對不同民族生活習(xí)俗的濃厚興趣，學(xué)生在課堂中一直向老師問一些關(guān)于不同民族生活風(fēng)俗的事情，這時候老師不能因為學(xué)生拖延教學(xué)進(jìn)度而敷衍學(xué)生，而是可以給學(xué)生講一兩個民族關(guān)于其傳統(tǒng)節(jié)日的故事，加深學(xué)生對于其他民族的印象。并且，教師還可以開展相關(guān)的課下活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱關(guān)于其他民族發(fā)展的歷史書籍和資料，加強(qiáng)學(xué)生對其他民族風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識。（五） 教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)存在抗拒心理，這樣的抗拒心理使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到阻礙，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師要幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)語文的難關(guān)。在日常學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點，在課堂教學(xué)中將學(xué)生無法消化的東西進(jìn)行多次講解。比如，在學(xué)習(xí)古詩時，對古詩理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵并且在日常提問中采用稍微簡單 該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不斷增強(qiáng)文化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生在回答問題后能夠獲得滿足感和榮 自主學(xué)習(xí)的能力。譽(yù)感。教師應(yīng)該統(tǒng)籌好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)教學(xué)